研究生分类培养实施方案（讨论稿）.doc

1、研究生分类培养实施方案（讨论稿）为更好的应对经济社会多元化的人才需求，满足研究生个性化发展要求和各自的职业规划，实现研究生高端就业， 结合国内外研究生教育改革与发展趋势和我校实际，特制定此方案。一、指导思想以“质量为根本，创新为核心”的研究生教育理念为指导，树立“以人为本，搭建平台，分类培养，分向发展”的办学理念，以产学研结合为办学手段，坚持国际化视野，提高研究生创新意 识与创新能力，以 满足研究生不同发展取向需要， 实现高端就业。二、工作思路“从出口往回找 ”，坚持学业为就业服务，贯彻因材施教的方针，实行研究生分流机制，实施研究生分类 培养。 优化资源配置，改革研究生培养模式和培养方案，设置

2、 “好课程”、配 备“好教师”，建立新的课程体系，更新课程内容，采用新的教学方法，不断提高研究生培养质量，增 强研究生的社会竞争力。三、分类培养方案（一）分类培养类型本着更好地为社会服务、为学生服务，根据社会需求和研究生毕业后可能从事的工作领域，以社会需求引 导研究生培养模式的改革, 对研究生按照学术卓越、出国留学、高端就业等三种 类型进行分类培养。学术卓越及出国留学型研究生：重点加强基础理论、科学研究方法及外语水平，使研究生掌握本学科扎实的基础理论、 专业知识 和外语应用能力，具有 较强从事科学研究工作的能力，为继续深造和出国留学做好知识和能力的储备。高端就业型研究生：重点加强应用技术基础和

3、工程实践能力训练，使研究生掌握本学科基础理论和专业知识与技能，具有较强的实践创新能力，要侧重社会实践与专业知识应用的引导, 使之不断探求职业发展环境, 确立清晰的就业意向。鼓励这部分学生积极参加社会实践,了解国情, 服务社会并不断增强自身才干, 使其为提高就业竞争力做好相关的知识和能力储备，满足企业单位对人才的需求，以期取得高端就业。（二）培养方案改革根据不同类型研究生的培养目标，制定不同的培养方案，改革课程体系，更新课程内容，调整优化各培养 环节。学术卓越和出国留学型研究生按照研究型研究生培养方案进行培养，在课程设置中加强学科基础课、学科前沿课程以及外语加强课程，同时，加 强科研训练与研究方

4、法环节，并为研究生提供参与科研的机会，充分发挥研究生的科研自主性，培养研究生的科研创 新能力。高端就业型研究生按照应用型研究生培养方案进行培养，设置一定的基础课程，加 强专业课程，强化实践环节，并为研究生提供更多 实践机会，培养研究生的实践创新能力。为适应不同类型研究生的培养模式和培养目标及不同的就业去向，建立新的课程体系，调整、优化、更新 课程内容，为各类研究生提高所特需的 “好课程” 。压缩必修课程，增加选修课 程， 公共基础课程内容要重 视实用性，提高教学效果和应用技能；专业课程内容要重视专业基础理论系统性与先进性及实践技能和实验环节，及 时引入本学科专业领域最新科技理论与成果，同时针对

5、毕业去向，开设一些针对性强的选修课。为学术卓越和出国留学研究生开设学科前沿讲座、科学研究方法、高级英语、出国留学指导等选修课程。为高端就业型研究生开设企业家个人创业讲座、实践类、就 业指导类选修课，积 极鼓励研究生参加企业实践，毕业论文选题与企业生产实践挂钩。（三）导师队伍建设导师是研究生培养工作的第一责任人，导师不仅对研究生的培养质量和日常管理负责，也要积极参与研究生的高端就业，因此，加 强导师队伍建设是提高研究生培养质量、实现高端就 业的关键措施之一。1、优化导师结构。在提高数量的同时，注重师资结 构，注重从国内外企业、科研单位、高等学校引进既具有丰富实践经验又具有较高学术水平的专家作为校

6、外导师，积极推进实施研究生联合培养，提高研究生 实践创新能力。2、引导导师转型。以分类培养促导师转型，导师成功 转型进一步保证分类培养的顺利实施。鼓励指导教师到国内外高水平大学脱产和在职进行学历教育和非学历进修，同时鼓励导师通过项目合作、工作 实践等形式到企事业单位一线岗位实践锻炼，使导师转型为拥有理论指导素质和实践指导素质的“ 双师”型导师。3、积极推进双导师制及导师组制（1）聘请国内外知名高校、科研院所的专家担任学术卓越和出国留学型研究生导师或合作导师，使研究生受到多方训练和启迪，达到博采众长，兼收并蓄的效果，开阔研究生的视野，同时，为继续深造和出国留学架起了桥梁，提供了便利。（2）聘请知

7、名企业的高级技术人员和高级管理人员担任高端就业型研究生导师或合作导师，加强研究生的实践创新能力和社会适应能力的指导，提高就业竞争力，为高端就业提供更多机会。（四）教学方法改革教学方法的改革是研究生教育改革的重点和难点。为适应研究生分类培养，要改变目前研究生课程教学中普遍存在的机械式满堂灌教学方法、教师课堂讲授多学生讨论互动少、只重 视知识的传授而忽视研究生问题意识与批判思维及自主学习能力培养等问题，充分调动研究生课程学习的主观能动性，形成活跃的课堂气氛，增强课堂互动性。对于学术卓越和出国留学型研究生课程教学要实行启发式、研究式教学方法；对于高端就业型研究生课程教学实行讨论式、案例教学等教学方法

8、，鼓励进行现场教学，教学地点可以是工厂车间、工程 现场，不再局限于教室。(五)培养基地建 设为了从根本上解决学校教育与社会需求脱节的问题，缩小学校对人才的培养与社会对人才的需求之间的差距，增强研究生的社会适应能力和竞争力，依托国内外高校、研究单位、企业作为校外研究生联合培养基地，各类研究生可到相应基地访学、实习，充分利用基地的人力资源、硬件设施等有利条件,研究生参与到基地课程学习和研究项目中,为研究生创造实践的机会，以提高研究生知识应用能力和解决实际问题的能力。对于一些有实力的知名企业，可根据企业和研究生双方的意愿，签订相应的 协议， 进行“订单式” 的联合培养，研究生毕业后留在企业工作，达到

9、双赢效果。四、实施安排（一）积极创造条件，学校职能部门和各二级学院 2012 年上半年做好分类培养各项改革的前期准备工作，2012 年下半年各项改革从 2012 级全日制硕士研究生开始逐步实施。（二）分类培养模式的选择学校在发放录取通知书时，书面告知研究生有关分类培养的办法和要求，研究生根据自己的兴趣和学涯与职业规划，自愿选择培养模式类型。各学院根据研究生志愿、学科培养条件及导师情况等因素，在研究生入学后 1 周内经师生协商后确定其培养模式的类别，具体实施办法由各学院制定。 为保证教学秩序、适时完成各培养环节，研究生的培养模式一旦确定，原 则上不再改变。特殊情况下确需改变培养模式，研究生可在第

10、一学期结束前提出申请，经导师 同意、各相关学院审核，由研究生 处审批。 审批通过的研究生必须按照改变后的培养模式补修培养方案中未修的课程或环节。若第一学期以后申请改变培养模式并获批准，须 根据实际情况适当延长学制。五、有关要求（一）各相关学院应以此为契机，高度重视研究生教育改革工作，并根据各自学科的特点，积极组织研究生指导教师、研究生教育管理人员、研究生参与改革工作，通过学习吸收国内外先进的研究生教育理念，不断发展和完善研究生培养机制，丰富培养内涵，积 极 稳 妥 地 把 研 究 生 教 育 改 革 落 到 实 处 ，并 认真及时总结改革经验，解决改革中出现的问题及困难，使各 项研究生教育改革

11、工作具有特色和深度。 （二）研究生指导教师是研究生培养的第一责任人，也 是 各 项 研 究 生 教 育 改 革工 作 的 实 践 者 ，在研究生教育改革中起着举足轻重的作用。研 究 生 指 导 教 师要 深 入 领 会 各 项 改 革 的 精 神 实 质 和 重 要 意 义 ，认 真 学 习 、研 究 高 等 教 育理 论 和 研 究 生 教 育 规 律 ，积 极 承 担 改 革 任 务 ，创 造 性 地 落 实 改 革 工 作 的每 一 个 环 节 ，及 时 提 出 并 解 决 改 革 中 存 在 的 问 题 。（三）研究生是研究生教育改革的最终受益者，各研究生要积极配合改革工作，根据自己的兴趣、学涯规划和发展定位慎重选择培养模式，认真完成各培养模式所规定的相关环节，并及时反馈在学习和科研过程中所遇到的问题，以不断完善研究生教育改革工作。