任务型教学法中的“任务”Outline l 任务的内涵l 任务及任务型教学法的本质l 任务与练习的区别l 语言教学三分法l 任务的构成要素l 基本的任务类型l 任务设计的原则l 任务型教学法要抓好三个环节的任务设计l 适时承担任务不同阶段的角色任务的内涵l “任务”(task)一词进人应用语言学文献是在20世纪80年代初,它不仅仅作为一种课堂教学方法引起应用语言学家和外语教师的兴趣,同时,它也和大纲设计、教材发展有着紧密联系。l 对于“任务”的不同解读l Breen 认为, 有助于达到语言学习整体目标的所有课堂活动都可看成是任务, 包括简单短暂的语法练习以及复杂耗时的集体课堂活动。l Krahnke 则将任务限定为为语言学习而进行的具有非教学目的的活动, 也就是说，Krhanke 将课堂任务看成类似课堂之外( 即真实生活中) 的社会交际实践, 具有交际目的而非教学目的的活动才能称之为任务。l Candlin 将任务定义为“ 一组涉及学习者的认知和交际过程, 以集体的形式对己知和新信息进行探究, 在社会语境中完成某一预期或临时目标的可区别的、相互关联的问题指向型活动” 。l 外语课堂上任
