浅谈信息技术与英语课程整合下的扬长与补短.doc

1、1浅谈信息技术与英语课程整合下的扬长与补短射阳县解放路小学 季春霞【摘 要】 信息化是当今世界经济和社会发展的大 趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。本文就信息技术与英语课程整合的扬长及补短来进行讨论与探究。在其带来生动优质的课堂教学及便捷丰富的课外教学时，不忘考虑其负面影响，提醒信息技术与英语课程整合时要注意学生的生理特点，照顾学生的思维进程，重 视师生的情感交流，掌握好 “度”的问题。【关键词】小学英语，信息技术，英语教学，整合 英语这门学科的特点是教学内容丰富,涉及知识范围广泛。课堂上要找到最有表现力、最适合学生的素材,使课堂变得生动有趣,才能获得最佳

2、的教学效果。教学实践中,我们发现,在信息时代的今天,以信息化带动教育现代化,利用信息技术对学科教学进行改革,促进教学手段的创新,全面推进教育改革,从而实现教育的跨越式发展是英语教学的一个新形势。一、现代信息技术应用于英语教学的必然性现代教育技术这里主要指信息技术,包括计算机技术、多媒体技术、网络技术和数字通信技术。最近几年我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发,使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为可能。这种基于网络的多媒体教学模式能够保证英语教学的高质量的发展。信息技术应用于教学领域,改变了过去那种“一支粉笔,一块黑板,一本教材”的落后的教学方式。在先进的教学理论的指导下,可以把现代教育

3、技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具,并综合地应用到课程实施过程中,使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应,促进传统教学方式的根本变革。教师可以通过利用信息技术将教学难点“化抽象为具体,化复杂为简单,变生疏为熟悉,动静结合,化难为易”,从而让学生发现问题,最终解决问题。二、现代信息技术在英语教学中的优势信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强。能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性。人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象2动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记

4、忆，在信息技术与英语课程整合中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯语言，还可以“察言观色”加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。1 利用信息技术，激发学生学习兴趣。 “兴趣是最好的老师”,学生学习的兴趣是影响教学质量的重要因素,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。兴趣和动机并不是天生就固有的,而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而信息技术的合理运用能使这些因素得到优化,更好地激发学生们的学习兴趣。在活动中信息技术是教学信息的载体,是传输信息的工具,利用它调节活动气氛,创设学习情境,充分调动学生积极性。

5、学生对信息技术辅助教学的全新教学方式会产生浓厚的学习兴趣。2 利用信息技术，优化课堂教学过程。现代教学方法的根本点是,让学生积极主动地获取知识,全面提高各种能力,使每个学生获得充分的、全面的发展,坚持整体观点,重视多样化,贯彻综合观点,力争最优化。利用计算机灵活、强大的交互性,任意组合、安排课堂教学,设计各种情景教学,从而研究出更合理、更科学的课堂教学过程,使教师、计算机、学生形成一个有机的组合。使师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态,使课堂教学具有严谨性、灵活性、多样性,增强课堂教学的活力,优化课堂教学过程。3 利用信息技术，突破课堂教学难点。在英语教学过程中,教师能否合理地处理教材、突出

6、重点,突破难点至关重要,这也是影响教学效果的重要因素。以多媒体和网络技术为特征的信息技术具有示宏显微、化静为动、化抽象为具体、化深奥为浅显的特点,把丰富的图象、音乐、文字、动画等信息集为一体,直接用于课堂教学,能充分调动学生的视、听二方面感受器官的作用,向学生多角度输出信息,激发学生的想象力和创造力,让学生观察、分析、判断、推理,形成概念,总结规律,这样既掌握了知识,又培养了能力。在英语课堂教学中,针对某一难点,教师可以利用多媒体技术辅助教学的优点,设计相关的活动、情景剧等对这一难点或重点着重操练,这样重点、难点不仅易于突出,更易突破。4 利用信息技术，增加课堂教学密度。一堂 45 分钟的英语

7、课堂,如果用传统的英语教学模式,老师一板一板的书写会影响讲课效率,还会使课堂单一枯燥。而利用信息技术可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,大大提高课堂效率。图形不是语言,但比语言更直观和形象,比语言包容的信息量更大。动3画又比图形包含更高级的输出信息,利用文字闪动,图像移动,颜色变换等手段,不仅容量更大,速度更快、效果也更好,使得加大教学密度成为可能,45 分钟的课堂会被计算机拓宽和延长。5 利用信息技术，强化课堂教学反馈。教师可以利用网络技术进行教学、练习、检测等,而且还可以利用它将全部学生答案迅速收集统计,及时分析教学效果,调整教学的节奏和进程,迅速反馈,使教学的调控合理化,提高课

8、堂教学效率。这种以网络为平台的教学系统为知识讲授、知识反馈、释疑和进一步深化的及时性创造了条件,缩短了反馈周期,形成了课内讲、练、评一体化。6 利用信息技术，培养创新思维能力。开展创造性教学需要借助许多条件,其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象,进行思维训练。计算机辅助教学恰好具有这种多变换的优势,不仅可以扩展认知领域,提示教材内逻辑关系,教师还可以多变换地讲解、提问、设疑,启发学生思考,开阔学生思维,培养学生的创造能力。我们必须充分利用这一先进技术优势培养学生创新思维能力,开发学生的创造能力,为迎接知识经济时代的到来培养大批创造型人才。三、英语教学

9、中使用信息技术出现的弊端及对策1、要注意学生的生理特点信息技术与英语课程整合，体现了人机交互。在一个好的多媒体课件中，恰当的使用图形、图像和声音，可以促进学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生非智力因素的培养。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题.曾经听过一位老师的信息技术与英语课程整合的公开课，界面上

10、不单有诸如“向前、向后、内容简介、讲解、演示、结论”等按钮，而且还在清洁的界面上增加了某一动画片的卡通人物。当前进一页时，卡通人物没有消失，还添加了一个小鸟翩翩起舞的动画，再前进一页，又添加了“绿茵鲜花，-”，且不说教学内容如何，仅仅这些点缀，也让学生眼花缭乱，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。2、要照顾学生的思维进程4在课堂教学中，一位好的老师善于驾驭学生的思维，随时调控自己的教学速度，以照顾学生的思维进程，在信息技术与英语课程整合中，电脑无法感知学生的思维进程，同时，教师忙于操作计算机，注意力偏离学生的思维，有些处理虽然精妙,但大多归老师包办,加上学生受已有知识水平的限制，常常导致多媒体

11、的播放进程与学生的思维进程不一致，学生的思维远远跟不上电脑设计的思维,造成学生茫然失措。例如，多媒体在英语教学运用中，在教学 plus and minus 时,学生刚刚才学会读,要他们向纯英语进行练习时,思维进程就要慢一些,而我们的老师如果不注意,只知往下点击，弹出一道道例题。这样的进程使学生应接不暇，效果反而不佳。所以教师要根据学生的思维进程，合理控制节奏，按部就班，循序渐进。3、要重视师生的情感交流学生有丰富的情感，但却难从丰富的语言中体会情感，这就需要教师使用丰富多变的身体语言去感染他们，引导他们。如教师的一个表情，一个动作，常常能抓住学生的注意力，让学生随着老师一起去体验情感，深刻的理

12、解教学内容，提高教学效果。在信息技术与英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，但人的情感是无法输入的，这就需要在教学中，教师要特别注意适时地与学生进行情感交流，及时地分析学生的情感反馈信息，掌握学生的情感活动情况，以弥补计算机的不足。如在学习英语儿歌(Western food or Chinese food)时，如果单纯的依靠多媒体手段，将儿歌和译文依次打出，学生只理解字面意义，而无法体会字里行间流露出来的域外风情和中西文化的差异，也就失去了学习儿歌的意义，学生的学习兴趣无法保证。若教师用丰富的语言和表情，结合内容和西方文化背景进行讲解，再利

13、用多媒体手段显示出儿歌和译文，学生理解后更加深了印象，那么教学效果一定会非常明显。4、要掌握好“度”的问题在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。5但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作

14、者，由传统的“满堂灌”改成了“电子灌”最终教学效果往往不尽人意，与教师的设想相去甚远。还有些老师有意无意地把它作为一种“门面装饰” ，为了整合而整合，如要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。如英语中教学加减法的句型(Plus and minus)时，运用多媒体出示数学题，显得复杂而又不够直观。如果出示实物，让学生既能看到，又能亲自去组合数字，多角度感知加减法，则更直观、形象，教学效果更好。 总之，在教学过程中，教师要发挥主导作用，根据不同的教学目的，教学内容，合理应用多媒体辅助教学，努力优化教学过程，寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点，这样可以有效地提高课堂教学效率，最终实现学生的全面发展。 参考文献1. 英语课程标准（实验稿）. 北京师范大学出版社，20012. 方红梅：中小学外语教学与研究华东师范大学出版社，20033. 王曾选. 中学英语教学法M. 开封：河南大学出版社，1987.4. 刘铁英. 网络环境下小学英语教学模式的研究. 中小学电教，2003.115. 李克东：信息技术与学科教学整合华东师范大学教育技术研究所，2003