1、指南引领下舞蹈教学实践感悟范文3-6 岁儿童学习与发展指南 （以下简称指南 ）在艺术领域的目标中清楚地指向两个重要方面：一是感受与欣赏，二是表现与创造，并将培养幼儿艺术的兴趣、大胆地自我表现与创造作为核心内涵。舞蹈是以人体为工具，通过人体动作的语汇，表达一定思想感情的动态艺术，它作为幼儿园艺术活动中极其常见而又深得幼儿喜爱的活动，却在幼儿园教学中却面临着尴尬的境地。在幼儿园舞蹈教学中，不少教师认为舞蹈是一种技能，于是注重技能技巧的训练，忽视了它的艺术内涵表达，导致幼儿在动作发展与全面发展之间、自身发展与教学方式之间产生不和谐。通过学习指南 ，使我认识到幼儿舞蹈的学习应该注重引导幼儿发现美、表现
2、美、创造美，使他们在感受、想象、创造等方面能够独具个人特色地发展。（一）激发幼儿学会感受和发现艺术美指南里大量地出现“喜欢” 、 “乐于” 、 “愿意” 、 “欣赏”等字眼表述孩子的主体学习地位与发展特点，目的是倡导教师关注孩子的感受和体验，培养幼儿喜欢和懂得欣赏自然界中美的事物，喜欢并懂得欣赏多种多样的艺术形式和作品。于是，我尝试在幼儿自主活动、区角活动等时间播放幼儿熟悉的、让人愉悦的音乐；也总是尽可能地让幼儿通过各种方式接触多种舞蹈形式和作品，如搜集民间艺术、节日活动、民俗文化活动中的舞蹈提供给幼儿欣赏，在表演区里给孩子表演一个个独具特色的民族舞蹈，在户外听到别处传来的音乐领着孩子翩翩起舞
3、使幼儿在这些不同的舞蹈种类与舞蹈氛围里体会生活中的喜、怒、哀、乐。当幼儿在丰富的音乐生活环境里，自主欣赏与感受这些舞蹈作品时，他们便开始留意一些细节，开始用自己的语言，如“旋转起来裙子也飘扬起来了” 、 “开心地笑时，眼睛会弯成一个小月牙” 、 “一个高高地站着、一个跪了下来，有高有低” 、 “两个人的眼睛你看着我、我看着你，大家都很快乐”等描述他们发现的美，兴起之时还会不由自主地模仿、舞蹈起来。当幼儿沉浸在这些作品中，产生翩翩联想、兴奋地手舞足蹈、露出满足陶醉的神情时，我深深地体会到要激发幼儿学会感受、发现舞蹈的美，教师必须得用心去创设一个丰富的音乐生活环境和安全舒适（特别是心理安全、心情舒
4、畅）的一日生活环境，幼儿才会情不自禁地自主享受陶冶，积极发现美的事情。（二）鼓励与支持幼儿大胆地表现与创造艺术美1、尊重幼儿自发的舞蹈表现，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿。指南在教育建议里倡导“尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为” ，它反对对舞蹈动作的被动模仿，但并不意味着反对幼儿对舞蹈的模仿学习。所以，提高幼儿艺术表现能力并不是“教”技能，幼儿舞蹈教学也不是为了“教动作” 。 指南艺术领域有多处提到了幼儿的模仿，但强调的是自发模仿、是个体从自己的需要出发进行的主动模仿，而不是集体统一的被动模仿。因此，我提供了丰富的、适合幼儿年龄特征的、又便于幼儿取放的材料、工具或物品，在表
5、演区投放了各种各样的成品服饰和半成品装扮，创设自主舞蹈的环境，支持幼儿进行自主歌唱、舞蹈等艺术活动。孩子们早餐后来到表演区，就会在自己需要的时候有选择地进行自发模仿、舞蹈，如：孩子自由地利用我投放的头巾、纱巾、披风、服装等道具装扮自己，尽情舞蹈；在表演活动中也会自发地模仿喜爱的明星秀、自发地扮演各种动画形象、自发地与同伴合作舞蹈等等，各自展现自己的舞蹈才能。2、创设幼儿自主舞蹈的机会和条件，不对幼儿进行千篇一律的训练指南里明确提出成人不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。艺术是一种表现性的活动，表现的是自己对事物的理解和感受，激发幼儿舞蹈冲动的是幼儿自
6、己对音乐的感受，而不是舞蹈的动作技能，所以，没有感受就没有表现。如在开展音乐活动茉莉花时，幼儿需要在有明显的快慢变化的音乐中用各种优美、连贯和急切、紧凑的动作进行表现，我没有刻意地要求孩子表现出“茉莉花”的形象，也没有教孩子“茉莉花”的手势是怎么样的、应该按着什么节奏做什么样的动作而是先利用碰铃和铃鼓让孩子感受两段音乐明显的变化，在一次又一次的倾听中理解了音乐的性质，再鼓励幼儿自由自主地进行动作表现，给予充分的时间与机会让孩子表达其对茉莉花的感受。当孩子们能明确地听辨出 A 段的优美连贯与 B 段的活跃紧凑之后，他们的动作便会随着音乐的变化而变化、十分大胆，部分表现力强的孩子在不同的乐段还会表
7、现出不同的表情与情绪，给人感觉舞蹈内容很是丰富。3、营造宽松的心理环境使幼儿敢于舞蹈指南强调以多种方式、从多个角度为孩子营造宽松的艺术表达和创造的心理环境。如多赞赏鼓励孩子对艺术的独特的表现方式和自主自发的舞动、模仿表演等艺术活动。但要值得注意的是，在指南的教育建议中，用了几个“不”强调教师要保护幼儿的自主表达和创作。由此看来，创设宽松的心理环境也为幼儿提供了自由空间，所以教师在幼儿舞蹈过程中要创设游戏化的练习、愉快积极的情绪，就要尊重不同寻常的提问，尊重不同寻常的想法，要让孩子表明他的想法，为自发的舞蹈、快乐地舞蹈学习提供机会并给予肯定。如在表演舞花儿捉迷藏活动中，有一位孩子违反了该音乐游戏
8、的规则，把“花”开在了“小河”里，与开在“两岸”的“花儿”格格不入，此时我只是轻轻地问了一句：“你怎么开在小河里了呢？”孩子回答说：“我是夏天的荷花，所以要开在水里！”我惊讶地说：“呀！你懂得真多！知道荷花长在水里，还知道它是夏天开的！”孩子听了很是自豪，仍然在“小河”里，跟随音乐变换着各种“开花”的形态，在舞蹈中甚是欢喜！指南非常鲜明地体现了“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”的教育理念。一年来的实践，幼儿对音乐非常感兴趣，一听到音乐就有节奏地舞动起来，整个人的表现沉浸在音乐情绪中，时而优美地动作、时而欢快地跳动、时而沉思的眼神，淋漓尽致地表现创造，音乐活动成了幼儿的一种享受。因此，在领会指南精神后，我们要高度重视其中的教育建议，让每个幼儿在其艺术天性的孕育下，按他们自己的能力水平，在舞蹈活动中大胆、自由地以自己喜爱的方式，充分表达他们对周围世界与生活中美好事物的感受，体验自主舞蹈的乐趣，从而实现艺术教育促进幼儿形成健全人格的美育功能。
