余映潮《散步》教学设计.doc

1、余映潮：散步设计角度：学生的语言学用活动。课型设计：自读课。课中活动：一读，二背，三写。教学过程：l、学习内容之一：整体理解课文（理解一篇）导入：今天我们学习一篇表现家庭生活、表现亲情的美文。先请同学们大声地自由朗读课文，然后用一个句子介绍课文中的人物。学生用不同的语言介绍课中的人物：我，我的母亲，我的妻子和儿子；老年人，中年人，少年；慈祥的奶奶，孝顺的儿子，天真可爱的孙子。教师指出：成熟的生命幼小的生命 衰老的生命请同学们再读课文，然后用一个句子概括介绍课文的内容。如：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；亲情真情责任感使命感。教师完成板书：成熟的生命爱护幼小的生命 善待衰老的生命 责任2.学

2、习内容之二：品读记诵文段（记诵一节）导入：刚才我们说课文中写了景，写了情，写了事，写了意。在写事之外，有两段文字十分重要，它们是教师指导从不同角度品读下面两段文字：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-生命。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。学生自由背读这两段文字，老师对这

3、两段文字“由实到虚“ 的结构略作讲析。3学习内容之三：学用文中句式（突破一点）导入：文章的情感，文章的情意，要靠作者的语言来表达。这篇课文之所以人们觉得它“美 “，就在于语言文字中渗透着 “情“，在表 “情“上，作者注意选用了精美的句式。讲析：如比较句式：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。-这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。如反复句式：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。-这句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。请同学们重点学习对称句式，如：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的

4、儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。上面这些句子的特点有：第一，每个句了中都有一个分号，将句子分为明显的前后对称的两个部分，显得特别精练、精神，形式美观，是句式中的精品。第二，这种句式讲究对称。前后两个分句的音节和字数基本相等，不仅有一种格式之美，读起来传达出一种音乐美。第三，它们除了用于记叙之外，还可以用于议论，用于写出精辟的警句、格言。请同学们学用“对称句 “，以“亲情“为话题，每人写几个这种形式的句子。教案二：教学创意：对学生进行审美阅读的启蒙。设计角度：学生的学法实践活动课中活动：品读文章，美点寻踪。教

5、材处理：联读课外美文送小龟回家 。教学过程：1.朗读课文，理解内容导入：幸福的家是美好的、温馨的，幸福家庭的生活细节中也往往渗透着深情的爱。进入散步的牧歌式的情景，你就会感受到这一点。今天我们学习这一课，要做到在理解的基础之上对课文进行“美点寻踪“ 。同学们听读课文，感受体味文中的美。同学们轻声地自由朗读课文，再进行体味。师生从不同的角度，概括介绍课文的内容。2、品读课文，美点寻踪点拨：所谓“美点寻踪 “，就是找出课文中自己认为写得最恰切最生动最形象、给人强烈的美感、给人有力的感染。给人最自然的思想教育等等内容。教师举例说明对课文美点的寻踪：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在

6、田野上散步“ 这个有诗意的镜头。同学们自主学习，小组交流对课文进行美点寻踪：美在文中对春景的生动描写；美在“小家伙“ 的话表现出儿子的天真可爱；美在生活的细节中表达出深爱的感情；美在文中表现出家庭的幸福、温馨；美在文章的语言：美在结尾段的最后一句话。3、迁移阅读，学法实践同学们轻读送小龟回家 （作者：杨进）：一把花伞下，拥挤着我、妻、五岁的儿子，还有一只小龟。这是一个温情的世界。小雨把夜色洗得淡淡。街上，流动着七色伞。儿子在我怀中，小龟在儿子怀中，而妻，则依偎在我身旁。那只小龟原是妻从市场买给儿子玩的。那天，儿子很惊奇很高兴地和小龟做了一天的游戏，可小龟不吃也不喝。晚上，儿子担心地问我：“小龟

7、不吃饭，饿吗？“ 我想了想回答：“小龟大概想念爸爸妈妈了。 “儿子听我这么说，想了想便央求我和妈妈带着小龟去找它的爸爸妈妈。于是，我们一家三口在这秋雨纷纷的夜晚，带着小龟，来到了城西的河边。到了。我们站在河岸。妻在夜色中很妩媚，儿子很庄严。河水无语，秋雨在微风中飞舞吟唱。河上，几条捞沙的木船上亮着灯，那跳动的火焰映出几条汉子粗扩的脸。他们在喝酒哩。一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀。“小龟的家在河里吗？“ 儿子认真地问我。我弯下腰对儿子说：“是的。小龟的爸爸妈妈就住在河里。“儿子这才小心翼翼地把小龟放在河边，轻轻向前一推：“小龟回家吧。“小龟缩着头一动也不动。我们耐心地等着。小龟终于伸出了脑袋，

8、潇洒地摇摇头，像是向我们致谢，又像是向我们道别。水面出现一圈美丽的涟漪，小龟潜入水中，走了，永远地走了。儿子很兴奋地拥入我的怀抱，又拥入妻的怀抱，欢呼：“小龟找到爸爸妈妈啦-“我和妻相视一笑。我们给儿子编了一个多么动人的童话啊！我突然感动得要流泪。而妻，真的流泪了。同学们进行自主的合作的学习，寻找送小龟回家中的美点：美在一把花伞下的温情的世界；美在微风、秋雨、夜色中的一片秋意；美在秋雨纷纷的夜晚表现出一种思家的氛围；美在对河上情景的描写；美在“一只水鸟很孤独地在水面扇动着翅膀“；美在 “水面上出现一圈美丽的涟漪 “；美在儿子的欢呼；美在我的感动和妻子的流泪；美在故事的童话色彩；美在美丽的童心；

9、美在爸爸妈妈理解孩子的童心；美在文中有一种思家之情、团聚之情；美在文章告诉我们从幼年起就应该培养孩子的善良同学们进行课堂学习交流活动。教师进行教学小结，总说对课文进行美点寻踪的角度。如果要设计教案三，可用人教版课标教材中的建议，将散步与三代进行联读，组织学生进行讨论，谈自己更喜欢哪篇文章。如果要设计教案四，可以摘录语文报刊中对散步进行品析欣赏的文章片断，用“ 资料助读“ 的方式，指导学生对课文进行多角度品析。余映潮散步教学设计一、齐读：让我们一起走进美文散步那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘还有相亲相爱一家人的情感涟漪二、目标设定：我们的阅读活动：理

10、解文意朗读课文品味语言。三、建议你这样理解文意：1、试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。（学生静读，教师巡）学生答案以及教师评价：“整个世界的分量”真好，扣住了结尾，有哲理的感悟；“生活之美”很好，家庭生活的美，瞬间之美，细节中渗透了亲情；“小路亲情”祖母对孙子的呵护；教师鼓励学生回答：“后面哪位举手？你来吧，试一下。 ”） “亲情”教师小结：这篇文章是写亲情的，写家庭生活的，写中年人的家庭责任感的。 （再请学生回答）“情满小路”多有情味的标题，越来越漂亮的题目；“春天的步伐”双关的意味；“延续生命”文章写的是三代，生命是传承的，对于“我” （中年人）来讲，有很重

11、要的意义。 2、教师出示自己拟的标题：如：三代同行：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。如：幸福的家庭 亲情无边 分歧 大路小路 责任 背起整个世界如：春意 呵护 生命，生命 小事情深 选择 温馨瞬间3、要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。四、建议你这样朗读课文：(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。 （面带笑容）学生进行一读(2) 读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。 （哪些波澜呢，举例）学生进行二读。(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的

12、体会给人家作示范朗读一样（自己先揣摩，再请学生朗读。 ）学生表现及教师评价：1.“读得好，有淡淡的意味，再加强某些地方的重音” ；“读出了一种诗味，特别是整个世界 ，举重若轻，意味深长；“进入了情境，用全部的感受处理文章” 。 教师点拨：需要特别处理的有“阳光”走向美好， “蹲” “但” “很” “整个世界”要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。 （记叙、抒情的末段要读好）五、 （继续攻关）建议大家这样来品味语言：以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言进行评点。1、看例子：如：我们在田野上散步：我， 我的母亲，我

13、的妻子和儿子 。a. “散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。b.全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。c.“我”这个字摆的地方很重要，表现出“我”的一种责任感。d.这个句子的句式很美，这样写很庄重，表现出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情2、学生独立思考后，再把见解讲给同桌听一下，然后把见解讲给大家听。学生回答：“蹲”字坚如磐石，背起了生命的昨天与今天教师小结：事、人、景、结尾写得意味深长，给人舒服甜美之感。说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子” 。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。六、在我们就要走出美文散步的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段告别语：这一课就学到这，谢谢同学们的努力。