浅谈如何调动学生的自主能力、提高阅读能力.DOC

1、浅谈“如何调动学生的自主能力、提高阅读能力”一、培养学生自主学习的重要性学生的自主学习，主要指学生的学习活动是在一定的目的和计划下，独立地实现的，它是主体性的重要表现。学生的学习，无论是思想教育还是语文知识，都需要学生用自己的感官去接受，并经过大脑的加工，整理和储存。缺少这个“内化”过程，任何强制性的灌输都无济于事的。从这个意义上说，学习应当成为学生的自觉行为。阅读教学是小学语文教学的基本环节，具有培训学生听、说、读、写能力的综合性。既是识字重要途径，又是作文的必要前提和基础；既能训练思维、发展智力，又能进行思想教育和审美教育。它包容了古今中外、天文地理等丰富的知识，是学生认识世界的巨大宝库。

2、抓好阅读教学这一环节，对提高语文教学质量有着重要的作用。当前，阅读教学中普遍存在着问答式、牵引式的现象。教师提问，学生回答。表面看，似乎学生的积极性调动起来了，实际上学生缺少自主性，很大程度上处于被动状态。具体表现在：（1）学生围着教师转，很少看到学生质疑问难、发表自己的独立见解；（2）课堂信息的反馈多限于一问一答，束缚了学生思维的发展；（3）学生在学习的过程中依赖性大、自信心不强，不会独立思考；（4）学生语言不规范或回答错时，很少看到教师让学生自己进行订正、补充；（5）课堂上学生读书时间少、思考、组织语言的时间少，练习、动手写一写、画一画的时间少，等等。二、学生自主学习的主要特征1、学习的积

3、极性。主要指学生参与教学中的学习热情。2、学习的主动性。敢于“质疑问难”3、 学习的独立性。主要指学生善于独立思考，敢于发表自己独立见解，善于发现教师或同学的不足和错误。三、促进显示自主学习的诸多要素阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到上述目的，就要激励学生全身心、自觉主动地参与到学习活动中。1.激发学生阅读兴趣布鲁纳曾指出：“对学生的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”实践证明，学生只有喜欢学了，才能主动地学，这才能收到事半功倍的效果。激发学生的学习兴趣方法很多，诸如创高情景、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。如我在教学沉香救母中的“高耸入云”“深涧”等词语

4、，先让学生边看课文中的插图边发挥想象，然后用粉笔在黑板上简单地勾勒几笔，学生对这些词语就容易理解了。由于学生的兴趣往往是不持久的，还需要教师注意调动学生思维的主动性。怎样调动思维的主动性呢？一是当学生认为对课文内容理解得差不多，没有什么可想的时候，追问一个可以加深理解的问题。二是当学生思考遇到困难时，提出有点拨作用、能使学生豁然开朗的问题。三是当学生的思维处于抑制状态，不原思考问题时，提出能让他们容易产生共鸣的问题，激发他们的学习的兴趣。如桂花雨中设计这样一道练习题：“为什么外地的桂花再香也比不上家乡旧宅院的金桂？联系生活实际谈谈看法”。这样提醒学生的注意，他们通过阅读后再联系生活实际，会加深

5、对妈妈这句话的理解，更加深刻地体会文章所表达的思想感情，这样一篇充满着浓浓乡情的优美散文，便会深深印在孩子的脑海中。1、 培育良好的阅读习惯。良好的阅读习惯对形成阅读能力、提高阅读效率有着重要作用。良好的阅读习惯一旦形成，便成为个人的宝贵财富，终身享受。在小学阶段，要下力气培养学生：认真预习的习惯：一边读一边想的习惯；不动笔墨不读书的习惯；使用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。2、教给阅读方法，培养阅读能力。九年义务教育全日制小学语文教学大纲中指出：“阅读教学需要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学习怎样读书。”这句话所强调的“着眼于”是说阅读教学的出发点和最终怎样才能使

6、学生形成自主学习的能力?唯一途径便是教给学生阅读方法,仅举三例。（） 怎样归纳段落大意。归纳段落大意就是把一段话的主要内容用简洁的语句表达出来。归纳段落大意是概括文章主要内容和中心思想的基础。段意要求正确，抓住段落的主要意思，又要简明扼要。（） 常用的归纳段意的方法有： 摘句法。从本段中找出概括全段意的句子作为段意。这类句子有：中心句、过渡句、小结句等。 缀合法。从文中挑出若干重点词语，然后用自己的话将它们连缀起来。 取舍法。抓住段中的主要意思，舍去次要的意思。 归并法先概括出每个自然段的意思，再进一步归纳出逻辑段的意思。归纳段意是读懂文章主要内容的基础，要引导学生在阅读实践中反复练习，逐步掌

7、握方法，就会形成能力。（）怎样概括中心思想。可从下面几个方面入手： 研究文章标题。有些文章的标题是中心思想的浓缩，如卧薪尝胆、说勤奋、诚实与信任等。将标题与具体内容联系起来，然后将标题作适当扩充即成中心思想。 研究点明中心思想的句子。有些课文的开头、结尾或中间有点明中心思想的句子。在表达中心思想时这种句子有的可直接移用，有的需加以改动。如郑成功最后一段“民族英雄郑成功收复台湾，建设台湾的伟大功业，上我们永远也不会忘记的”这个自然段在全文中起到概括全文、归纳中心思想的作用。 研究议论或抒情的句子。它是作者思想感情的直接表露，深入体会，有助于把握文章的中心。 研究重点段落。读文章时，认真分析重点段

8、落，有助于中心思想的概括。 分析人物的言行。如詹天佑一课中写了他的语言：“我们的工作首先要精密，不能有半点马虎。”写了他的想法：这是中国人自己修的第一条铁路，一定要写了他的行动：毅然接受任务，仔细勘测通过这几个方面的分析我们得到这样的认识：詹天佑是一个勇挑重担、工作认真、善于创造的杰出的爱国工程师。（）怎样质疑、解疑。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。教师应引导学生自己提出问题，并带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生相互解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。3、 照顾个体差异。由于家庭环境不周，学习基础不同，学生在认识、情

9、感思维等几方面存在着差异。在阅读过程中，教师要注意因材施教。 教学目标适当灵活。 课堂提问要分层次。 练习设计难易有别。 针对不同学生进行反馈评价。4、创设民主、和谐的学习氛围。在阅读教学中，师生应处于一个平等的位置中进行读书、讨论。教师应是一名与学生平等的参与者，并起到积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论共同活动中，成为学习的主体。教师在教学中还要注意倾听学生的心声，让学生充分运用各种语言形式来表达自己的感受，把自己的独特印象与感受表述或描绘出来与同学分享。比如学习北大荒的秋天、西湖、东方之珠、航天飞机等课文，都可以让学生充当解说员，向观众或游客描述和解说课文中所表现的景物，这样以书说促读，读说并进，一定会收到极好的效果。总而言之，学生有了学习兴趣和良好的阅读习惯，掌握了阅读方法，又在民主、和谐的氛围中阅读，就能更好地发挥学习的积极性、主动性、独立性和创造性。