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幼儿园语言领域活动设计与组织 语言是人们交流思想的工具，是思维的基础。一位名叫基尼的美国女孩，从小被父母关在一间小屋子里，13岁被人救出来时完全没有语言能力，心理成熟程度只相当于一岁儿童。后来有专人对她进行辅导和训练，经过四年，她说的话依然支离破碎，接近两岁左右孩子说的“电报句”。相反,日本侵华时期，在我国东北地区抓捕了许多农民做劳工，其中有一个名叫刘连仁的，逃进深山老林中藏身，新中国解放多年后被人发现并解救出深山时，由于多年不说话，已丧失了语言能力。但经过一个阶段的训练，他的语言能力逐渐得到恢复。因此，幼儿语言教育的质量可能对幼儿成年后的语言能力发生影响。所以，幼儿园必须重视语言教育，要在幼儿能学而又迫切要学的时期，运用正确有效的方法，培养幼儿口语能力，提高他们的语言水平。 幼儿园语言教育的总目标教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中对语言领域提出了以下目标：1.乐意与人交谈，讲话礼貌；2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3.能清楚地说出自己想说的事；4.喜欢听故事、看图书；5.能听懂和会说普通话。 幼儿园语言教育目标的分类1.倾听：是幼儿感知和理解语言的行为表现，也是幼儿不可缺少的一种
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