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本文格式为Word版，下载可任意编辑港澳台问题立场政策与实践 教育实践者“教育立场”意识的唤醒及意义 训练讨论者关于训练讨论“学科立场”的寻问及探究是在各种学科过于分化、盲目追求高程度专业化以及相近学科相互渗透的背景下消失的。在这样的背景下，训练学消失了“内裂”与“外解”双重危机。“内裂”是训练学学科内部的自身分解，而“外解”则是由于交叉学科对训练学的渗透而成，这种渗透是从训练学旁观者的角度来看训练，虽然它在肯定程度上丰富了观看训练现象的视角，但是训练有训练自身的作用方式及运行规律，因而以交叉学科的立场去处理训练问题，往往只注意了问题本身而忽视了其广泛的训练性。 训练理论讨论与实践的关系虽然是一个“多年煮不烂的老问题”，但是理论或多或少会影响到实践是毋庸置疑的。当训练学讨论者在探究训练学学科立场问题时，训练实践者的行为或许已经深受“学科立场”的影响，离训练性越来越远。所以，此时来关注训练实践者尤其是中学校老师的实践立场是有重大意义的。需要说明的是，训练学讨论的“学科立场”与训练实践的“训练立场”不是同一概念。叶澜将“学科立场”界定为：“由学科讨论主
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