1、老年教育的理论与实践之教学大纲、案例及教案北京师范大学 王彬1一、关于老年教育基本定义老年教育是成人教育的组成部分，终身教育的后期阶段，是构建学习型社会、提高全民族思想文化素质的有机组成部分。政治属性 积极老龄化教育属性 教育学范畴学术属性 多学科、多层次的系统研究社会属性 政府主导，多方参与2教育学 是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论和实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育 是一种广泛存在于人类社会活动中、有目的培养人才的活动。起源希腊 “教仆 ”一词，意照看、管理、教育儿童。教育学研究具有客观性、必
2、然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。 学记 世界最早教育教学专著， 1229字，公元前 4-3世纪；捷克夸美纽斯 大教学论 ，西方最早专著；英国培根首先提出教育学是独立科学；法国卢梭 爱弥儿 ，系统阐述资产阶级教育思想；3德国康德 论教育 指出，教育方法是一种科学；瑞士裴斯泰洛齐进一步提出，使人类教育心理学化；德国心理学家和教育家赫尔巴特 普通教育学 被认为是第一本现代教育学著作，赫氏也被誉为现代教育学之父、科学教育学的奠基人。多学科指除教育学之外的心理学、社会学、哲学等等。心理学的实质是研究人脑的功能，高度发达的人脑是心理产生的基础；心理的器官是脑。心理过程是复杂的功能系统：调节张
3、力和维持觉醒水平的系统；信息的接受、加工和存储的系统；运动的计划、调节和控制的系统。而自我意识，即个人对自己本身的一种意识（自我认识、自我体验、自我调控），非常重要。4关于老年教育的历史描述 学记 “化民成俗，其必由学。 ”“建国君民，教学为先。 ”孔子“庶、富、教 ”；“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至。 ”荀子“少而不学，长无能也；老而不学，死无思也；有而不施，穷无与也。 ”5刘向（汉）“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。 ”苏轼（宋）“穷不忘道，老而能学。 ”陶行知 （近代教育家）“培养求知欲。学习为生活；生活为学习。只要活着就要学习。只要养成学习习惯，个
4、人就能终身学习。 ”6中国古代为尊敬老人和无养老人而制定的法令王杖法：西汉 王杖诏书令 规定 70岁以上老人，朝廷授予顶端雕斑鸠的特制手杖 -“王杖 ”，享有各种社会优待，地位相当年俸“六百石 ”地方小吏，凡殴、辱者斩首。失独、失能者皆有照顾；优惠法：汉代每逢朝廷大典，组成 20人以上慰问团，慰问 70岁以上老人，代表皇上发米、肉、酒、丝，免租税等；饮酒礼：唐代除定期发给 80岁以上老人一定数量粮食、布帛作为养老金，每年腊月聚集乡里老人行饮酒礼，官府出资办酒宴， “使人知尊老养老之礼 ”；养老令：明洪武十九年颁布： 80岁以上贫穷无产业老人，月发米 5斗、肉 5斤、酒 3斗， 90以上加布帛一
5、匹、絮一斤，免一切徭役，朝廷供给（政治待遇）与 “县官均礼 ”。7我国老年教育的多种办学形式：中央机关、部委老干部局领导的老年大学；各省、市、地、县组织部门、负责老干部工作的部门领导的老年大学或老干部活动中心；地方举办的社区老年大学或活动中心；由高等院校举办的老年大学；大型企业举办的老年大学或活动中心；军队举办的老年大学；港澳特区的老龄学院8办好老年教育的深刻意义是实现中国梦的重要内容之一；是建设学习型社会的必然要求和趋势；是帮助老年人持续参与社会活动的重要途径；是促进社会和谐稳定的重要保障。9三、国外的老年教育国外的老年教育始于上个世纪七十年代，当时，为了满足老年人的三大需求，即：应付需求贡献需求自我满足需求美国社会学家 L.F沃徳于 1883年出版 动态社会学一书，内列 “教育与社会进步之关系 ”专章。他认为，人类有足够力量控制自然力和社会力以达到社会进步目的，教育是实现这一目标的根本途径。 10
