2019年电大心理学期末复习考试小抄资料汇编.doc

1、12019 年电大心理学期末复习考试小抄资料汇编名词解释： 1.学前儿童发展心理学：学前儿童发展心理学是个体发展心理学的一个分支。它以学前的儿童为研究对象，研究个体从受精卵形成到入学前这一成长过程中生理、心理和行为的发生、发展规律，以及各年龄阶段的心理特征和心理发生、发展规律。2时序研究：时序研究将横向研究与纵向研究融合在一起，在横向研究的基础上，进行纵向研究，以更好的研究心理变化的特点与转折点。3横向研究：横向研究是指在同一时间内，对不同年龄组被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律或特点。4纵向研究：纵向研究又称追踪研究，是指在较长时间内对同一群被试进行定期的观察、测量或实验，以探究

2、心理发展的规律或特点。5气质：气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。6胚胎期：胚胎期也叫细胞和组织分化期，是从怀孕后的第三周开始，一直到怀孕后的第八周结束。1髓鞘化：髓鞘化就是髓鞘发展的过程，它使神经兴奋在沿神经纤维传导时速度加快并保证其定向发展。 2大脑偏侧化：大脑是由两半球组成的，两半球间由胼胝体相连结，大脑两半球都有皮层覆盖。大脑两半球看起来很对称，但是，两半球的功能差异很大。大脑左半球控制着身体的右侧，它包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢。大脑右半球控制着身体的左侧，它包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和

3、消极情感表达中枢。3图式：图式是指动作的结构或组织，这些动作在相同或类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。4客体永久性：客体可以独立于自我而客观地存在，当物体不在眼前或通过其他感官不能察觉时，仍然是存在着的，这时他们才获得了客体永久性。5弗林效应：在整个 20 世纪，人们变得越来越聪明了。从 1940 年开始，每过 10 年，各个国家公民的智商平均增长了 3 分。这种智商的持续稳定升高被称为“弗林效应”。6正强化与负强化：如果某一刺激的出现能增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为正强化。如果某一刺激的消失或终止能够增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为负强化。7自我意识情绪：从

4、 2 岁末期到整个 3 岁期间，幼儿开始表现出一系列中等水平的、复杂的情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。这些情绪被称为自我意识情绪。8社会性参照：7-10 个月的婴儿通过识别和理解他人的情绪表情，监控他人（比如：父母）对于不确定情境的情绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。这就是社会性参照。9气质 ：气质是指一个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。气质使人的活动带有色彩，形成个人的风格。10依恋：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向，是婴儿与照料者之间一种积极的、充满深情的感情联结。1象征机能（心理表征能力）：是指用意义所借的符号来表

5、征意义所指的事物的能力，又称符号能力。（169 页）2自我中心性：是儿童往往只注意自己的观点，不能接受他人的观点，也不能将自己的观点和他人的观点相区分和协调。3脚本：是指对熟悉环境中重复发生事件的特定顺序和因果关系的概要性表征，这就是为了保持特定经历而采用的一种图式。4自传式记忆：是指儿童对发生在自己身上的事情的记忆，一些在儿童生活中发生的非常规的、特别的意义的是件容易为自传式记忆的内容。5移情：是指一个人感受到他人的情感、知觉和思想的心理现象，也称感情共鸣或感情移情。 或者写成（211 页移情是一种儿童早期发展的情感，它是亲社会行为或利他行为的重要推动力，也是儿童道德发展的基础。）6自我概念

6、：是一个用来描述人们是如何理解自己的术语，是非常具体的，是可观察到的特点.7性别角色刻板印象：是指人们对于男性女性最代女星特征的看法。8玩物游戏：是指所有的热同与物体互动的游戏形式。9社会性游戏 是指人际互动为特征的游戏，包括社会角色游戏、规则游戏、语言游戏和亲子游戏等。简答题 1简述学前儿童发展的三大领域及学前儿童发展心理学的基本理论问题。（10 分）学前儿童的发展是一个系统整体，我们对其生理、心理和行为进行研究时会初步划分为生理发展、认知发展、情感和社会性发展三大领域：1生理发展主要包括：身体的发展、脑的发展、感知觉的发展和运动能力的发展；2认知发展主要包括：记忆、思维、问题解决、语言等；

7、3情感和社会性发展主要包括：情绪那里的发展、气质、自我的发展、对他人的认知、同伴关系、以及品德心理的发展及性别角色的获得等。三个领域的发展并不是完全独立的，而是相互交迭、相互影响的。发展的基本理论问题是所有的发展心理学家都必须回答的问题，对这些问题的回答反映了他们对儿童心理现象的理解、解释和预测的不同。这些基本理论问题主要有三个：1.遗传和环境那一个对儿童发展的影响更大？2.儿童是主动地还是被动的？3.发展是连续的还是阶段性的？ 2简述艾里克森的八个社会心理阶段中的前三个阶段。（10 分）0-1 岁 基本信任对不信任阶段危机：学习信任别人，克服不信任。条件：儿童的需要能得到即时的满足；母亲能积

8、极、敏感的回应孩子的需要。社会化代理人：母亲1-3 岁 自主对羞愧阶段危机：获得自主感，克服自我怀疑、羞耻感。条件：给孩子自我负责的机会，让他们自己的事情自己做。社会化代理人：父母亲。3-6 岁 主动对内疚阶段危机：获得主动感，避免内疚感。条件：让儿童承担责任和社会义务，对孩子的失败给与保护性态度。社会化代理人：家人。 3由里到外依次介绍布朗芬布伦纳的社会生态系统理论的构成系统。（10 分） 布朗芬布伦纳的社会生态学理论由里到外依次为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和动态变化系统构成。微观系统处于中心点，是指儿童在即时环境中的作用系统。中间系统处于微观系统的外围，相对于微观系统它的交互作

9、用范围更大一些，包括伙伴、父母、居家邻居、托幼学校、诊所、社区活动场所等即时环境。外层系统在中间系统的外围，是儿童环境中那些正式组织和非正式组织要素，是儿童非即时性的环境。动态系统是这个四个系统的状态属性，它更强调四个子系统的即时变化和非静止性。它是不断变化的。宏观系统处在第四层，像是外层系统和中间系统“蒸发”出的文化氛围，包括养育价值、社会习俗、教养法规及文化价值观、法律、文化和资源等，是儿童成长的大的环境保证。宏系统会间接影响儿童的微系统进而影响他们的发展。4简述研究遗传影响力的方法（或者用来评价遗传对行为影响的两种主要策略）。（6 分） 选择性育种和家谱研究,是用来评价遗传对行为影响的两

10、种主要策略。选择性育种的研究：许多研究者通过选择性培育有特殊特质的动物，2来回答遗传在多大程度上影响了这种特质的个体差异。一个有名的选择性育种的实验是屈赖恩所进行的，他试图证明老鼠走迷宫的能力是一种由遗传决定的特质。家谱研究：对人类心理和行为的研究，行为遗传学者通常使用家谱研究的方法。在典型的家族研究中，将同一家庭中的每个人加以比较，分析他们在一或多个行为特质上的相似程度。如果某一特征是由遗传决定的，则血缘关系的近、疏会决定家庭成员间在这一特征上的相似性。家谱研究一般采用两种方法：双胞胎研究和收养研究。5如何看待遗传与环境的相互作用？（6 分） 遗传在很大程度上决定了心理和行为的发展潜质，但发

11、展的结果却是遗传与环境互动、环境作用于遗传的结果。斯卡尔等提出了一种解释遗传与环境相互作用关系的理论。认为遗传与环境的相互作用至少有三种方式：被动的互动、唤起性的互动、主动的互动。斯卡尔认为，在发展过程中，这三种遗传型与环境的互动模式是不断变化的。在出生后的最初两年，婴儿及幼儿是无法随意到邻居家去走动、选择朋友和环境状态；他们大部分的时间都在家里，接受父母为他们所建构的环境，因此，该阶段，遗传与环境的互动已第一种互动模式为主。但进入幼儿园后，孩子们获得了选择自己的兴趣、活动、朋友和住处的自由，唤起式的互动和主动的互动随着儿童的逐渐成熟而日趋重要。总之，个体的生物因素规定了发展的潜在可能性，而个

12、体的环境教育条件（无论是使儿童被动接受的环境，还是由他们唤起的，或者是主动选择的环境）确定了儿童发展的现实水平。一般情况下，儿童的发展潜质是相当广阔的，从这个意义上来说，环境条件对个体发展的现实水平起到了更为重要的作用。6简述足月产新生儿所表现出来的生存反射和原始反射。（10 分）生存反射：呼吸反射 反复的吸气和呼气，终生，供应氧气，排出二氧化碳。眨眼反射 闭眼或眨眼，终生，保护眼睛免受强光和外界刺激的伤害。瞳孔反射 遇强光瞳孔收缩，终生，保护眼睛免受强光刺激；适应低亮度的环境。觅食反射 把头转向刺激的方向，几个星期消失，后被自主性的头部转动所取代， 帮助婴儿寻找乳房或奶瓶吮吸反射 吮吸放入口

13、中的物体，终生，使婴儿摄取营养物质。吞咽反射 吞咽，终生，使婴儿摄取营养物质。原始反射：巴宾斯基反射当足底被抚摸时，会张开并弯曲脚趾。一般在 8 个月到 1 年时消失它们在出生时存在，后来消失，是神经系统正常发展的指标。手掌抓握反射弯曲手指去抓握物体。在 3、4个月之内消失，后被自主性的抓握所取代。摩罗反射巨大的声响或头部位置的突然变化导致婴儿向外甩胳膊，背呈弓形，两只胳膊并拢，好像去抓什么东西。胳膊动作和背部弓形变化在头 4 到 6个月消失；以后被惊吓反射取代。 游泳反射浸入水中的婴儿四肢会主动划动，下意识地屏住呼吸。在 46 个月时消失行走反射婴儿身体直立，脚触到平面，像走路一样向前移步。

14、在出生后 8 周消失。7简述分娩过程三个阶段及三种常见分娩并发症。（6 分） 分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从妇女身上分离排出的过程，它通常要经过三个明显的阶段：宫颈扩张与收缩；胎儿娩出；胎盘娩出。通常有三种常见的并发症会对婴儿产生不利影响，即缺氧、早产和低重儿。1缺氧。如果婴儿在脱离母亲的氧气来源后不能立即开始呼吸，则出现了缺氧现象。在分娩过程中，只有少量的婴儿会表现出缺氧的现象。通常，缺氧可能是由于在出生过程中，脐带缠结在一起或受到挤压而造成的。虽然新生儿在缺氧条件下的存活时间可能超过大孩子和成人，然而一旦呼吸延迟 3、4 分钟以上，将可能造成永久性的大脑损伤。新生儿缺氧可能会造成脑干细胞的

15、损伤，从而导致动作缺陷，表现出腿或臂麻痹，脸或手指颤抖，或者发音困难。分娩过程中缺氧的婴儿在出生后的第一周似乎比正常婴儿激动。中度缺氧的婴儿在第一年中动作发展和注意的测验分数较低，容易分心。有研究表明，缺氧越严重，在儿童早期和中期其认知和语言能力越差。但是，到了一定年龄，他们与正常儿童之间的差别几乎就不存在了。2早产。通常把妊娠少于 38 周，出生时重量小于 2500 克的婴儿称为早产儿。早产儿虽然身体很小，但是他们的体重与他们在子宫中停留时间的长短是成比例的。因此，他们一般是健康的，但还不够成熟，而且对疾病也比较敏感，体重增加较慢。3低重儿。我们这里所提到的低重儿不包括早产儿，而仅仅指足月出

16、生体重在 2500 克以下的婴儿。妊高症及胎盘功能异常是足月低重儿的主要原因。8如果要你对一个怀孕的妇女提出促进胎儿生长的建议，你将侧重于什么角度提出建议？为什么？（要求不少于 500 字）（12 分） 第一：从胎儿正常发育条件的角度。也就是说减少致畸因子的影响。致畸因子的影响并不限于即刻的身体伤害。一些伤害是微妙的，延迟了的，可能会改变儿童对其他事物的反应，影响儿童适应环境的能力，如影响认知、情感、及社会性发展。一般来说，致畸剂，如药物，可能通过两种作用方式对胎儿造成影响：药物改变母体的生理环境，进而影响了胎儿的生长；药物透过胎盘直接进入胎儿体内，药物对胎儿可造成严重影响。在怀孕时避免发生问

17、题的最安全保险是定期接受合格医疗检查，一旦得知怀孕，妇女要避免药物、辐射及其它可能对胎儿有害的物质。定期检查确保孕妇了解如何饮食及摄取充分维他命。定期量血压、体重、尿液均可确保一旦发现任何有毒物质或其他病变发生时，可迅速采取有效措施，以采取最妥善的处理与分娩方式。第二：从母亲角度。（1）母亲的疾病母亲怀孕前后的健康状况对胎儿影响极大。生育年龄妇女应于怀孕前接种相应疫苗。避免接触猫的粪便、未经烹熟的肉类和蛋。养成良好卫生习惯，勿与幼儿口水接触，减少患传染性疾病的机会。（2）母亲的营养胎儿期是一生中发展最快的阶段。在这段时间里，胎儿完全靠母体提供的营养来支持发育。因此母亲营养的充足与否，将影响到胎

18、儿的健康发育。胎儿期的营养不良会导致中枢神经系统的损伤。母亲的营养越差，胎儿的脑重就越轻，特别是当营养不良发生在最后一个时期时，由于大脑的迅速增长，母亲的饮食中必须有充足的营养。孕期营养不充分的饮食也会导致其他组织结构的扭曲，包括肝脏、肾脏以及胰腺，由此而增加成年期患心脏病、突发性心脏病、糖尿病的危险性。胎儿期的营养不良也会阻碍免疫系统的发展，新生儿出生后易得呼吸系统的疾病。（3）母亲的情绪压力尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。严重的、长期的情绪压力可能阻碍胎儿的生长发育，导致早产、体重过低和其他并发症。因此如果母亲保持良好的情绪状态，就可以为

19、胎儿的生长发育提供一个有利的环境。1简述大脑两半球功能？ 大脑左半球控制着身体的右侧，它包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢。3大脑右半球控制着身体的左侧，它包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢。2儿童早期身体和动作发展遵循的原则？ 随着儿童整个身体的生长，儿童的身体比例也发生着不同的变化。儿童身体的生长发育遵循头尾原则。在婴儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最为迅速。儿童在向上生长的同时，也按照远近原则向外生长。先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和脚。在整个婴儿期和儿童期，胳膊和

20、腿的生长快于手和脚的生长速度。但到了青春发育期，身体的发育却以反方向进行，先是手和脚及腿，然后是躯干。儿童出生后，动作随之开始发展。儿童头几年动作发展的进程和身体及神经系统发展一样遵循头尾原则，即头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展。儿童早期动作的发展也同样遵循远近原则，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展。3从遗传和经验的角度，如何理解神经细胞的“用进废退”的规则？ 用进废退学说是法国博物学家拉马克最早提出来的生物进化学说，这个学说的中心论点是：环境变化是物种变化的原因。环境变化了使得生活在这个环境的生物，有的器官由于经常使用而发达，有的器官则由于不用而退化。这些变化了的性状能

21、够遗传下去，也就是说，获得性能够遗传。 科学实验和日常生活中的现实表明，人的大脑如果长期废弃不用，反而要衰退，法国生物学家拉马克的名言即：“用进废退”就是对大脑发育的规律概述。简单来说，就是常用的会进步，不用的会废退。 4请简述婴儿感知觉研究的方法。 （一）反射法新生儿出生的时候已经具备了一套完整的无条件反射装置，包括吸吮反射、抓握反射、觅食反射、瞳孔反射等。（二）习惯化与去习惯化当一个新异刺激出现时，婴儿会产生许多身体变化或反应，比如头部或眼部运动、呼吸或心跳频率的变化。但如果同样的刺激反复出现，婴儿的反应就会越来越弱，直到完全消失。这样一个过程，就是习惯化的过程。此时，如果再出现一个新的刺

22、激，婴儿的身体可能又会发生新的变化，这个过程被称为去习惯化。（三）视觉偏好法所谓视觉偏好法是指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个更感兴趣。（四）诱发电位测量法这种方法是给婴儿呈现一种刺激，然后测量记录婴儿脑电波的变化，确定他们感知觉能力的发展情况。（五）高振幅吮吸所谓高振幅吮吸法，就是研究者让婴儿吮吸一个里面镶有电路的特殊奶嘴，通过婴儿的吮吸动作，观察他们对被感知环境的反应。通过婴儿的吮吸动作，观察他们对被感知环境的反应。5请就“习惯话与去习惯化”进行解释和举例。 习惯化就是个体不断地或重复地受到某种刺激而对该刺激的反应减少或不作出反应的一种现象。这是一种最简单的学习过

23、程，但却经常被人们忽略。习惯化甚至在婴儿出生以前就出现了，在出生后的第一年里迅速发展。但婴儿习惯化的水平是有差异的。有些婴儿能很快地适应一个新出现的刺激并且遗忘得很慢，而有些婴儿则相反，适应得很慢，遗忘得却很快。习惯化和去习惯化反应表明婴儿已习得了这个刺激。之所以把习惯化和去习惯化认为是婴儿的学习与记忆，是因为：婴儿对重复出现的刺激不再感兴趣，说明他们已经在头脑中形成了对这一刺激的表象，当出现的刺激与已有的表象相匹配时，无需再去注意。而当新刺激出现时，婴儿会将新刺激与已有表象进行比较，如果与已有表象不匹配，注意则会再度出现。习惯化与去习惯化顺序使研究者能够更好地了解儿童早期记忆。因为婴儿在习惯

24、了一个刺激的基础上，又对新的刺激作出反应，说明他们已经“记住”了先前一个刺激，并能感知新的刺激。婴儿通过习惯化与去习惯化认识越来越多的事物。根据这个学习过程的特点，我们应该注意到，在对婴儿进行早期教育时，刺激物切忌单调和不断重复，这样不但会使婴儿产生厌烦的情绪，还会影响婴儿对外界刺激在选择和接受上的灵活性。适当的运用习惯化与去习惯化的方法，会有效地促进婴儿的学习。例：在一项研究中，心理学者想考察 56 个月婴儿分辨两张照片的能力。一张是婴儿照片，另一张是一个光头男人的照片。在实验的第一段时间（习惯化阶段），给婴儿看那张婴儿照片；之后在第二段时间（去习惯化阶段），给婴儿出示婴儿和光头男人两张照片

25、。结果发现，婴儿花更多的时间注视那张光头男人的照片，这表明，婴儿记住了那张婴儿照片，也发现了光头男人照片对他们来说是新的。6请就婴儿学习的主要途径“经典条件反射和操作性条件反射”进行解释和举例。 （一） 经典条件反射新生儿就已经具有经典条件反射，但他们的经典条件反射有很大的局限性。比如，这种反应只能在关系到婴儿生存的生理反射上发生作用，而且婴儿信息加工速度也很慢，他们需要很长的时间才能在条件刺激与非条件刺激之间建立联系。尽管这样，婴儿还是能通过这种经典条件反射学习到很多重要的知识，如辨别不同人的认知能力，辨别数量等等。举例：一个婴儿通过经典条件反射来进行学习，母亲在给婴儿喂奶时如果经常按摩婴儿

26、头部，时间久了以后，每当母亲按摩婴儿头部时，婴儿就会有明显的吮吸动作。（二）操作性条件反射在操作性反射中，儿童首先出现某种反应，紧接着出现一个愉快的刺激或减少一项不愉快的刺激，使这种反应出现的频率增加。1正强化与负强化如果某一刺激的出现能增加某一行为以后再发生的可能性，这种刺激称为正强化。例如，为了让婴儿学会转头的动作，可在每次婴儿转头时，给他们提供糖水或奶水作为强化，这样，过不了多久他们就能学会转头这一动作。2婴儿的操作性条件反射学习很多研究已经证实，新生儿已出现了操作性条件反射。但这种反射多局限于一些有重要意义的生理行为上，例如转头和吸吮等。刚出生的婴儿学习的速度很慢，大一些的婴儿学习速度

27、则会快很多，随着婴儿的长大，操作性条件反射则可涉及到更多的刺激和反应。8儿童是从什么时候开始获得情绪表达规则的？这项能力对个体的社会化进程有意义？“哭”和“笑”是婴儿表达情绪最直接的手段，是实现情绪交流功能最重要的手段。对婴儿情绪表达的研究，主要通过“哭”和“笑”来进行。婴儿的微笑是第一个社会性行为。婴儿的“笑”可分为三个发展阶段。第一阶段是自发微笑（0-5 周），又称内源性微笑。这种微笑可能由某种舒适的内部状态导致，还称不上是真正的“社会性”微笑。哭泣是婴儿表达情绪的另一种常见的方式。和笑一样，哭也可以加强婴儿于照顾者之间的联系。婴儿的哭泣大致分为三个发展阶段。第一阶段：生理-心理激活（出生

28、-1 个月）。新生儿的哭泣通常由于饥饿、腹痛或一般身体不适所致。虽然婴儿的情绪表达能力还很幼稚，但很明显，婴儿所展现出的情绪能与照顾者之间起到沟通交流的作用，并影响照料者对婴儿的反应。婴儿的情绪具有适应性，因为它提高了婴儿与他人的社会连接，帮助照顾者调整自己的行为以满足婴儿的需要和目的。换言之，婴儿的情绪表达帮助婴儿与他们的亲密同伴“逐渐了解对方”、亲近对方。 49请简述鲍尔贝的婴儿依恋行为的发展过程，并对其中的某个阶段加以举例说明。 根据鲍尔贝（Bowlby,1969）的理论，依恋行为经历了四个发展阶段。第一阶段（03 个月）：前依恋期（对人无差别反应的阶段）。这个期间婴儿对人的反应几乎都是

29、一样的，哪怕是对一个精致的面具也会表示微笑。他们喜欢所有的人，最喜欢注视人的脸，见到人的面孔或听到人的声音就会微笑，以后还会咿呀“说话”。第二阶段（36 个月）：对人有选择反应的阶段。这时，婴儿对母亲和其他熟人的反应与对陌生人的反应有了区别。婴儿在熟悉的人面前表现出更多的微笑、啼哭和咿咿呀呀。对陌生人的反应则明显减少，但依然有这些反应。第三阶段（6 个月3 岁）：积极寻求与专门的照顾者接近的阶段。婴儿从 6、7 个月起，对依恋对象的存在表示深切的关切。当依恋对象离开时，就会啼哭，不让其离开；当依恋对象回来时，会显得十分高兴。只要依恋对象在婴儿身边，他们就能安心地玩、探索周围的环境，仿佛依恋对象

30、是婴儿的安全基地。同时，对陌生人的态度变化也很大，大多数婴儿会产生怯生。第四个阶段（个月岁后）：交互关系形成阶段。到两岁左右，随着语言与表征能力的发展，婴儿能更好的理解父母的行为，理解他们离开或出现的原因，他们已经能洞悉父母的情感与动机，预测父母的行为。在这个阶段，婴儿已拥有对依恋对象持续反应的系统。最后需要指出的一点是依恋发生的时间有很大的个体差异，还有文化差异，但依恋发展的模式基本是一致的。10请简述“陌生人情景测量法”的定义及操作流程。 答：定义：是一种标准化的方法，能够检验婴儿与母亲建立的依恋类型，被广泛应用于许多国家的 12-24各月婴儿的研究中。操作流程：母亲和婴儿在房间里，婴儿自

31、由玩耍或探索 3 分钟；陌生人进来站在那 1 分钟，和母亲说话一分钟，蹲在地板上和婴儿玩 1 分钟；母亲离开，陌生人和婴儿玩，然后找机会离开，共三分钟；母亲返回，陌生人乘机离开，母亲安慰婴儿，然后坐在旁边三分钟；母亲离开，婴儿独自待 3 分钟；陌生人进来，试着安慰婴儿，然后找机会离开，共三分钟；母亲返回，陌生人悄悄离开，母亲安慰孩子，坐下（片段结束，共 20 分钟） 。这种情景模拟了自然情境中有玩具时母亲与婴儿的互动（观察婴儿是否将照料者当作探索的安全基地） ；暂时和母亲分离，陌生人进入（这往往让婴儿感到不安） ；与母亲重聚（关注不安的婴儿是否会从照料者那里获得安慰，重新开始玩耍） 。情景测量

32、法也称作情景测验法是在预先设计好的情景中对所要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录与分析的方法。 评价工具：情景测验题目（卷） 、情景测验方案； 用途：主要用来搜集学生在创设情景中交际能力的评价信息，进行价值判断。1请说明影响儿童早期身体发展的因素，并请分别举例。 答：（一）遗传和激素：很明显，遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。例：身高就是一种遗传特质。（二）情感：在儿童期，良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。例：哪些承受太多压力、获得太多关爱的儿童在身体发展方面可能会落后与他们的同龄人。学龄前的儿童在紧张的家庭关系（离婚、经济困难和父母工作变化等）中生活，会比其他的儿童有更

33、多的呼吸、肠道疾病和意外伤害。（三）营养：在 3 岁以前，孩子愿意吃很多种类的食物。随着进入儿童早期，儿童会变的挑食。儿童的食欲之所以降低，是因为他们的生长速度变慢。而且，儿童对新事物的谨慎是一种适应性的表现，当成人不在的时候，这可以保护他们不受伤害。 （四）疾病：对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病，如风疹、水痘甚至肺炎等对他们的身体发展影响不大。（五）受伤：儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。很多意外伤害，如跌落、噎塞、误食、烫伤、夹伤、溺水、利器伤害、交通意外等，都是在儿童早期最常见并导致儿童受伤甚至夭折的这要原因。2简述儿童早期动作发展的个体差异。165 页答：大动作技能：2-

34、3 岁,走路节奏均匀；后退、侧行；跑；跳跃，单做条；投掷或抓取时身体生硬；用脚去推玩具；拣起物体而不摔倒。3-4 岁，能够走直线；投掷时上身弯曲；骑脚踏车；单脚站数秒。4-5 岁，下楼梯换脚；跑步平稳协调；单足跳；投掷时身体转动，双手接球。5-6 岁，跑步速度加快，喜欢蹦蹦跳跳；投掷和抓取动作熟练；换脚跳；学习骑自行车、溜冰、游泳。小动作技能：2-3 岁，穿或脱简单的衣服；穿鞋、娃子；拉拉链；熟练使用汤匙；转门把；拧开瓶盖；模仿画直线。3-4 岁扣纽扣；倒牛奶；可以自己吃饭；使用剪刀；涂画；画垂直线和圆圈。4-5 岁用筷子；沿着线用剪刀剪下东西；粗略的画人、图案；简单的折纸。5-6 岁，系鞋带

35、；熟练地串珠子；握笔；临摹一些图案和字母；出现用手偏好。以上主要讨论了儿童通常在什么年龄能够掌握何种动作技能，但是由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，动作发展上也存在着很大的个体差异。一个高大、强壮的儿童比一个个子矮小、瘦弱的同龄儿童要早一些发展动作技能。性别差异在儿童早期的动作发展上很明显。男孩在强调力量的动作能力上要超过女孩。例如：男孩比女孩跳得更远、跑得更快、仍球也更远；而女孩在小动作上的发展以及要求身体协调性和脚部的运动上占优势，比如单足跳和跳绳。这可能是因为女孩在身体整体上的发展要早于男孩，所以动作的平衡性和准确性较好；而男孩的肌肉发展较好，因此具有力量方面的优势。3假装游戏与绘

36、画对儿童象征机能形成中的作用。 答：“儿童象征性游戏” 主要特征是“ 假装”：以物代物、动作、角色扮演，是学前儿童阶段典型的游戏形式；集体象征（或称社会性假装游戏）是象征性游戏的最成熟形式。 绘画作为一种符号表征形式，是人类心智发展的重要成就之一，也是儿童认识世界、进行交流的手段与工具。儿童绘画有自己的内在逻辑和表达方式，绘画中蕴含着孩子们的思想与活动。4请简述幼儿的思维特征，并对其中的某一特征进行举例说明。 答：幼儿的思维特征有三个：自我中心性、泛灵论和直觉思维。自我中心性举例：在桌子上摆放一个三座山的模型，用颜色和峰顶来区分。第一座山是有红色十字，第二座山有个小房子，第三座山有个雪顶。在三

37、山试验中，主试布置一个风景美丽的山的模型，先让儿童从四个方向仔细观察，而后交给儿童四张这座山的侧面照片。再让一个布娃娃在山的各处走动，当布娃娃停留在山的某一侧面时，让儿童从四张照片中取出一张布娃娃做面对的山的侧面照片。结果被试取出的照片并不是布娃娃面对的那座山的侧面照片，而是被试自己面对的那座山的照片。这个实验说明，儿童还无法站在别人的立场上观察世界、分析问题，只能站在自己的立场上去看问题。皮亚杰认为自我中心的特点使他们不能适应、反思和修改推理并对自然或社会世界作出反馈。5请任意选取两个智力理论加以介绍。 答：（一）经典智力理论：是指通过抽取隐藏在能力正相关现象背后的因素而形成的智力理论，目的

38、是搞清智力的结构或组成形态。1、二因素论2、群因素理论 3、层次结构模型 4、三维结构模型（二）当代智力理论：从 20 世纪 70 年代以来，一些智力心理学家积极探索新的智力理论，产生了一系列当代智力理论。1、多元智能理论：语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、5人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能；2、三元智力理论：智力的情境亚理论、智力的经验亚理论、智力的分成亚理论。6简述儿童基本数能力的发展。 答：儿童基本数能力的发展是一个值得重视的问题，因为人从小到大，无论在生活还是工作中都少不了这种能力。以下从两个方面描述幼儿数能力的发展：（1）计数能力的发展：一一对应

39、原则、稳定次序原则、技术原则、抽象原则、次序无关原则；（2）集合比较能力的发展；（3）初步数学运算能力的发展。7请简述性别概念的发展过程，并对其中的某一阶段加以举例说明。 答：1、姓别认同阶段（23 岁） ，例：如果问 2 岁的孩子， “你是男孩还是女孩？”很多孩子不知道如何回答，还有些孩子就算和回答对了，也还会对这个问题感到疑惑不解。常用的研究性别认同的方法是：给幼儿看一张印有典型男孩形象和女孩形象的图片。在一项研究中发现，24 个月大的婴儿中有 76%可以正确辨认性别图片； 30个月，这个比例上升到 83%； 36 个月为 90%。到 3 岁时，大部分的幼儿都能正确地识别自己和别人的性别，

40、这时就可以说他们已经有了性别认同。2、性别稳定性阶段（45 岁） 。3、性别恒常性阶段（67 岁）8根据幼儿游戏的社会性水平，可将幼儿的游戏活动分成几种？ 251 页答：角色性游戏、规则性游戏、语言性游戏。9请简述影响同伴接受性的因素。 答：1、父母的教养行为：亲切、敏感的、采用说理的方法控制幼儿的威信型父母，比用权威来引导、控制儿童行为的父母，更容易教养出有安全依恋关系的、受成人和同伴欢迎的幼儿；相反的，高控制策率和缺少情感反应的父母常常教养出一个不受同伴喜欢、不合作、具攻击性或破坏行的儿童。2、出生次序的与你共享：非老大的儿童必须学习与年长的、有特权的手足协商，因此比排行老大的儿童更受欢迎

41、。3、认知技巧：认知及社会认知技巧都预测同伴接受性，研究发现，最受欢迎的儿童是那些具有较好的角色采择能力的儿童。4、名字：名字会有什么意义呢？在儿童眼中，有时具有许多意义。研究者发现，名字吸引人的儿童比名字特殊或不吸引人的儿童，更容易被同伴认为是受欢迎的。5、生理特征：虽然“人不可貌相” ，但我们还是有许多人不自觉的受到别人外貌的影响。6、行为特征：虽然有吸引力的名字、有吸引力的外貌及认知、学业、身体特征等都与同伴接受性有重要的相关，但即使很聪明及最吸引力的儿童，只要同伴认为其行为是不合宜或反社会的，也会变得很不受欢迎。10身体运动游戏可划分为几种？ 答：(1) 重复动作阶段: 如婴儿踢踢腿、

42、挥舞胳膊之类的身体活动。(2)训练游戏阶段：如跑、跳、爬等，这些活动在学前几年大量出现。这类全身运动游戏一般是儿童跟其他同伴一起或只是自己做出的。(3)打斗游戏阶段：打斗游戏是在训练游戏的基础上发展而来的。这类游戏在学龄儿童中也非常普遍。11请简述游戏是如何促进幼儿社会性发展的。 答：游戏中，儿童与同伴建立了最初的人际关系。 （2 分）游戏促进儿童观点采择能力的发展（2 分） ；在游戏中儿童有机会学习和表现、检验自己的社会问题解决的技能（2 分） ；游戏有助于儿童学习以社会允许的方式表达消极情绪（2 分） ；游戏有助如儿童学习对诸如攻击行为等反社会行为的控制。 （2 分）12试述如何促进幼儿语

43、言的发展。 P203答：（1）幼儿语言发展需要环境的支持。增加儿童与成人之间以及与同伴之间的交往、是发展幼儿语言和提高沟通技巧的有效方法：比如讲故事。给儿童提供丰富的信息，包括家庭中和社会上的信息，并在儿童学习这些信息时与儿童交谈，能够丰富儿童的语言。 （2）在成人与儿童的交谈中，成人作为听众要给予儿童恰当的回应，那么儿童作为说话者，就会期望变成更有能力的说话者。因此，成人通过注意听、详细解释儿童说的话，能够刺激儿童说的更多更好，促进语言的发展。 （3）促进语言发展的策略有扩张和改动。扩张是指详细阐述儿童的语言，提高描述的复杂性。改动是指把错误的语法纠正为合适的形式。两种策略经常结合在一起使用

44、。1简述家庭对儿童的教养目标。 (1)生存目标。这是指促进儿童的生存及健康，满足子女衣、食、住、行、卫生、保健的需要，使子女能够独立生存于现代社会，完成成家立业和传宗接代的目标。 （2）经济目标。未成年的儿童在经济上依赖父母，以维持生存。而父母的终极目标，是培养子女有独立生活的能力与行为特质，培养儿童具备谋生的技能，做到在经济上独立自主，不依赖他人。 （3）自我实现目标。儿童终将成为社会的一分子，担当社会的责任。因此，父母有责任促进儿童行为的社会化，发展其适应生活的能力，帮助子女建立正确的人生观、价值系统、宗教信仰、成就与声望，使其能在社会生活中获得自我满足与自我实现。2什么是温暖和控制维度？

45、简述四类教养类型及其对应的控制反应维度，并请任选一种教养类型说说它的教养方式特点以及儿童可能的行为。 精神分析学家艾里克森认为在学前和学龄阶段，父母的教养方式中有两个维度是很重要的，那就是温暖和控制维度。父母的温暖维度，是指父母所表现出来的反应和情感的量。亲切而有回应的父母在子女有不良行为时会很严厉，但是他们对自己的孩子有更多的微笑、称赞及鼓励。父母的控制维度，是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督的量。控制型父母给儿童许多命令，并主动监督子女的行为，以确定他们是否遵守了这些规定，因而限制了儿童自由表达的机会。非控制型的父母则较少管束、命令子女，他们给孩子许多的自由，让孩子们去追求自己的兴趣、

46、表达自己的意见和情感，决定自己的活动。3简述影响父母教养方式的因素。（1）父母自身的因素.。在教养子女时，父母所使用的教养态度与教养方式，往往反映出他们过去的经验。童年的亲子关系模式往往会以社会传递的方式，影响新一代年轻父母与他们的孩子之间的亲子关系。 （2）家庭社会经济地位。存在于家庭内外的压力因素往往影响父母对子女的行为与态度，诸如母亲过分热衷于工作，或是工作压力很大、家庭负债、破产、家人疾病、吵架以及离婚等生活事件，都有可能形成严重的心理压力，导致父母教养态度的改变，使他们更倾向于采取限制、拒绝或怀有敌意的教养方式。4什么是同伴和同伴关系？它们是通过哪些方式实现对儿童的影响的。 302-

47、303（1）同伴是“地位相等”的或至少在目前能以相似的行为方式和水平互动的个体。这种以“活动为基础”的定义认为，同伴关系是短暂的 ，是直接与某特定的活动或互动联结在一起的。所以不管是年长或年幼的同伴，只要这些“同伴”和儿童有相似的能力和目标，并能促进他们的互动时，他们都可以是同伴。 （2）研究显示：儿童接触其他儿童的频率从婴儿期至儿童中期成稳定增加的趋势，而他们与成人同伴的接触则逐渐减少。同龄同伴互动为幼儿提供了平等互动的机会。混龄互动对儿童的影响有别于同龄互动。不同年龄儿童间的互动，对儿童社会性与人格的发展有非常重要的意义。混龄互动与同龄互动有很大的不同，爱心和亲社会行为常在混龄互动中发现，

48、而平等的社会交往行为（如交谈及互动性的游戏）及反社会行为（如攻击）则较常在同龄同伴间发生。5如何正确指导孩子看电视以避免电视对其造成的不良影响？ 316电视台所播出的节目可以用来补充儿童日常的学习经验。例如，来自美国的芝麻街 、 天线宝宝以及国产的海尔兄弟 、 蓝猫淘气 3000问等节目，这些节目除了带给儿童快乐外，也可促进他们认知能力的发展。其内容含有快速的动作、幽默的事件及经过仔细设计的教育内容，可以教孩子简单的语言表达、数字、常识以及许多社会和情绪的知识。近年来，儿童电视节目的制片人还制作了6一些用来教儿童棋类技艺、数学、逻辑推理、科学等的儿童节目。虽然这些产品是否已达到其预定的目标还有

49、待观察，但它们都很受欢迎。对教育性节目，学者们有不同看法，最常受到的批评是：教育性节目是一种单向的媒体，学生常是信息的被动接收者而非主动的处理者。批评者担心看太多的电视节目（教育性的电视或其他节目）会破坏儿童的好奇心。他们认为，儿童若将收看电视的时间用在成人指导之下的积极想象活动将会更有助益。6简述幼儿园教师对幼儿发展的影响。 319-322教师对幼儿的影响一般从以下两个方面考虑。（1）教师期望的影响。教师对孩子的发展状况会形成不同的印象，这些印象形成了教师对幼儿的期望。这会影响幼儿对自己的看法和评价，进而影响幼儿的发展。现实生活中，大部分教师所形成的正面或负面的期望则是基于事实的状况，大都是以儿童目前或过去的发展水平或学业成就为基础的。所以那些被认为发展水平相对落后或学业成绩不佳的儿童，教师对他们的期望水平也较低，他们表现得似乎也更差；相反，那些被认为会有良好表现的儿童，教师对他们的期望较高，他们也常会有更好的表现。所以，在幼儿园或学校中，教师的期望及与这种期望有关的师生互动模式会强化、维持儿童已有的良好的或是一般的或是较差的表现。所以，教师应该意识到自己的期望（及相关的行为）对学生所可能产