浅谈小学汉语拼音教学的探究和运用.DOC

1、浅谈小学汉语拼音教学的探究和运用 学生要在短时间内掌握汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就需要充足的教学时间。为了教好拼音，学习拼音用了一个半月的时间。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，有时一节课学习 3 个字母都困难，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习积极性，可是有的孩子还是没有兴趣，掌握不了课堂所学的知识，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必须掌握好汉语拼音，我用心去领会孩子们的心声发掘孩子们的潜能。声母是拼音的开端，为了让学生对学拼音产生好印象，在学声母时，我让

2、学生们带着快乐的心情学说语境歌，编声母顺口溜，并且让学生自己想办法编顺口溜记忆字母字形使得学生能在快乐中认识 23 个声母，而且对拼音留下了好印象。在复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母，我根据学生愿意动口，不愿动手这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏，在整个游戏中，我始终关注一年级学生的学习特点和学习兴趣，减少重复，机械的发音练习。 复韵母是拼音教学中的一个重点也是一个难点。复韵母极容易混淆。如：复韵母“ui 和 iu”，在教学中，我有意让学生们说说你怎么样区分这两个复韵母，但是学生还是根据以往的学习经验，采用记忆图画和左右边写法来记，但这两种方法未尝不可，但成效不是很大，经过

3、点拨，终于有一名同学举手说出了老师想说的话，那就是要用读音和拼音的写法来区分。ui：发音时，要先发 u 的音，口型滑向 i 的口形，因此，学生看见 ui，除了可以想象课本上图画小女孩的围巾形状外，按复韵母的发音方法来记更准确和直接。 iu：发音时，也是要先做好发 i 的口型，嘴巴扁扁的，发音结束时，口形要停留在 u 的口型上，这样，孩子们看到 iu，就会知道要先看站在前面的拼音是哪一个。 除 iu 和 ui 本身不好区分外，给他们两个标调号也是很容易带给学生们错觉的。也是编学生感兴趣的儿歌帮助记忆。一、创设情境学习汉语拼音。1在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e” 时，以书中

4、的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小朋友、小动物们都起床了。新的一天开始了，大家多开心啊！瞧，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa aaa aaa在黑板上出示 a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a 的读音，练读 a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo oooo（出示 o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透 o 读音，练读 o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e e，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是快乐的大白鹅（出示 e，教学 e）。小河的清晨好热闹啊！学生在听听、学学、练练的过程中掌握了 aoe 的读法，学得

5、主动积极、兴趣浓厚，同时也训练了语言表达能力和听话能力。2设计生活情境来学习拼音。在教学翘舌音 zh、 ch、sh、r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，可特意安排一个“招待客人” 的情境。今天啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示四位“客人” ，即头戴 zh、ch、sh 、r 头饰的四个学生客人来了，我们要打招呼啊，今天这几位客人的名字很特别，叫的时候要把舌翘起来（引导学生跟着老师读 zh、ch、sh、r，当学生会读之后，就请客人进门，请进门的过程中又巩固了 zh、ch 、sh、 r的认读）。在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r 的认读。学生在生活化

6、的情境中多读多练，轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的游戏活动中学习汉语拼音。以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习，如：“猜一猜”（看口形猜韵母，根据音节猜图画，特别是在教 zh ch sh r 与z c s 的区分，可以做听音游戏，找两个学生同时听老师发音，谁指出又对又开时为擂主，再找下一个人进行 PK，学生感兴趣也加深学生对这两组声母的认识。）“传一传 ”（一个接一个把看到的音节传下去，这样也达到培养学生专心听讲的良好习惯）“变一变” （用电线折成字母） “玩一玩”（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）“拔河比赛”（易混淆的字母写

7、在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）“小白鸽送信” （信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）“长颈鹿请客”（叫出用音节标出的菜名）“ 考一考 ”（拿卡片去考别人）等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用亲密接触汉语拼音。在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音卡片等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。这种手脑并用的学习方法

8、，既培养了动手能力，有开拓了思维，发展了学生的观察力、想象力和创造力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音。语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用，在学每一个韵母时，都说一些句子让学生找出哪个字是含有这个韵母的字。在学完了全部字母之后，让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中熟练掌握音节的拼读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音。由于智力发展、思维能力等的个体差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得快，有的孩子接受

9、得慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读积极性。课堂上，我曾经编过故事，大意就是 i 和 u 为戴帽子争争吵吵，于是拼音国王说，谁站在后面呢，帽子就给谁戴。当然，除了讲故事外，标调歌可是一定要唱的：有 a 别放过，没 a 找 o,e，i,u 并排站，帽子戴后边！为掌握好复韵母，在复习过程中，我注重了进行训练，设计了三步:让学生发现探究实践，使学生发现复韵母的发音和它组成之间的关系，从而掌握复韵母的发音方法，突破教学难点，我还运用了新课程理念所倡导的自主、合作、探究的学习方式，指导学生学习复韵母，在整个教学过程中，注重寓教于乐，运用各种小游戏，激发学生的兴趣，使学生达到乐学、爱学。汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。a