1、第三章 心理发展与教育本章要点： 核心概念 发展、心理发展、 关键期、 认知发展、临床法、适应、生理适应、心理适应、图式、同化、顺应、平衡、运算、最近发展区、品德的发展、知觉集中倾向、对偶故事法、他律道德、自律道德、两难故事法、自我同一性 思考题 述评五因素交互作用论。 维果斯基的认知发展论及其对教育工作的启示。 皮亚杰与维果斯基的认知发展论的同与异。 皮亚杰的道德认知发展论及其对德育的启示。 皮亚杰的认知发展论及其对教育工作的启示 柯尔伯格的道德认知发展论及其对德育的启示。 皮亚杰与柯尔伯格的道德认知发展理论的同与异。 艾里克森的心理社会期发展论及其对毕生教育的启示。第一节 关于心理发展与教
2、育的几个问题一、发展与心理发展的内涵 （复习）（一） “发展 ”的定义对于人类和动物个体而言，发展指个体在较长一段时间内持续的生理和心理上有次序的变化，一般分为身体发展和心理发展等两部分。身体发展通常是医学、生物学的研究范畴，主要涉及与生长成熟有关的生理变化；心理学家尤其是发展心理学家和教育心理学家则主要关注个体的心理发展。（二） “心理发展 ”的定义心理发展（ psychological development）指个体或种系从产生到死亡的持续的有规律的心理变化过程。心理发展问题通常是从两个方面加以研究的，一是心理的种系发展，二是心理的个体发展。教育心理学主要探讨心理的个体发展，它指人类个体从
3、胚胎期到出生直至死亡的全程中，在较长一段时间内持续的、有次序的心理变化。这一变化既包括质的改造，也包括量的改变；既包括向上的生长成熟，又包括向下的衰老退化。不过，诸如生病、疲劳、服用兴奋剂、或是剧烈运动等引起的短暂的身心变化不能称之为发展；在同一发展阶段，既能从 A到 B、又能从 B到 A的变化也不能称之为发展。鲍尔士（ Baltes, P. B.,）指出，从毕生发展的角度来看个体的心理发展，应同时关注三个方面的发展变化：（ 1）与年龄有关的一般发展变化。如个体临入学产生的入学适应问题、青春期的心理变化等。（ 2）与自然、社会、历史事件有关的一般发展变化。如大范围的饥荒、电视机的问世、独生子女
4、政策的推广、以及互联网的普及等对人们的心理造成的影响。（ 3）个体特异化的生活事件造成的发展变化。例如一次意外事故造成脑损伤引起的心理变化，或是失业、离婚、迁居等事件造成的心理变化等。所有这些发展变化都应同时考虑生物因素和环境教育因素的共同影响，但影响程度各有不同。二、人的心理发展的一般特点及其与教育的关系（一）人的心理发展的一般特点1任何心理发展都离不开时间因素，心理随年龄而发展2心理发展都是有次序的，遵循着某些共同的模式3心理发展具有不平衡性和个别差异性4个体心理与行为的发育有一定的阶段性5人类心理某些方面的发展存在关键期“关键期 ”这个概念是从植物学、生理学和形态学移植过来的。如 De
5、Vries发现，只有在植物衍生的某个特定时期，加上某种条件才会产生特定的形态变化。他把这个特定时期称为 “敏感期 ”。心理发展是否有关键期，即是否有某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，最早起源于奥地利的动物心理学家 K. Z. Lorenz对动物印刻（ imprinting）行为的研究。劳伦兹发现鸭、雁之类的动物在刚刚孵出后的 8-9小时内，让其首先接触其它种类的鸟或会活动的东西（如人、木马等），它们就会将这些东西当作自己的母亲紧紧跟随，结果，对自己同类 “母亲 ”反而没有任何依恋。这种现象好似在凝固的蜡上刻上标志一样，故称 “印刻 ”。劳伦兹认为，这种现象只发生在极短暂的特定时刻，一旦错
6、过了这个时机，就无法再学会。因此，关键期又叫 “最佳学习期 ”。后来，斯拉金（ W. Sluckin ）在对各种文献做了综合后，认为攻击性行为、音乐学习、人际关系建立、探究行为等经过早期学习更为有效；其它一些研究也表明，儿童学习语言、听觉、视觉形象也有关键期。关键期的概念应用于个体的心理发展，指个体在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特性，如果错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 现一般认为，有四个领域的研究可以证实 某些 心理发展的 存在 关键期：鸟类的印刻、哺乳动物的双眼视觉、恒河猴的社会性发展以及人类语言的习得。不过，是否人类的所有心理发展或行为获得都有关键期，现还是个有争论的问题；退一步说，即便人类的某种心理与行为存在关键期，也不能将关键期的重要性强调过头，否则，就可能会陷入新的宿命论陷阱。（二）人的心理发展与教育之间的关系第一，教育须以个体现有的心理发展水平和特点为依据第二，通常认为教育对心理发展起着主导作用第三，发展与教育的关系是动态的，心理发展既是教育的前提，也是教育的结果三、 青春期提早的现状、原因、引起的问题及对策（一）青春期提早的现状 （自学）（二）中学生青春期提早的原因 1遗传因素的影响2营养条件的改善3 食物污染 4 性文化的泛滥
