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幼儿园早期阅读活动的设计与组织华东师范大学 张明红一、当前早期阅读的现状1、早期阅读热n联合国发出“走向阅读世界”的呼唤n各国幼教大纲中都突出“早期阅读”的地位n我国幼儿园教育指导纲要也开始重视儿童前阅读和前书写能力的培养。 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”； “利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。2、早期阅读的误区误区一、教育目标不当n 以阅读为学习对象的学习：学习如何阅读（培养兴趣，养成习惯，获得技能）n 以阅读为交流工具的学习：通过阅读学习（获得知识，扩大视野，陶冶情操）n 混淆成人阅读和早期阅读，过早地把阅读当成一种获取知识的手段。误区二、教学策略不当n片面强调识字（先识字后读书）识字（编码）与阅读（整体）的关系 n片面强调记忆（机械重复训练）记忆（速度）与理解（质量）的关系n片面强调诵读（教育形式价值）诵读（模仿）与创造（个性）的关系误区三、教学安排不当n重精读，轻泛读，阅读量不足n重结果，轻过程，师生互动不足n阅读教学起始时间晚，班级容量过大，集体阅读压力大误区四、优秀读物缺乏n片面强调难度，成人意志
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