本文格式为Word版，下载可任意编辑【有的放矢,恰如其分】恰如其分 依据笔者的观看和思索,目前很多老师在课堂教学实施过程中对同学的评价仍旧存在着诸多问题:一是评价的盲目性和随便性,不在乎自己的评价会对同学带来怎样的影响,随口评价,对评价的目的缺少把握;二是评价的模糊性,对不同的同学采纳同样的评价语言,没有差别,没有区分,一律是“很好”“不错”“请坐”;三是评价缺乏针对性和指导性,老师不能够针对同学的答问、学习的详细状况作出针对性评价,不能够推断出同学的问题而给以启发和引导。这些状况造成了整个评价的失当,起不到老师评价应有的激励意义和引领作用。 究其缘由,是老师没有建立自觉的评价意识,不了解评价的意义和作用,因而没有引起对评价的重视。新课程的三维目标之一是“过程与方法”(笔者认为,新课程实施中最难落实的就是这项目标),而同学在学习、思索、答问、展现等学习活动中,往往会暴露出思维角度、推理过程、价值观念、推断标准等方面存在的问题。正是由于问题消失在学习的“过程”之中,才需要老师适时的点拨、启发、评价和指导,这是最切实也是最有意义的。因此,老师对教学实施过程中对
