如何发挥电教媒体在数学教学中的功能-电教论文.doc

1、“中国移动校讯通杯”全国中小学教师信息技术与教育创新论文大赛 作者信息页论文题目： 如何发挥电教媒体在数学教学中的功能姓 名： 梁志芳所在地市： 山西平遥晋中单 位： 实验小学 联系电话： 13834815356电子邮箱： “中国移 动 校 讯 通杯 ”全国中小学教 师 信息技 术 与教育 创 新 论 文大 赛 专用稿纸 2联合组织：如何发挥电教媒体在数学教学中的功能山西省平遥县实验小学 梁志芳内容摘要：电教媒体的应用为数学教学注入新的生命力， 电教媒体与数学教学的有机 结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。小学数学教学的课堂教学要以素 质教育为目标，面向全体学生，促进学生生全面、持续、

2、和 谐地发展。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验 和乐趣。以 现代教育技术辅助小学数学 课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学课堂才是多彩的数学课堂！本文从“发挥电教媒体的材料处理功能、 发挥电教媒体的演示功能、 发挥 网络的教学功能、发挥电教媒体的反馈评价功能”这几方面阐述了电教媒体在小学数学教学中的功能。关键词：电教媒体 材料处理 演示 网络 教学 反馈评价正文：随着新课程改革的全面铺开，随着科技社会化程度的不断提高，随着学生丰富知识的需求，各种电教媒体已广泛运用于教学的各个领域，实现了课堂教学资料的共享，给教学带来了新的气象

3、，增添了无穷的魅力。下面我就谈谈如何发挥电教媒体在数学教学中的功能。一、发挥电教媒体的材料处理功能 在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。如在小学数学中教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识，由于这些图形在实际生活中并不独立存在，而是物体的一部分，学生无法真正感受它（例如教师发给学生一张长方形的纸，实际上学生拿到的是一个“长

4、方体”） ，这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥电教媒体的材料处理功能。教学时，在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体，“中国移 动 校 讯 通杯 ”全国中小学教 师 信息技 术 与教育 创 新 论 文大 赛 专用稿纸 3联合组织：并告诉学生这些物体的侧面都是长方形，接着运用电教媒体的“擦除” 功能，将每个物体保留一个侧面，其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样， “长方形” 的表象就很好地建立在学生的头脑里了，让学生科学地掌握了“长方形”的数学概念。又如，在圆的画法的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来

5、，将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助电教媒体还能将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识的理解。二、发挥电教媒体的演示功能在小学数学教学中，电教媒体用得更多的是它的演示功能。如在教学分数的初步认识时，教师在课件中先出示了三次分苹果图：第一次出示4 个苹果，然后应用课件把 4 个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？第二次出示 2 个苹果，然后应用课件把 2 个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？第三次出示 1 个苹果，然后应用课件把 1 个苹果平均分成 2 份，问每份有几个？教师根

6、据学生的回答，用课件演示结果。通过这三个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感。再如在学生学习了求图形的周长后，教师出示如下图所示的操场平面示意图。教学时，先让学生独立思考这个图形的周长是指哪里，然后让同桌之间用手比划一下，接着请学生说一说这个图形的周长包括哪些线条，最后再用电教媒体演示一下这个图形的周长在课件中利用“擦除”效果，用红粗线绕操场周围“跑”一圈。电教媒体的演示在此用来突出显示学生的想法，帮助学生加深对“周长”的理解。三、发挥网络的教学功能信息技术不仅为教师教学提供演示性支持，更重要的是给学生的学习提供了直接支持。上网学习正在成为

7、学生课外和课内学习的一种新的学习方式。如教学几何形体的体积计算一课，一部分学有余力的学生在学习完长方体、正方体、圆柱、圆锥的体积后，想要知道球体等其他形体的体积是怎么计算的。这是教师在课堂上一时半刻无法解决的问题。这时教师就可鼓励这些学生课外上网查找这方面的知识。这样教学，不仅满足了学生的求知欲望，而且久而久之，上网学习会成为学生主动的选择，从而使他们的学习空间得到拓展、学习能力得到提高。苏霍姆林斯基说得好：当儿童跨进校门以后，不要把他的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教育的“四墙”把他跟气象万千的世界隔绝开来，因为在世界的奥秘中，包含着思维和创造的取之不竭的源泉。“中国移 动 校 讯 通杯

8、 ”全国中小学教 师 信息技 术 与教育 创 新 论 文大 赛 专用稿纸 4联合组织：四、发挥电教媒体的反馈评价功能教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。而且，反馈越及时越有利于学习。然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。运用电教媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。如在课件制作时，应用交互中的“判断”功能，当学生回答的结果符合题意时，屏幕上就出现一只鼓掌的小动物，同时播放一至五秒钟的掌声；当学生回答的结果不符合题意时，屏幕上就出现一位擦眼泪的小朋友。这种新的评价方式，能调节课堂气氛，促

9、使学生愉快学习。实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使他们自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内驱力。总之，电教媒体运用于数学教学，不仅提高学生学习积极性，而且可以优化教育资源，使教育资源利用最大化，起到事半功倍效果，新时代的教师应该充分发挥电教媒体的功能，提高教育教学水平，实现教育技术现代化。参考文献：义务教育小学数学课程新标准小学教学研究 2008 年第一期中小学电教，2003.4，巧用电教媒体优化小学数学教学“中国移 动 校 讯 通杯 ”全国中小学教 师 信息技 术 与教育 创 新 论 文大 赛 专用稿纸 5联合组织：