美育课堂转变“潜能生”的个案研究-德育专项个人课题申请评审书.doc

1、（此编号由各区统一填写）宁 波 市 中 小 学 (幼 )德 育 专 项个人课题申请评审书课 题 名 称美育课堂转变“潜能生”的个案研究 课 题 负 责 人_ 王莉淑_ _负责人所在单位_鄞州区石碶街道冯家小学 _负责人学科职称_ _小学美术_ 小学二级 负责人联系方式 _ 13819856263 _填 表 日 期 2013 年 12 月 县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见 宁波市教育科学研究所 制2013 年 11 月编号 申请者的承诺本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所德育研究室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：

2、1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊

3、严。保持研究尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护德育研究公益性的声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守宁波市教科所课题管理办法及其实施细则的规定。7标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。8正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。9课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。申请者（签章）：2013 年 12 月 日美育课堂转变“潜能生”的个案研究鄞州区石碶街道冯家小学 王莉淑一、选题背景或缘由美术课程的基本理念要求我们要面向全体学生，

4、必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。但日常教学中个别学生的课堂表现会使我们的教学不能很好的完整进行，而他们的课堂行为经常表现为，与周围的同学不停说话，自顾自玩耍，发呆等，这些现象的存在使我们的教学效果大打折扣。而何同学又是其中较为特殊的一个，他热爱绘画，很有潜能，他就好像是一棵“小春笋” ，具备了成长所有条件，但在成长的过程中却遇到了一些阻碍，究其“阻碍”产生的原因大致有以下几点：首先，何同学的父母工作繁忙，对他在学习上关心较少，因此，他一直以来都对是学习了无兴趣的。其次，与父母、爷爷奶奶缺乏沟通交流，和家庭周围的其他人事也甚少接触，导致性格有些孤僻，

5、只是以不停地绘画来和周围交流展示他的内心世界。再者，何同学在课堂上的表现不好，经常受到教师的批评；课后其他同学也不怎么和他一起玩，何同学经常独自发呆。他得不到教师的关爱和同学的关心，这使他在课堂上更排斥学习。 介于以上种种原因，在美育课堂中探索出一套强化这类学生课堂学习意识的教学方法具有重要的意义，同时也是一项非常紧迫的任务。小学美术课堂是对学生进行美育的基础阶段，怎样把潜能生的注意力引到课堂上是我们值得探究的问题。 二、国内研究现状 近年来，国内关于个性差异生的研究和讨论有很多，例如鸡西市恒山区张新小学课题：培养潜能生学习兴趣的研究、延吉市延河小学的“潜能生”转化实验方案课题等都对潜能生的转

6、变在教学方法上做了多方面的阐述，许多教育家、优秀教师也在这方面作了实践和探讨。 以上诸多的研究虽然都是围绕潜能生的教学来进行的，但是研究对象指明性存在一个泛化的问题，多是指语数英大学课的学生，而且提出来的方法对笔者任教班级的这个学生的情况缺乏针对性。因此，笔者想通过本次研究，努力探究出一套在美育课堂教学中强化学生课堂学习意识的教学方法，改善学生的学习习惯，把它提升内化为日常行为规范，从而提高教师的教学管理水平。三、课题界定及预期目标（一）课题研究的界定“潜能生”亦称为“后进生”，“是一群弱势群体，是由于家庭、学校教育的缺失或社会消极因素的影响而造成的，在品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后,

7、但具有很大发展潜力的学生。课题中的“潜能生”是指：课堂学习习惯差，自制力薄弱，有点孤僻但热爱绘画的一个学生。（二）课题研究的预期目标1.本研究的主要目的是探究一套强化潜能生在课堂教学中集中注意力学习，改善学习习惯，加强和其他同学互相合作的教学方法。2通过本课题的研究，使潜能生能真正融入课堂教学，提高学生对美术活动参与的积极性, 使学生的艺术个性和创造潜能得到健康的发展，最终获得美的陶冶。3遵循学生生理和心理的发展规律，因材施教，对症下药，找到合适的针对潜能生的教学方法，提高自己的自身的课堂教学管理水平， 四、课题研究的内容和策略目前笔者任教三年级所有 6 个班级的美术，在 304 班中何*同学

8、的课堂行为比较特殊，介于这种特殊的行为表现，我总结了一些有针对性的教育方法。1在竞争合作中终结课堂里的我行我素行为该生在课堂中的唯一做的事情就是拿笔在纸上图画，画各种你看不懂的人物、事物和复杂的关系图。不仅美术课上如此，其他学科课堂上亦是这样。在经过老师点名提醒或批评后，不会改正。从上课伊始至结束，该生只是顾自己埋头苦画。针对他这样的表现我会采用以下几种方法：（1）竞争激趣法。何同学本身是爱画画的，我可以选取一个他比较感兴趣的内容，比如科幻类的，在班级里展开一次科幻画画比赛，比比谁画的最有特点，最有创意，激起他正确学习的兴趣。并把这种好势头迁移到其他学科，也慢慢的提起对其他学科学习的兴趣。（2

9、）协同作战法。有些手工课程需要小组合作完成。我可以给他安排到四人小组里面，通过组员之间的互相合作，共同来完成教师布置的任务，让他体会到课堂合作的乐趣，进一步提高他的合作探究意识和课堂学习意识。2在肯定关爱中改善课堂里的无意识表现该生的课堂行为缺少自律性。在教师正常的授课过程中，该生会突然站起来大声说话，例如说他没有美术书本，没有图画本等，在得到教师相应的给予后又转而投入自己的绘画世界，对外界进行屏蔽。又如他会把自我绘画 “作品”向周围的同学进行解说分享，但由于平时缺乏沟通交流，他的分享得不到其他同学的共鸣。而这些行为都是在教师上课的过程中产生的。这种无意识的，缺乏自律性的行为严重影响了其他学生

10、接受知识的系统性，打断了教师课堂教学的完整性。介于他这样的表现，我会采用：（1）任务捆绑法。我会让何同学协助大组长，和大组长一起负责本组美术书本和作业本的发放，让他在为班级、为同学做事的过程中感受到自己的价值，从而让他喜欢在课堂里学习，愿意在课堂中接受教学，减少他自身无意识行为的发生。（2）扬长促短法。该生热爱画画，教师应当肯定他这种精神，并可以对他的作品做适度的表扬，让他继续保持这种的精神。再通过合适的语言告诉他在课堂中如能按照教师的节奏，一步一步学习，逐渐减少自己无意识的行为的产生，那会有更多的老师关心他，喜欢他，相信该生也会更热爱学习。3在榜样教育中提高课堂学习意识何同学他爱好画画，但是

11、他总是很随意。课堂里他总是不按照你正常上课的程序走。每一次课后布置的作业他也总是找各种借口来解释自己没交的原因。比如他说会说我没有记号笔，没有油画棒，或者他会说老师你没有教我怎么画，我不会。针对他这样，我会采用典型突显法。这个方法在古今中外一直是行之有效的。它是一种行为激励。人人都想成为榜样，成为大家学习赞赏的对象。具体有可以分为：（1）典型行为突显法。假如该生在某次上课前准备好了绘画工作，完成了教师布置的任务，教师可以在课堂中把他树为典型榜样，让他分享如何记住教师讲的材料的方法，号召大家向他学习。（2）典型作业表率法。抓住该生爱画画的特点，循循善诱，因势利导，把他完成的完整的画选为榜样作品，

12、告诉其他学生向他学习，完整的完成绘画作业。让该生得到大家的肯定，从而促使他在课堂中认真表现，并比从前更努力。4在赞赏评价中改善课堂学习习惯何同学的内心其实很敏感，他渴望得到老师的关注。他在课堂里的有些行为其实是为了引起教师的注意。比如他会和同桌讲空话，会在课堂上不停举手却回答和学习内容无关的话，他会自己画画却从来不上交作业等等，因为他这样的表现，在课堂上我总是会点名批评他，这使得何同学更加反叛，以至于平时在学校里碰到我，他总是低头走过或远远的躲避，从不会主动打招呼。介于他这种表现，我会采取（1）重点聚焦法。在课堂上多关注该生的表现，对不适的行为做适当批评，而不是不问缘由的一概而论，对何同学提出

13、的合理需求，可以尽量去满足，让他感觉到教师在课堂里是在关注他的，并让他能正视到自己的不足，并加以慢慢地改正。（2）挚诚相谈法。在课余的时间，教师可以和该生真诚地聊聊天，谈谈心，说说家里和学校的事，在对话中渐渐打开该生的心扉。在潜移默化的交谈中让他知道发生事情时应先自我检讨和自我批评。告诉该生学习的乐趣，课堂的乐趣，慢慢地让他享受到课堂学习之乐。（3）连带评价法。再差的学生他都有属于自己的闪光点，该生爱好绘画，只是随意性太强。课堂上在表扬其他学生的同时，假如该生的表现良好也可以连带着评价。比如上课坐得很端正，我可以给予表扬，某次作业起稿很完整了，我要允与赞赏，假如该生上交了作业，教师更要给予最大

14、的肯定，尤其是在小组合作时，该生这一组要取得良好表现离不开每一个学生的表现，表扬该组成员时可以着重赞赏该生，从而增加他的自信心，提高他的兴趣，让他真正爱上课堂，爱上学习。并可以把他在美术课堂养成的好习惯迁移到其他学科的课堂中去。五、研究进程安排及方法（一）研究步骤1.前期准备阶段（2013.122014.02）将采用直接观察、直接访谈等方法进行研究。（1）咨询论证，初步调查。（2）确定研究对象，立项申报。2.具体实施阶段（2014.32014.6）将采用行动研究法和个案分析法进行研究。（1）收集案例，分析不同对象团体意识强化的不同方法。（2）研究对策，整理编写各类型干预策略。（3）开展各类活动

15、，论证各种干预策略的针对性。（4）探索总结干预策略可行性和有效性。3.中间修正阶段（2014.72014.9）将采用阶段对比法、经验总结法等方法进行研究。（1）阶段对比，调查反馈。（2）分析反思，个案跟踪。（3）阶段总结，撰写论文。4.提炼总结阶段（2014.102014.11）整理资料，撰写结题报告。六、研究的条件1.本人任教小学美术，本科学历，毕业于四川师范大学美术学专业。踏上工作岗位一年有余，担任专职美术教师，并是三年级副班主任，能充分接触学生，积累经验。学校领导、老师对本人的教学与工作比较满意，学生、家长对我的教学和工作也比较满意。学校教育科研氛围浓厚，学校领导对青年教师的课题研究十分关心和重视，校领导也亲自参与和组织课题研究。本人长期关注小学美术课堂教学的有效开展，具有一定的研究基础。此外，学校还有四位美术专职教师，他们在课堂教学上都具有丰富的经验，很适合教育教学课题的研究。2.成果体现：德育课题结题报告、课堂教学活动照片、光盘、论文等等。