(开题报告)在生活生命与安全教程中渗透生命教育的实践探究.doc

1、在生命生态安全教程中渗透生命教育的实践探究开题报告一、课题提出的背景需求21 世纪是一个生命意识凸现、呼唤生命教育的时代。人们在享受科学技术带来的物质成果的同时，也承受着前所未有的生存危机。日趋严重的自杀问题和残害他人等现象的屡屡发生，已成为严重的社会问题。消除人们的生存压力和危机感，帮助人们重新找回自我的信心，让人们明白生命的意义与价值，使其生命有所归依；教会人们热爱和珍惜生命等等，都成了社会亟待解决的问题。小学生处在人生观、价值观形成时期，思想状况极不稳定。面对日趋激烈的学习、就业、情感压力，往往缺乏正确的判断和解决方式，使得小学生无法正确对待生死。时有所闻的小学生自杀、暴力事件，以及心理

2、脆弱等等更是叫人忧心忡忡。因此，加强对小学生进行生命教育，是学校教育中不可缺少的重要内容。过去由于受应试教育的影响，受传统观念的干扰，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对小学生的学业教育、成才教育，而忽视生命教育，小学生的情感、心灵和个性被忽视，很难体验到自己生命存在的价值和意义。这不能不引起我们每个教育工作者的深思，不能不引起我们对生命教育的重视。因此关注小学生的生命，教育我们的学生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增强其对生命的信心和责任感，已经成了我们目前学校教育最迫在眉睫的大事。目前，随着我国课程改革的不断深入，生命教育作为素质教育的突破口，走进课堂，近年来已成为众多研究者关注的焦

3、点，也逐渐得到人们的重视。但在研究的视角上,它还存在着一些问题，主要有以下三点： 1目前国内对生命教育的研究倾向于从“预防自杀”而不是从“发展”的视角看生命教育，而且缺乏可操作性。 2绝大部分学科本身就蕴含着丰富的生命教育资源，直接在课堂教学中渗透会节省较多时间；而要单方面开设生命教育课程则要另调整课程时间安排，会比较浪费时间。 3从现实来看，生命教育体验和课堂教学渗透研究中仍然存在“结合模式单一，定位不够清晰，特色不够鲜明，不能有效渗透常规教学，与课程融合度不高”等问题。科学教学与生命体验的融合有效性不高，未能明显地凸显生命的意义，实现个体生命的升华。 在这样的背景下，我们结合当前的现状，以

4、及对我们本校学生进行问卷调查的分析（认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命） 。我们认为在生命生态安全这门学科中有必要对小学生建立生命安全的意识；有必要提高教师在对小学生生命安全教育的意识；有必要从家庭、学校、社会三方对小学生生命安全意识的整合。综上所述，我们认为在小学教育教学中，有必要研究本课题，并开展相应的实践研究。二、课题的核心概念界定生命教育：顾名思义是关于生命常识及体验生命活动而有目的、有计划地实施的教育行为。本课题所指的生命教育资源，包括对未成年人开展生命教育时一切可以利用的有利条件，包括师生、家长等具体的人，也包括家庭、学校等客观教育环境中蕴含的有利条件和教育

5、契机。三、课题研究的依据1.理论依据马克思主义关于人的全面发展理论为我们的生命教育提供了理论基础。 “以人为本的科学发展观”就是马克思主义关于人的全面发展理论在我国现阶段新的发展。它赋予我们一种新的人文精神和价值追求。共建美好和谐社会，必须营造一种民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的人文与和谐局面。2.法规政策依据本课题研究的主要法规政策依据有中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 、 中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和生命生态安全课程标准为依据。3.实践依据本课题研究主要实践依据是充分利用课堂教学渗透生命教育，坚持“激

6、发学习兴趣，创设灵动课堂，培养思维品质，促进生命发展”的教学原则。追求“以知识传授为载体，实现师生之间思想与思想的交流、心灵与心灵沟通、生命与生命对话”的教学境界。实施“生命教育的目的是要实现生命个体的主体性回归，唤醒生命发展”的自觉行为。在点化和培育学生精神生命的同时，也在唤醒教育工作者的教育自觉和实践创新，从而引导师生对生命价值与生命意义的崇高追求。四、课题研究目标研究的目标：1.本课题旨在研究小学生命生态安全教学中渗透生命教育的内容、方法、过程和目标。2.通过生命生态安全教学和生命教育的融合，引导学生正确理解和认识生命意义，全面培养学生尊重生命、珍惜生命、欣赏生命、敬畏生命的意识，关心他

7、人，关心社会、关心自然的态度，提升学生的生存技能和生命质量。3.在教学中，探索出在小学生命生活与安全学科中渗透生命教育的途径和方法。4.同时更新教师教育观念，提高教师自身素质。五、课题研究内容本课题根据学校教育和家庭教育的不同特点，遵循小学生身心发展的客观规律。主要从关注生命、理解生命、网络教育和心理健康等方面开展教育活动，探索在小学生命生活与安全学科中渗透生命教育的途径和方法，同时有机整合学校与家庭生命教育资源，最终提高小学生尊重生命、热爱生命的意识。（1）课前研究：1.通过对学生调查问卷、学生访谈这两种途径找出影响或者产生学生对生命淡漠的内在原因，并形成分析报告。2.通过对家长、教师进行调

8、查问卷、访谈两种途径找出影响学生对生命淡漠的外界原因，形成分析报告。（2）课内研究：1.在小学生命生态安全教学中渗透的方法、内容。2小学生命生态安全教学中渗透生命教育的途径、原则。3探索在不同年段的小学生命生态安全学科中渗透生命教育的途径和方法。4梳理、提炼、归纳小学生命生态安全教材中有关生命内容，提出具体策略。收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。5在教育教学中努力为学生创造展示的机会，搭建展示的平台，鼓励学生在公众面前充分展示自己的学习成果和聪明才智。(分年段开展手抄报、黑板报、演讲比赛、心灵信箱、辩论赛、主题会、网络视频的欣

9、赏等活动）6在课堂上对学生给予科学合理而具有针对性的评价：激励式的评价和明理式的评价。（3）课外研究：1每个月开展一个主题的教育活动，把家庭教育和学校教育有机结合起来，提高小学生热爱生命的意识，最终形成系统化、常规化。2教师通过“生命教育的研究”和有关知识培训，提升自身素质，提高自身的研究水平和研究能力，养成关爱生命的美好情怀，避免教师的职业倦怠。六、课题研究思路和方法1研究思路：在前期，通过对学生、教师、家长三者分别进行问卷调查、座谈的形式找出影响学生生命意识淡薄的原因，形成分析报告；根据原因找出课题研究的方向及研究内容，形成实践研究报告。在中期，在行动研究的过程中，不断完善研究方向，找出在

10、不同年段的教学中如何渗透生命教育的方法和策略；梳理、提炼、归纳小学生命生活与安全教材中有关生命内容，提出具体策略。收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。每个月根据不同年段设计符合学生心理、生理特征教育活动，使之形成系统化、常规化。在后期，再次对学生进行问卷调查、访谈，了解学生的生命意识是否提高，形成对比分析报告。通过各种活动整合家庭和社会的资源，提高学生尊重生命、提升生命的意识。 （请家长上一堂关于生命教育的实践课、请法制校长为同学做一次生命教育讲座） （分年段开展手抄报、黑板报、演讲比赛、心灵信箱、辩论赛、主题会、网络视频的欣赏

11、等活动） 。2研究方法：文献研究法：通过收集、整理和运用相关教育理论，查阅教育行政部门的文献资料，包括教育行政部门的有关法规政策等，收集有关生命教育的科研文献，获取相关信息，并进行分析、综述，从中提炼出与本课题研究有价值的资料，为课题提供从实可靠的理论依据。调查研究法：运用问卷的方式，有目的、有计划、系统的收集有关在课程中渗透生命教育中存在的问题或研究的资料，获得关于课题研究的相关事实，给课题研究提供第一手资料，使之形成对课题研究的科学认识。行动研究法：我们将主要运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究、研究者参与实践，探讨尊重生命教育的内涵、特点及规律，探索实施

12、途径，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果和应用有机的统一起来。个案研究法：对典型的教学案例进行解剖，采用多种方法，进行全面、细致、深入的分析，从中揭示教学规律。经验总结法：结合课题研究的情况，将一些阶段性研究成果和实践材料进行总结，并上升到一定的理论高度。七、 课题研究的周期和实施的步骤本课题实施周期为三年（2016 年 5 月2018 年 5 月） 。具体的实施时段如下：（一）酝酿筹备：（2016 年 5 月 2016 年 10 月）选定研究课题，填写课题申报评审书、申报课题；研制课题研究方案等。（二）前期阶段：（2016 年 11 月 2017

13、年 7 月） 1组建课题组，制定课题实施计划。 2召开课题组会议，学习讨论研究方案，明确研究思路，落实研究任务。3查看搜索相关文献资料，把握研究现状与发展趋势。4针对本校学生、老师、家长对认识生命、敬畏生命、尊重生命、热爱生命、保护生命、提升生命的现状进行分析，对本校教师的课例进行研究分析。阶段成果：案例分析报告。（三）中期阶段（2017 年 9 月 2018 年 7 月）1课题组教师按实施计划进行实验。 2课题组成员理论学习，召开课题组成员会议。3召开课题研讨会，进行教学设计，教学案例，教学论文比赛。4学习名师的优秀课例，并进行研究分析。5形成不同年段的教学中如何渗透生命教育的方法和策略；6

14、梳理、提炼、归纳小学生命生活与安全教材中有关生命内容，提出具体策略。7收集与教材中相匹配的生命教育的课外阅读内容，形成课内外一致的、丰富充实、比较系统的生命教育的辅助教材。8每个月根据不同年段设计符合学生心理、生理特征教育活动，使之形成系统化、常规化。阶段成果：案例分析报告。 （四）后期阶段（2017 年 9 月2018 年 5 月）1归类、整理课题研究过程中积累的各种资料。2进行全面分析，撰写课题研究报告。3整理、汇编课题研究成果。阶段成果：研究报告，相关论文八、课题实施时间、内容及分工何明翠：对课题进行总体规划、制定实施方案，制定具体实验计划、步骤；完成开题报告；分析把握课题的重难点问题，

15、撰写研究报告；完成后期结题报告汇总。张安：管理对课题组织实施、落实、研究、检查、指导负责实验过程记录的整理指导研究人员理论学习，完成学生能力培养提高的评价方案；完成撰写中期实验总结。顾琳：完成初步探索阶段的实验总结；完成后期深入研究阶段的实验总结王玉梅：拟定调查分析表，调查生命教育的现状分析；查看搜集文献资料，整理研究状况与发展趋势相关信息，做好学生生命教育跟踪记录。李杨：根据学生、家长、教师三者情况出发，制定前测、后测影响学生生命意识淡薄的原因的问卷调查，形成分析报告；以及对比分析报告。叶燕：课件开发、制作，形成课件集。整理相关资料，最终形成论文集、课例集、光盘。时间截点研究主题成果名称主研

16、人员参与人员2016 年 5 月搜集有关小学生生命教育的文献资料；对小学综合实践课堂教学中生命教育培养策略的理论学习，进行实验前期的准备工作；收集实验前测和有关资料。学习笔记 何明翠课题组全体成员2016 年 6 月 论证修改课题研究方案，制定研究内容及目的。开题报告、研究报告何明翠课题组全体成员2016 年 9 月拟定影响小学生生命意识单薄的情况调查分析表，对全校学生、教师、部分家长进行跟踪调查；整理研究状况与发展趋势相关信息。调查表 李杨课题组全体成员2016 年 10月根据调查表，从学生、教师、家长三方面进行现状分析，并形成分析报告。调查报告 李杨 课题组全体成员2016 年 11月制订

17、课题实施方案，细化到按期、按月的研究策略。 （制定每个月的实施方案 何明翠 课题组全体成员活动主题）2016 年 12月初步按照方案开展实验；集体备好实验教案，做好实验记录。 实验记录 王玉梅课题组全体成员2017 年 3 月 对课题实验进行初步评估；整理初步研究成果。 初步成果形成 李杨课题组全体成员2017 年 4 月分析小学生在综合科中影响学生生命教育的要素，总结前期工作的经验，课题组进一步研讨在综合实践活动课中如何渗透生命教育的策略。会议记录 何明翠 课题组全体成员2017 年 5 月 前期阶段性工作总结。阶段工作总结顾琳 课题组全体成员2017 年 6 月 按实施计划进行中期实验。

18、典型课例初步成型 王玉梅课题组全体成员参研人员2017 年 9 月 分析研究中存在的问题，修定研究方案并撰写中期研究报告 中期研究报告 李杨课题组全体成员2017 年 10月课题中期评估。收集并整理课外资料形成部分教案集、论文集、课例集叶燕课题组全体成员2017 年 11月制定小学生在生活生命与安全学科中渗透生命教育的途径和方法课堂观察量表观察量表 何明翠课题组全体成员2017 年 12月深入开展实验；集体备好典型实验教案，作好实验记录。形成典型实验教案叶燕课题组全体成员2017 年 12月制定学生生命教育调查后测表，分析前后期存在的问题，修定研究方案调查分析 何明翠王玉梅课题组全体成员201

19、8 年 3 月 深入研讨培养小学生生命教育效果检测方案 会议记录 李杨何明翠课题组全体成员2018 年 4 月 形成培养小学生生命教育检测方案 检测方案2018 年 4 月 归纳总结师生教学方式，初步形成提高生命教育的探究模式 初步形成模式 何明翠课题组全体成员2018 年 4 月 后期阶段性工作总结阶段工作总结顾琳课题组全体成员2018 年 5 月进行研究资料的收集和整理，形成相关科研成果形成部分教案集、论文集、课例集叶燕课题组全体成员2018 年 5 月 做好课题结题准备 结题报告 何明翠课题组全体成员八、课题研究的保障措施1、人员保证。课题组教师素质较高，有 2 位教师参加了市小学骨干教

20、师培训，有小教高级教师 4 人，他们教育教学经验丰富，有一定的教学科研能力。课题组成员的理论修养和文化素养较高，有一定的教改、教研水平和经验，都参与过一些教改实验，所撰写的经验论文多篇分别获得国家、省、市、县一、二、三等奖。在青年教师基本功竞赛担任课题研究及实验的教师，都具有较高的业务水平，是全校数学教学中的骨干力量，有的是市、县级教学能手，他们都在教学第一线进行工作和研究，有能力和充足的时间胜任该课题的研究实验工作。负责人：何明翠主研教师：张安、顾琳、王玉梅、李杨 参研教师：叶燕 课题指导小组 邱治琼 杨华 张安课题领导小组 杨华（校长） 张安（书记兼副校长）课题顾问、专家指导小组： 张旭松

21、 敖崇明 邱治琼 2、组织保证。组织本课题成员积极参加市级等各级培训与讲座，参加有关课改的教研活动， （包括中心的学案研讨，青年教师赛课、名师献课等，将活动加以整合）每个学期不少于一次。每个月召开一次课题组成员会议。3、制度保证。我校制定了科研管理条例 ，教师们都形成了较强的科研意识，教师们都能积极参与课题实验，营造了良好的科研氛围。4、经费保证。我们可能会希望能够买一些有关在生命生态安全教程中渗透生命教育的实践探究的相关书籍，还有一些经典的名师课例的光盘等加强与上级教育行政部门沟通，争取得到课题研究所需的经费和政策支持，以保证本课题的启动与实施。学校设立课题研究专项经费。5、课题研究与学校工

22、作相协调。课题研究与学校日常工作相结合，做到学校教育教学与教育科研同步发展，共同提高。（1）加强理论学习，更新教育观念教育思想，教育观念正确与否，直接关系着教学改革的实践和实验研究的方向与成败。因此，加强诸如研究课题意义、教师如何渗透生命教育的理念以及实施方法等的理论学习、相关教育杂志上的有关生命教育的文章以及外出学习先进经验，做到学有笔记。（2）大胆实验，勇于改革。课题组利用每周集体备课活动时间，围绕理论学习、观看录象课及专家讲座、研究课。研究课指定专人上课，采取“集体备课观课议课反思”等开展活动。七、课题研究成果从教育活动来说：1、构建了温馨课堂。在课题研究实施过程中，生命生态安全教学课堂上充满了师生平等、生生友爱的教育氛围，教师课堂教育行为更加规范得当，善于引导、理解、激励学生，给予学生以心理支持，让学生获得自信，让课堂焕发生活的活动力。倡导“三不” （即不浪费一分钟、不上无准备课、不轻易批评学生） 。 “三要” （要鼓励学生提问、要启发学生的好奇、要教育学生惜时） 。融生命教育于课堂教学之中。2、开展了健康游戏为彰显生命活力，组织学生开展课间文明小游戏活动，每人备一件小玩具，丰富课间生活，迎合学生活泼好动的天性。融生命教育于游戏活动之中。从师生个体来说：1、从学生的角度看