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例例谈谈数数学核心素学核心素养的养养的养成途径成途径谢俊峰一、核心素养内涵的历史演变 核心素养的提出起始于20世纪90年代，虽然提法较新，但其蕴含的思想却是由来已久，从古到今，不同时代的思想家及学者们都曾经围绕人应该具备的核心素养进行过深入而全面的讨论。 核心素养反映是当时社会发展的需求，是“教育应该培养什么样的人”的答案。德行的观点核心素养的传统理论苏格拉底美德即知识、德行可教亚里斯多德、柏拉图古典理论下的公民素养，正义、智慧、勇敢，且懂得节制，公民参与精神德行的观点核心素养的传统理论孔子内圣外王、修身齐家治国平天下朱熹明人伦、明天理，灭人欲王明阳知行合一、知行并行、致良知王夫之立志、自得、力行能力的观点核心素养的现代理论20世纪20年代，能力本位为职业教育所用20世纪40年代，皮亚杰，能力为一般智力20世纪90年代，加德纳，多元智能理论（言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能和存在智能九种智能）1993年，斯宾塞等人提出冰山模型，外显表现与潜在特质素养的观点核心素养的当代理论2000年，欧盟高峰会，从“终身学习
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