安苏教版下的农村高中语文写作教学研究-徽师范大学研究生开题报告及论文工作计划.doc

1、研究生学位论文开题报告（专业学位 人文社科类）题目： 苏教版下的农村高中语文写作教学研究 姓 名 张 燕 学 号 2012030142 学 院 文 学 院 专 业 学科教学（语文） 研究方向 中学语文教育 指导教师 刘运好 培养类别 教育硕士 填表日期 2016.6.1 安徽师范大学研究生院制表1填 表 说 明1. 研究生论文写作工作，必须通过开题报告会审核后方可开始。2. 本表一式四份，学院留存一份，导师、研究生各留存一份，留存学位档案一份。3. 研究生培养类别是指博士、学术学位硕士、专业学位硕士、同等学力硕士。4. 具体页数随内容附加。5.用 A3 纸打印、装订。2一、文献综述写作教学的研

2、究真可谓“汗牛充栋” ，有很多学者从写作教学的状况、缘由、策略等方面做了不懈的努力，也取得了一定的成果。写作教学的重要性，很多专家都认为作文教学是中学语文教学的重要组成部分，教学程序应该体现教与学的双边关系，作文教学是有科学、有效的训练指导方式、方法。在阎立钦的语文教育学引论中就做了明确的说明。另外在魏本亚语文教育学中的“写作教学”这一章节里说到写作的重要性。写作教学的中心任务就是培养写作能力，而写作能力是人们诸多能力类型的中的一种，皮连生教授知识分类目标导向教学理论与实践一书就是从认知心理学方面来解释能力的 ，何更生教授的语文教学论第八章就对写作能力做了详细的阐释。关于如何实施有效的高中语文

3、写作教学策略方面也进行了深入的探索和实践，从不同的角度对我国高中语文写作教学的现状进行了分析，并取得了一定的成果。当前高中生的写作现状并不乐观：由于应试教育的长期影响，当前的高中作文教学只重视学生写作技巧和写作模式的指导和训练，多数语文教师不能卓有成效地教学生写作文，大多数学生不能得心应手地写作文，怕写作文，作文教学陷入“教师难教，学生难写”的困境，如郝淑美对高中作文教学的困境及出路研究 、孙春凤高中作文教学的现状与改革在文章中都做了具体分析。关注中学语文写作教学存在的问题方面，建国后以叶圣陶、吕叔湘、张志公为代表的语文教育家就对写作教学有所关注，总体来说，他们较多关注作文教材和写作教学存在的

4、问题。比如张志公的3谈作文教学的几个问题 ，提出了作文命题对作文教学的影响；吕叔湘的关于中小学语文教学问题也提到了写作教学的问题。随着素质教育和新课改的提出，越来越多的专家和教师关注起了中学写作教学存在的问题。比如韦爱月的浅谈作文教学中存在的问题及对策 （南宁师范高等专科学校学报 ，2002 年第 4 期） ，华桂松的农村中学作文教学的困境与出路 （考试周刊 2009 年第 28 期上卷） ，贾丽嘉的浅谈高中作文普遍存在的问题及对策研究 （安徽文学2012 年第 12 期）等。针对以上问题国内许多学者及老师也给出了一些切实可行的教学策略，从教师的教学方法上，提出如何开发利用写作资源，何更生教授

5、在新课程语文怎么教中提出通过阅读、参加各类活动和师生对话获取资源；陶丽君初中语文写作教学研究初探也在她的文章中指出让阅读为写作服务。王瑞雪以人为本的教学策略与高中作文教学在写作教学的理论指导上倡导教师用人本主义的理论来指导写作教学；张建军谈写作教学策略的构建将建构主义的学习理论与写作教学相结合；孔迪高中作文评改的原则和方法 、任佐超、田卫华等人主张以教师的评价方式促进写作教学的高效化等。而在学生学的方面，程翠丽中学生语文自主学习能力培养探索 、侯文杰、吕永忠高中生自主学习能力的培养提到的自主学习能力；汤国铣作文题材与价值观教育 、王志永、洪合民学生作文也应体现价值观 、白燕萍中学生作文价值观培

6、育研究等人提到的价值观的培养；丁文强、 李艳提到的观察能力的培养；以及崔绍怀中学语文写作教学中写作审美因素的研究与实践 、匡小容等人提到的审美能力的培养等。以上列举出来的解决方案虽然很多，但是比较笼统而没有4将策略具体化，以利于一线教师的操作实施，大多的研究为泛泛而谈，虽有理论的支撑，但却没有实践的证明，往往流于形式，不能很好发挥其应有的效果。(二)自己的见解 高中语文写作教学的策略有很多种，但是在选择策略时首先要考虑学生的实际需求和学校的条件，以培养学生不同的能力，达到素质教育的要求。另外，每个教学策略都需要一定的条件，在一定的基础才能有效实施，否则，实施的策略只能作为一种摆设，毫无用处，因

7、此，一线教师在考虑教学策略时应首先考虑策略实施的条件是否成熟 。本文以苏教版中学语文教材为研究基点，以江苏农村中学作文教学为研究对象，有针对性总结出行之有效的办法，提高教师开发教材写作资源的能力，提高学生的写作兴趣。二、课题根据（一）课题的理论意义马斯洛在 1944 年的人的动机理论中首次提出了需要层次理论。他将人的需要归纳为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。马斯洛认为生理需要是一个人最低的、最基础的需求，而人生追求的最高目标是自我实现的需要，它位于金字塔的顶端。马斯洛说：“音乐家必须演奏音乐，画家必须绘画，诗人必须写诗，这样才会使他们感到

8、最大快乐。是什么样的角色就应该干什么样的事。我们把这种需要叫做自我实现。 ”马斯洛理论的突出贡献，在于明确了人的需要，提高了人的地位，强调尊重人。这一理论指引我们5要尊重学生，关心学生，它告诉我们要随时了解和关心学生的需要，并给与帮助，以调动学生的积极性。从写作教学来看，教师要激发学生的写作兴趣，让学生有写作的想法和渴望，是学生感到有写作的需要，使学生不吐不快，必须写出来不可。在这样的情形下，学生写出的作文就是有生命的、有意义的作文，是学生最佳境界的作文，或许没有华丽的语言去装饰，但是不再是矫揉造作的、千篇一律的文章了。梁启超先生所说的：“文章的作用，在把自己的思想传达给别人” 。“写作是运用

9、语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 ” 写作教学在语文教学中的地位可见一斑。普通高中语文课程标准（实验） 对高中语文必修课程“表达与交流”中有关写作的目标规定如下：1. 学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2. 能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。3. 书面表达要观点正确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。4. 力求有个性、有创意地表达，根

10、据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材。多想多写，做到有感而发。5. 进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言、表达力求准确、鲜明、生动。6. 能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切6磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45 分钟能写 600 字左右的文章。课外练笔不少于 2 万字。由此可知，高中语文教学包括阅读教学、写作教学、口语交际和语文基础知识等，作文教学是一种综合训练，它既能从语言文章方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润色成文等方面提高学生的书面表达能力，

11、又能从思想认识方面训练学生积极思维，加深对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习工作和生活奠定了良好的基础。写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。况且在我国的语文中，科举时代一文定终身，而今的高考语文总分 160，作文 70 分，写作已经纳入语文课程纲领，是语文课程重要的组成部分，因此作为教学活动的双方，必须重视作文，并且落到实处。（二）课题的实际意义上世纪八十年代，张志公先生就指出“作文教学是老大难的问题” ，进入 21 世纪后，王荣生教授指出：“在我国中小学的语文课堂里，几乎没有写作教学

12、” 。笔者所在学校是一所农村高中，目前这边的学生是经过中考选拔后“落选”的，自身基础薄弱，在语文学习上最明显的表现就是普遍怕写作文，提起作文就头痛，平日里的学习习惯也不太好。农村的老师由于自身素质的不足，在写作教学上缺少方法，导致教学、工作效率低。写作教学既要有教师的教，同样需要学生的学的双边活动，所以这里需要我们老师不断去思考如何解决当前写作的僵局。三、研究内容7本文按照提出问题，分析问题，解决问题三部分来构思本文。绪论部分概述研究内容、背景、意义、方法等。第一章先分析学生日常写作的典型，然后通过调查数据，反映写作教学存在的问题，最后分析问题存在原因有哪些。第二章阐述写作的一般意义及在农村教

13、学中的意义，接着分析苏教版高中语文写作教学的安排。第三章是策略篇，谈如何解决问题， 要以阅读为基础，以生活为源头，以个性为灵魂，从而让师生不再“惧怕”写作。附：写作大纲绪论一、问题的提出二、研究的现状三、研究的方法第一章 农村高中写作现状与分析第一节 农村高中写作现状调查一、农村高中生日常典型作文分析二、关于农村学生写作的数据调查三、 写作存在的主要问题第二节 关于写作存在问题的原因分析一、教师原因二、学生方面三、客观因素8第二章 农村高中作文教学的意义第一节 作文教学的一般意义一 、作文教学的地位二 、作文教学的意义第二节 农村作文教学的特殊性一、农村教师的特殊性二、农村教学对象特殊性三、教

14、学环境的特殊性第三节 苏教版高中语文写作教学的安排一、苏教版写作教学编制的理论依据二、苏教版写作教学内容第三章 苏教版的写作教学策略第一节 以阅读为基础一、阅读的重要性二、苏教版中的阅读与写作三、农村学生的阅读与写作第二节 以生活为源头一、生活化写作教学的含义二、课文编排生活化二、写作教学安排生活化第三节 以个性为灵魂一、个性化写作的含义9二、教材写作安排体现了个性化写作特点三、提倡个性化写作教学结语与后记四、研究方法本研究主要采用文献法、问卷调查法等方法进行研究：（1）文献分析法通过查阅近几年有关写作教学策略方面的研究资料，仔细研读、分析归纳总结得失，用来为本课题的研究丰富理论基础，明确本研

15、究的借鉴和突破的方面。（2）问卷法在研究之初，笔者设计了调查问卷，调查的对象是高一年级部分新生、高二文理部分班级及对应班级的任课老师，共发放问卷 268 份，回收 268份，作废 3 份，有效率 99%。 五、研究创新之处高中语文写作教学的策略有很多种，但是在选择策略时首先要考虑学生的实际需求和学校的条件，以培养学生不同的能力，达到素质教育的要求。另外，每个教学策略都需要一定的条件，在一定的基础才能有效实施，否则，实施的策略只能作为一种摆设，毫无用处，因此，一线教师在考虑教学策略时应首先考虑策略实施的条件是否成熟 。本文以苏教版中学语文教材为研究基点，以江苏农村中学作文教学为研究对象，有针对性总结出行之有效的办法，提高教师开发教材写作资源的能力，提高学生的写作兴趣。