2017年度云南省虚拟仿真实验教学项目申报表.DOC

1、12017 年度云南省虚拟仿真实验教学项目申报表学 校 名 称 昆明医科大学实 验 教 学 项 目 名 称基于互联网的临床护理思维系统建设项目所 属 课 程 名 称 护理学所 属 专 业 代 码 101101实验教学项目负责人姓名 李保刚实验教学项目负责人电话 13708439930有 效 链 接 网 址 http:/ 制二一七年九月2填写说明和要求1.以 Word 文档格式，如实填写各项。2.表格文本中的中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。3.所属专业代码，依据普通高等学校本科专业目录（2012 年）填写 6 位代码。4.涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公

2、开的内容，请特别说明。5.表格各栏目可根据内容进行调整。31.实验教学项目教学服务团队情况1-1 实验教学项目负责人情况姓名 李保刚 性别 男 出生年月 1959 年 1 月学历 研究生 学位 学士 电话 0871-65933168专业技术职务 副教授行政职务 院长 手机 13708439930院系 护理学院 电子邮箱 lbg_地址 昆明市呈贡新城雨花街道春融西路 1168 号 邮编 650118教学研究情况：主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过 5 项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过 10 项）；获得的教学表彰/奖励（

3、不超过 5 项）。（一） 课题研究1.基于系统理论下护理本科临床教学病房构建模式研究（项目编号：GJHLQZ160023），全国高等医学教育学会护理教育分会科学研究课题，2016-2018年，第二参与；2.护理教师临床实践模式研究（项目编号：2015-JY-Y-10），昆明医科大学校级教研教改项目，2015-2017 年，第二参与；3.简化 OSCE 模式在护理学基础实验课中的运用和本科生综合能力的培养（项目编号：2015C038Y），云南省教育厅科学研究基金项目，2015-2017 年，第三参与。（二）发表论文1. 护理本科生早期接触临床实践教学效果评价，昆明医科大学学报，20122. 护理

4、本科生“早期接触临床”教学效果的调查及影响因素分析，昆明医科大学学报，20123. 护理管理学教学方法改革探讨，昆明医学院学报，20104.我国社区护理教育研究进展，中华护理教育，20095. 讨论课在社区护理教学中的应用，家庭护士，20086. 角色扮演教学法在社区护理学家庭访视教学中的应用，昆明医学院学报，2008（三）获奖1.加强基地建设、规范实践教学管理，强化学生临床，云南省教育厅省级二等奖，第二，2005 年；2.外科总论及手术学实验教学改革成果，云南省高等教育教学成果二等奖，第四，2005 年；3. 加强基地建设、规范实践教学管理，强化学生临床，昆明医学院教学成果一等奖，第二，20

5、04 年；4.外科总论及手术学实验教学改革成果，昆明医学院教学成果一等奖，第四，2004年。4学术研究情况：近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用，不超过 5 项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超不超过 5 项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过 5 项）。（一）课题研究1.云南省三等甲等医院护理安全研究，云南省科技厅项目，2013-2016 年，主持。（二）文章1. 昆明市三级甲等医院护士对患者安全文化评价的研究，中华护理杂志，20172. 昆明市空巢老人居家护理需求及影响因素调查研

6、究，护士进修杂志，20133. 临床护士营养知信行现状调查及相关因素分析，昆明医学院学报，20114. 实习医学生血源性病原体职业暴露防护知识调查分析，护理学杂志，20105. 95 例 HIV 感染者焦虑、抑郁心理自评量表的评价，昆明医学院学报，20081-2 实验教学项目教学服务团队情况序号 姓名 所在单位专业技术职务行政职务 承担任务 备注1 李保刚 昆明医科大学 副教授 院长 总负责2 卢玉林 昆明医科大学 实验师 副院长 协调、组织3 袁源 昆明医科大学 讲师 主任 实验室管理、实施4 张争鸣 昆明医科大学 高级实验师 项目实施5 张杪 昆明医科大学 讲师 项目实施6 李冬梅 昆明医

7、科大学 实验师 项目实施7 曹春兰 昆明医科大学 讲师 项目实施58 岳建平 昆明医科大学 助理工程师 主任 技术支持 在线教学服务及技术支持注：1.教学服务团队成员所在单位需如实填写，可与负责人不在同一单位。2.教学服务团队须有在线教学服务人员和技术支持人员，请在备注中说明。2.实验教学项目描述2-1 名称基于互联网的临床护理思维系统建设2-2 实验目的（一）建设意义教育部在教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高20124 号）明确要求“建设优质教育资源共享体系”，在教育信息化十年发展（2011-2020 年）明确提出，“把教育信息化作为国家信息化的战略重点和优先领域全面部署、加快实

8、施，用十年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，使我国教育信息化整体上接近国际先进水平，推进教育事业的科学发展”。虚拟仿真实验教学，是利用虚拟现实技术构建的特定临床护理情景，通过计算机人机交互技术模拟临床护理经过的一种培训模式，可以让学生实现自主学习；是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物；集合先进的虚拟模拟产品、模拟教学课程、多媒体和网络通讯等技术与优质教学人才优势于一体，是 21 世纪医学、护理学高等教育发展的趋势。（二）建设目标本系统建设项目依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通讯等技术，构建高度仿真的虚拟实验环境和实验

9、对象，学生在虚拟环境中开展实验，达到教学大纲所要求的教学目的。本系统建设应充分体现虚实结合、相互补充、能实不虚的原则，实现真实实验不具备或难以完成的教学功能。在涉及高危或极端的环境，不可及或不可逆的操作，高成本、高消耗、大型或综合训练等情况时，提供可靠、安全和经济的实验项目。6本系统建设项目重点开展资源、平台、队伍和制度等方面的建设，形成持续服务实验教学，保证优质实验教学资源开放共享的有机整体。1.实现虚拟仿真教学针对护理专业现有实训课程教学课时情况，整合教学内容，增加临床护理思维训练课程和护理综合技能训练课程内容，并在专业课程中应用该系统辅助教学。学生通过相关课程的学习可以对病例进行有效的评

10、估、诊疗、护理等操作的综合训练。2.研发虚拟临床护理平台（PC/IOS/Android）目前虚拟临床护理系统主要为国外引进产品，且多为临床医学系统，其疾病谱与国人不同；此外，由于知识产权问题，引进的软件不利于优秀教学资源的区域共享。因此，护理学院拟与企业合作研发在线虚拟诊疗平台，该系统采用 B/S 架构，基于互联网模式，真正实现了优质教学资源的“开放、自主、共享”。该平台可以仿真临床护理病人的全过程，以训练学生护理健康评估、体格检查、护理诊断思维。而且，该训练系统能与线下临床技能训练有效衔接，训练学生的临床实践技能。3.虚拟病例建设我校拥有 4 所直属附属医院、11 所非直属附属医院、10 所

11、教学医院，护理学院将依托上述医院的丰富病例资源，组织一线临床老师编写虚拟病例 100 例，涵盖心血管、呼吸、消化、泌尿生殖、血液、内分泌等常见疾病和危重疾病，这些虚拟病例可以模拟临床护士接诊上述疾病病人的评估、护理过程。4. 虚拟仿真教学区域共享通过与国内、省内其他兄弟医学院校的合作，将高校临床护理虚拟仿真教学平台辐射到省内外，实现虚拟病例资源的共建共享，提升学校在全省乃至全国护理虚拟仿真教学的引领作用。5. 临床护理思维互联网项目教学队伍建设建设教学、科研、技术、管理人员相结合，核心骨干人员相对稳定，年龄、职称、知识、能力结构合理的虚拟仿真实验教学团队，形成教育理念先进，教学科研水平高，信息

12、技术应用能力强，实践经验丰富，团结协作、勇于创新的虚拟仿真实验教学队伍。 72-3 实验原理（或对应的知识点）1.虚拟仿真（Virtual Reality）：仿真（simulation）技术，或称为模拟技术，就是用一个系统模仿另一个真实系统的技术。虚拟仿真实际上是一种可创建和体验虚拟世界（Virtual World）的计算机系统。此种虚拟世界由计算机生成，可以是现实世界的再现，亦可以是构想中的世界，用户可借助视觉、听觉及触觉等多种传感通道与虚拟世界进行自然的交互。它是以仿真的方式给用户创造一个实时反映实体对象变化与相互作用的三维虚拟世界,并通过头盔显示器（HMD）、数据手套等辅助传感设备，提供

13、用户一个观测与该虚拟世界交互的三维界面，使用户可直接参与并探索仿真对象在所处环境中的作用与变化，产生沉浸感。2.VR 技术是计算机技术、计算机图形学、计算机视觉、视觉生理学、视觉心理学、仿真技术、微电子技术、多媒体技术、信息技术、立体显示技术、传感与测量技术、软件工程、语音识别与合成技术、人机接口技术、网络技术及8人工智能技术等多种高新技术集成之结晶。其逼真性和实时交互性为系统仿真技术提供有力的支撑。3.虚拟护理平台是一个横跨桌面互联网与移动互联网的高端临床仿真教育平台，它以“提高医护人员临床护理能力”为目标，汇聚大量权威医学专家的经典临床病例，通过计算机动态模拟临床接诊、健康评估、护理诊断/

14、问题、护理计划、实施等护理全程，以零风险、高效率、低成本的创新模式，训练医护人员在临床工作中主动分析问题、处理问题的能力。2-4 实验仪器设备（装置或软件等）设备名称 数量 单价 金额 备注护理临床思维训练互联网系统 1 785000 785000（计划共享原心理实验室电脑，不再另行购买）实验室管理平台电脑1 7200 7200中心服务器 1 10800 10800合计 785000（一）机构端功能1.可添加新的学员/导师，可以修改或删除学员/导师信息，并可使用学员/导师信息模板进行批量上传；2.系统支持查看机构所属学员在平台的学习行为，并有统计分析报表；3.系统支持查看机构所属导师应用该平台

15、考试及学员的表现情况，并有统计分析报表。4.机构端可上传自主病例且机构享有所上传病例的知识产权；5.机构主页可面对学院招生、优势学科等进行宣传。（二）导师端功能1导师可使用个人账号和密码进行登陆，进行临床护理能力的教学/考核；2.系统支持病例管理，导师可自行上传病例到平台用于本机构学员训练或考试，数据库支持根据现有数据进行组合病例；3.系统支持考试管理，导师可自行创建考试，并根据考试场次开放权限，拥有权限的学员方能参加考试，并可查看所有学员考核时每个病例处置的分数9和总分以及相关的临床能力分析，分析结果支持一键导出。 （三）学员端功能1.学员可根据个人账号和密码进行登陆，参加临床护理能力的训练

16、/考核；2.系统支持自学和考核两种模式，学员可根据考核模式知晓自己的临床护理能力水平，并使用自学模式提高自我临床护理思维的能力；3.在学习模式下，学员可通过疾病名称查找病例并查看病例介绍、学习目标及患者相关信息，在考核模式下只向学员提供患者的性别、年龄和主要症状；4.系统支持模拟临床护理操作，学员对虚拟患者可进行问诊、体检、辅助检查、护理诊断/问题和护理技能等操作；5.系统支持疾病病程演变，学员对虚拟患者给予治疗后可以看到患者的病情演变，并根据病情演变情况调整治疗方案直到治疗护理结束；6.系统支持查看学员护理日志，学员的所有操作、选择及判读都会被系统自动记录下来并上传至服务器，用于学员/导师了

17、解学员知识的掌握程度；7.系统支持查看学员临床护理能力分析，学员训练结束后，可以看到自己在此次诊疗过程中的表现及各部分的能力分布，并查看自己错误的地方以及正确的处置方法和原因分析；8.系统支持在线病例交流讨论，学员可以对所学病例进行评价，同时可以与其它学员或导师进行线上交流。（四）病例参数1.总体要求（1）可用于虚拟医学教育的教学病例共 300 个，每一个病例由三个组成部分：病例内容、病例素材和病例解析；（2）教学病例涵盖内科学、外科学、妇产科学、儿科学、肿瘤学、感染性疾病学、神经精神病学和急诊医学等学科，每个学科病种不得少于 5 个，同一病种可提供多个不同并发症/病情的病例；（3）提供的病例

18、逻辑必须设置合理，病例素材不涉及病人隐私，不存在法律纠纷；（4）自主研发的教学病例知识产权归高等医学院校所有。10（5） 病例难度要求A.患者信息线索包含干扰项，需要 2 次以上评估、诊断或者患者病情危重，需要边治疗护理同时收集疾病相关信息和证据；B.需要结合两种以上情况找准护理诊断/问题；C.要有 2 段以上合理的病情变化及护理阶段；D.要有明确的、合理的病情转归；E.要有完整、符合最新医学护理教材和诊疗、护理技能指南的分步评价评分标准。（6）病例内容要求：每项信息按病例编写模板具体要求编写，不能留空，其中具体要求如下：A.有明确的教学目标，护理诊断符合命名规范，包含诊断名称、诊断依据、相关

19、因素；B.主诉、现病史和既往史文词通顺、术语正确；C.提炼的病史信息、体征、实验指标和辅检结果记录齐全，描述清晰、没有遗漏；（7）病程记录A.病程记录齐全，能正确反映疾病演变过程，包含病史摘要、重要病情变异记录和原因分析、临床表现变化、社会心理状况；B.护理计划的目标明确，护理评估包含患者有意义的临床症状、体征、社会心理状况等，护理措施符合最新护理操作指南；C.病人症状体征、影像检查涉及的多媒体素材齐全，没有遗漏；（8）病例素材格式要求A.多媒体素材单独以附件形式提供，要求内容清晰可辨识，命名与病例内容保持一致；B.不能有明确身份标识涉及真实病人隐私的信息；C.图片素材统一以 JPG 格式存储，分辨率不低于 800*600；D.视频素材统一以 MP4 格式存储，大小不超过 10MB；E.音频素材统一以 MP3 格式存储，大小不超过 2MB；（9）病例解析要求