半月湾小学20182019第一学期.DOC

1、半月湾小学 20182019 年度第一学期教学工作计划指导思想：本 学 期 ， 以 党 的 十 九 大 精 神 为 指 导 ， 以 提 升 学 生 核 心 素 养 、促 进 学 生 全 面 发 展 为 重 点 ， 以 落 实 课 程 实 施 为 重 心 ， 以 课 堂 教学 为 抓 手 ， 进 一 步 完 善 学 校 教 学 常 规 和 课 堂 教 学 的 管 理 ， 以 提高 教 育 教 学 质 量 为 中 心 ， 关 注 学 生 快 乐 成 长 ， 关 注 教 师 内 涵 发展 ， 并 结 合 我 区 2018 年 教 育 工 作 思 路 ， 特 制 订 本 计 划 。工作要点：1.以 优

2、 势 学 科 培 育 为 引 领 ， 聚 焦 学 科 核 心 素 养 的 深 度 教 学研 究 与 实 践 ， 不 断 提 高 教 育 教 学 质 量 。2.以 打 造 书 香 校 园 ， 丰 厚 师 生 文 化 底 蕴 为 目 标 ， 启 动 “图书 馆 式 ”学 校 建 设 和 师 生 “大 阅 读 工 程 ”， 进 一 步 提 升 学 校 文化 品 味 。3.以 品 德 学 科 为 龙 头 ， 深 化 德 育 课 程 一 体 化 实 施 ， 贯 彻 落实 中 小 学 德 育 工 作 指 南 ， 促 进 社 会 主 义 核 心 价 观 内 化 于 心 ， 外化 于 行 。4.继 续 推 进

3、 “体 育 、 艺 术 、 科 技 创 新 2+1+1”项 目 ， 大力 发 展 创 客 教 育 ， 满 足 学 生 个 性 化 发 展 的 多 样 化 教 育 需 求 。 思路引领：小 班 化 理 念 本 学 年 在 微 格 分 层 教 学 的 探 究 中 和 评 价 体系 的 激 励 下 ， 面 向 学 生 的 每 一 个 方 面 ， 实 现 三 个 100%， 即“100%关 注 ， 100%参 与 ， 100%激 励 ”。教 学 六 项 承 诺 每 节 课 ， 每 个 学 生 都 能 看 到 老 师 灿 烂 的笑 脸 ， 至 少 获 得 一 次 发 言 的 机 会 ； 每 天 ， 每

4、个 学 生 至 少 得 到 一次 老 师 的 赞 赏 ， 作 业 得 到 老 师 的 面 批 ； 每 周 ， 每 个 学 生 至 少 有一 次 到 台 上 展 示 的 机 会 ； 每 月 ， 至 少 与 每 个 学 生 的 家 长 有 一 次交 流 。 工作措施：一、教学研究，为师生的成长奠基（一）主题教研， “两一、二合、三携手”：立足“精细、减负、增效”的原则，采用“确定主题，课堂实践，研讨反思”的主题式校本教研方式，以鲜明主题贯穿整学期教研活动，将听课和授课、研课相结合，形成听、评、研一条龙评价，促进教师专业发展，真正体现校本教研的价值。1.两一：每周一研：每周二教研会上，围绕“如何关注

5、每一个学生”的问题，利用集体备课、说课、实地讲课、评课等方法，在研究、讨论和反思中达到“资源共享、共同提高”的目的。2.二合：结合区教研中心充实试题库的契机，提高全体教师的命题能力的研究；结合市、区资源库评比的契机，提高各教研组讲课、研课能力。3.三携手：和教研组、协作区、学科教研员携手进行同研一节课活动，提高教研能力和水平。本学年开展“新理念、新课程、新课堂”系列课堂教研活动：亮点展示课：将在上学期看课的基础上，发现典型，为他们搭建平台，推出中青年教师的亮点展示课。校际联动课：与协作区兄弟学校，开展此项活动相互交流，共同发展。主要是骨干教师，不仅要在学科专业上不断发展，也要在研究方面具备较高

6、的水平。单元课型课：主要在语文学科进行，表现形式是一个单元的教学活动的完整呈现，是我们的一个尝试。同课异构课：以“同一课例展示理念，让理念回归不同课堂”的思想，同课型异构、一课三上、同唱一首歌，参与的教师是教研组全体教师，人人为师，群体反思，诊断教学、解决问题（生成课程，再产生新的问题，再诊断、研讨、交流，形成专题，实际上是一个螺旋上升，循环往复的过程） 。开放调研课：包括同一教师跟踪课，每位教师推门课，贯穿整个学期。我们将重点和区学科教研员联系，经常性地深入课堂进行调研、指导，发现问题，组织教师进行研究解决，真正发挥引领、指导、服务、管理的功能。（二）课题研究：1.建立一个强有力的“管理场”

7、 ，形成教育科研网络，低耗高效 （1）成立教研课题组，由教研课题组教导处教研组长教研组，侧重于教学方面的科研工作。点、线、面结合，教师人人参与，每周教研，每月总结，使教科研工作逐步规范有序。（2）课题的确定以总课题为统帅，围绕总课题研究各类小课题，在小课题研究一段时间的基础上，选择应用性强、紧密结合教育教学中迫切需要解决的课题向上一级科研机构申报，形成网络型课题。2.周教研月汇总 教研工作立足常态，遵循“个人研究团队共享实践提高”的原则，每周，教研组进行课题研究；每月，教导处都会对小专题研究进行汇总评价，把一些老师的优秀做法面向全校推广，让更多的老师及时获得新的信息，为师生的发展提供了无限的可

8、能。（三）梳理课程体系，提升特色课程文化依据课程总目标，我们在特色校本课程开发定位的同时实现国家课程、地方课程的校本化。课程内容渗透1.国家课程校本化：（1）体育学科：体育课程中的武术内容； 特色融入体育大课间；体育课的课前准备或者下课前的放松活动。（2）品德学科：将国防教育、武德教育内容渗透于品德学科教学中；将武术影视、国防影视引入品德学科。（3）语文学科：举办以武术为主题的“小小朗读者” 、经典诵读、故事演讲等比赛；阅读名著三国演义 、 岳飞传等、现代公安、武警战士勇斗歹徒的光荣事迹，或者是民间习武艺人见义勇为的感人故事。（4）音乐学科：武术教学中的音乐妙用：武术动作纷繁复杂，在原始身传口

9、授的教法同时，可以巧妙运用音乐来辅助武术教学，降低教学难度，使教学效果事半功倍；开展“国防歌曲演唱会” ；音乐中的武术元素，如歌曲中国功夫 男儿当自强 少林，少林中就饱含着武术元素，学习时二者结合相得益彰。（5）综合实践学科：军事实践活动：如警营开放日、参观国防教育基地等； 军事模型制作：如子弹壳做的坦克、军事飞机模型等。（6）信息技术学科：运用信息技术手段进行学习军事信息； 开展国防知识竞赛； 学习先进国防信息技术现代化。（7）美术学科：举行武器幻想画展； 进行相关军事方面的绘画。2.地方课程校本化：我们主要与地方课程中的传统文化进行内容渗透，将圣贤经典与武术教学相结合，将中华民族优良的传统

10、礼节引入武术教育，不仅习得孝亲悌友、爱众亲仁、善心善举之道，而且能增强体质，从根本上扎下做人之本，让学生和谐身心，健康成长。 我们已经自编了弟子规武术操，后部将继续创编千字文擒敌拳、 百家姓武术棍、 三字经武术剑3.校本课程开发：校本课程分必修课程和选修课程（1）必修课程：武术（全校普及，并引入国防教育，扩展武术特色外延）开发校本教材讲义，每个年级一本，内容包括武德礼仪、武术技术等。每周一节的校本课开设武术课或擒敌拳、军体拳，针对不同年级学生特点进行分层训练。引入国防教育，拓展特色外延，锤炼良好习惯。（2）选修课程：结合特色开设了武术特长班、军棋班、航模班等，学生根据自己的喜好自主选择，学有所

11、长。武术精气神渗透学科中的特色渗透，更重要的是体现在特色理念（武术精气神）在各学科教学中的渗透，我们将“武术精气神”和“学生学习习惯培养”有效融合，确立“抓住核心，分层推进，求实求精”的目标，进行“微格习惯管理” 。我们将习惯培养（武术精气神）渗透到教学的各个层面：同研一节课 集体备课 听课和评课 日常常规，规范细节 督导、反馈。其他课程整合地方课程中的传统文化和语文学科、校本课程整合； 安全教育和德育课整合；海洋教育和综合实践课整合；将国防教育引入体育课、和学校特色整合。二、教学规范，以学生的需求为本在“备上听评思”的过程中围绕“关注每一个学生”进行系列研究，注意吃透、研透，真正落实到每一个

12、学生，做细、做深、做踏实。(1)备课“三轮备”：一轮（电子备课）：分层预设教学目标、问题、字词、朗读、练习、作业等，设计各种有效的个体性学习活动，注重个人、小组、同桌在活动中解决问题，提高探究和合作的能力。上课后任课教师根据“课堂生成”对教案进行修改和补充，原处用下划线标明，修改后的语句用红色字体呈现。二轮（手写备课）：35 周岁以下的老师要有手写备课。 三轮（集体备课）：每周一进行集体备课，做到 “二向、四定、五议、六统一” 。 （具体流程和要求见集体备课制度 ） 。（2）有效课堂，自主发展A.上课（点面结合，突出特色）1.面“五步三环” ，全面提高学生自主能力五步：情境导入 预习展示研讨展

13、示评价总结拓展回顾反思个性作业。三环：指第三步包含培养学生学习技能和技巧的“研、展、评”三个环节。1.研小组合作交流，研讨重点，培养能力。 （此环节教师起指导作用，指导学生围绕中心问题结合自己的体会展示对问题的理解） 。2.展小组展示或个人展示，提炼方法，形成能力。 （此环节教师的点拨要明显的渗透解决问题的方法，学生能运用掌握的方法来解决新的问题，最终形成用方法解决类似问题的能力。 ）3.评运用方法，体验评价。评的内容：自评、互评、师评。 （语文课上要围绕中心内容评，要注意指导方法。数学课上要评出方法运用是否到位、简便，步骤是否齐全；英语课上“评”的内容是：展示的风貌如何，表达的单词是否流畅、

14、发音是否准确。 ）评的方式：“系统阶梯性”激励评价（用“星级奖章”对学生进行过程评价，用班中班擂台进行团队评价积累到一定数量，可以兑换“激励卡和小奖状”期末，在“班级荣誉超市”中兑换奖品，从而激发学生的学习热情。 ）2.点“三轨一线”，树立允许学生犯错误的观点在课堂上，学生会经常出错，甚至有的学生因为怕出错不敢发言，我们抓住这一宝贵的、难得的生成性资源，在“学生课堂发言情况的研究”和“学困生错题归类及探究”的基础上，在课堂上树立“允许学生犯错误”的教育观点，做到“三轨一线”：一轨正视错误，显露真实的课堂，二轨争论错误，生成精彩的课堂，三轨反思错误，造就成长的课堂。学生出错的课堂才是真实的课堂，

15、我们鼓励学生大胆发言，允许出错，这样学生在课堂上就能轻松释放自己的心灵，思维空前活跃，我们的课堂也因真实而精彩。3.特色“思维导图” ，师生互动课堂将思维导图应用于教学是我校在学科教学中的一项创新性、突破性举措，本学年从以下两方面进行：师生互动：语文学科利用思维导图进行课文预习，数学学科进行“数学规律思维导图”的研究，主要应用于版块知识的梳理和复习。具体体现在：课前,学生根据老师的提示和要求绘制思维导图课中,师生交流合作展示，修正导图课后,学生完善思维导图，巩固知识体系。学科拓展：将思维导图逐渐由语、数学科拓展到其他学科。微型课研：利用校本研训时间，进行 15 分钟左右的“思维导图微型课研”

16、，时间短、可操作性强，可以在最短的时间内取得最大的效益，无论是执教者，还是听课者，都能获得教学技能方面的提升。 这样，一次一次积累起来，教学质量会不断优化，教师专业水平会不断提升。B. 听课评课（微格观察、小中见大）（1） “微观察”微观察就是听课时单一项目的深入研究，它更有针对性。各教研组根据具体需要，从不同层面提出“微观察点” ，听课老师就关注“小”的落脚点，进行细致而深入的观察。一次一次的“微观察”积累起来，教学质量会不断优化，教师专业水平会不断提升。（2）结合 “新教师亮相课” 、 “青年教师影随成长课” 、 “骨干教师精品课” 、 “全体教师常态课” 、 “外出学习汇报课”等活动，使

17、教师在说课、上课、听课、评课的过程相互交流、相互促进，切实提高每一节课的质量。（3）记录要求：听课时，听课记录本和小班化教师教学观察记录表相结合使用。听校内教师的课，尤其是与教研活动相结合的课，用小班化教师教学观察记录表进行记录。听校外教师的课，用听课记录本。（3）作业“二改变”：改变布置作业的方式和内容，每天针对基础层、提高层和拓展层的学生进行“二向分层”布置：横向分层作业内容的变化或者增减；纵向对同一类作业进行“分层要求” 。并且提倡每天布置“常规习惯类”的作业，经常布置综合性、实践性、活动性作业。改革 作业批改手册，制定二次批改精细化制度，每天下班前，教师认真对二次批改表上未通过的名单进

18、行逐一排查，日日清，以保证每一个学生当日错误修改完毕。每天把分层作业发布到校园网上，实现家庭作业公开化。（4）学生辅导“五举措”：（面向全体，承认差异，分类指导，因材施教，将学困生辅导贯穿教学过程始终）建立“金色阳光档案”和“学生成长档案” ，对不同层次的学生（优等生、待优生、潜能生、学困生）进行过程记录和评价。改革批改手册，对学困生和手拉手学生实行“二次批改” 。不放过学生出现的任何一个问题，让学生会改、改透、改会。细化单元测试分析表，针对优等生、待优生、潜能生、学困生查找原因、制定相应的措施。进行学困生错题归类及探究 ，通过提取学困生作业、练习、测试中出现的错误，进行归类，然后从学习习惯、

19、学习心理、认知结构等方面进行探究，提出相应的解决策略，进行针对性的辅导。 进行关注每个学生发言情况的探究 。课堂上把着眼点放到不同层次的学生身上，跟踪分析、观察学生发言情况，找出原因，采取有效的措施解决问题。（5）质量监测“二结合” （单元监测+综合监测）1. 单元监测（二向分析）：纵向：单元测试后，各任课教师认真分析每一层学生试卷（A 层、接近 A 层、B 层、接近 B 层、C 层、接近 C 层、D 层、接近 D 层的学生）做好分析记录，并对优等生、待优生、潜能生、学困生查找原因、制定相应的措施。横向：通过学区间同级部的横向分析，检查自己教学遗漏，各学科及时进行教学研讨，指导今后的课堂教学。

20、每次单元测试，把试卷、试卷分析表、成绩登记表、重点追踪学生的试卷、检测完之后的辅导资料等都存档，对重点追踪学生的情况有全面的掌握。2.综合监测（三个对比）综合质量检测后，各位老师认真进行试卷分析，并通过对每一个学生横向和纵向的对比，填写好学科综合成绩表，教导处根据汇总的情况，撰写学科分析报告和学校分析报告；和学区进行对比，查漏补缺，共同撰写学区分析报告；和片区进行对比，形成链条式检测制度，有效进行“小中衔接” 。同时，各学科教师按“学科课堂教学质量监测表”对学生进行了具体的评价，期末，班主任根据学生本学期的综合表现填写素质报告书 。（6）规范管理“二制度” （常规简报+工作日志）建立“每周教学

21、常规简报”和“每月工作日志”制度，一日一检查、一周一汇总、一月一总结、一人一分析。在校园网上进行公布，表扬先进，发现问题，及时改进。更重要的是每次简报都要送给老师们两句名言，指引方向，提升素养；每次日志都有“本月教师励志名言” ，提高师生执行力。（7）数学优势学科建设：1.“集 体 备 课 ”的 具 体 要 求 是 ： “三 定 ”、 “五 统 一 ” 三 定 ： 定 单 元 集 体 备 课 课 题 ， 定 中 心 发 言 人 ， 定 单 元 教 学进 度 。 五 统 一 ： 统 一 单 元 教 学 目 的 ， 统 一 教 学 重 点 、 难 点 ， 统 一课 时 分 配 和 进 度 ， 统

22、一 作 业 布 置 ， 统 一 单 元 评 价 测 试 。 “集 体 备 课 ”时 ， 除 中 心 发 言 人 作 主 题 发 言 外 ， 其 他 教 师也 要 积 极 参 与 ， 发 表 自 己 的 教 学 设 想 并 阐 述 理 论 依 据 ， 经 过 研讨 ， 形 成 比 较 一 致 的 意 见 和 实 施 教 案 。 各 位 任 课 教 师 在 这 一 教案 的 基 础 上 ， 融 入 自 己 的 教 学 风 格 ， 进 行 实 施 、 总 结 和 反 思 ，最 终 形 成 对 某 一 教 学 内 容 的 最 优 秀 的 教 学 设 计 。2.规 范 的 数 学 课 堂 教 学按 照

23、学 校 制 定 的 教 师 发 展 性 评 价 方 案 ， 定 期 对 教 师 的 备 课进 行 不 定 期 检 查 ， 并 做 到 及 时 反 馈 ， 并 继 续 执 行 推 门 听 课 制 度 ，听 课 后 要 及 时 查 阅 授 课 教 师 的 备 课 材 料 ， 并 及 时 组 织 相 关 人 员进 行 评 课 。3.加 大 青 年 教 师 的 培 养 力 度 对 青 年 教 师 的 培 养 学 校 出 台 相 关 的 培 养 措 施 ， 并 利 用 青 蓝结 对 活 动 ， 加 大 同 伴 间 的 互 助 ， 为 每 名 青 年 教 师 都 配 备 专 业 导师 ， 落 实 好 骨 干 教 师 指 导 青 年 教 师 工 作 。4.课 题 研 究 要 积 极 开 展 教 改 试 验 和 教 学 研 究 ， 开 展 教 育 行 动 研 究 ， 大