1、初中英语阅读教学的几点建议张异深圳市盐田区外国语学校()请思考以下几个问题：1. 中学英语教学中，最常见，也是被公认为最成熟的课型是什么？2.如果要开设公开课，你多数会选择什么课？3.你曾碰到过这些困惑吗？阅读课到底教什么？以 “ 阅读课 ” 的名义，进行单纯的词汇、语法教学；过度重视 “ 语言点 ” 的阅读教学；阅读课只在做简单肤浅的文本处理；阅读课上往往都是缺乏层次的问题设置；阅读的过程往往被听一遍录音代替，根本不充分的阅读和思考的时间；读后活动形式单一，脱离文本，为活动而活动；阅读课上的词汇教学该呈现多少，如何呈现 ;关于阅读教学中的词汇处理l 1. 是否需要处理词汇？l 2. 当前阅读
2、教学中词汇教学存在的问题？l 3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？1. 是否需要处理词汇？l 在阅读教学中缺乏词汇的处理，会给阅读造成障碍，使学生丧失对阅读的信心。l 阅读课作为语言习得的一种手段和途径，是英语教学环节中非常重要的组成部分，是学生学习词汇、积累词汇量的重要途径。2. 当前阅读教学中词汇教学存在的问题？l 目标不明确，眉毛胡子一把抓。如：在阅读中讲解生词，面面俱到，主次不分，遇一个讲一个。 l “蜻蜓点水 ”式，走过场，孤立的记、背。如：课前领读，学生跟读，中英互译，课后听写。l “喧宾夺主 ”式，边阅读边讲，过多扩展词汇。如：没有把阅读和词汇结合在一起，让学生在语境中理解
3、核心词汇，对生词的词义和用法讲得过多，过全，忽视了语篇层面上的整体教学，使课文支离破碎。3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？（ 两大原则）l 原则 1：词汇学习是为了提升对文本的理解。如何选择词汇？（不可能解决所有词汇问题）a. 选择处理的词汇要有利于文本的理解 b. 选择的词汇是生活中的高频词达到目的：理解文本，语言运用于实践生活l 原则 2：词汇学习和操练不能脱离文本语境。如何创设情境？图片、上下文、已有的经验和知识等。3. 如何正确有效的在阅读教学中处理词汇？（ 具体做法）l 阅读前。可学习部分词汇，基本扫除阅读障碍 。l 阅读中。抓住在文本中学习词汇的契机，教会猜词悟义 ，点拨学
4、习策略 。l 阅读后。设计不同的活动和任务 ，应用巩固词汇 。阅读前？（ 具体实例）l 1）、利用图片或实物，引出词汇比如在教 computer这个单元时，可通过图片提前让学生感知和学习 main unit, keyboard, mouse, calculator等词汇。 l 在阅读课文 “Would you mind keeping your voice down”中有一幅与教材配套的图片，可以再教学课文前先把这幅图挂在黑板上 l T:-“What can you see in the picture and what do you think of the people in the pi
5、cture？ ” l S:-I can see the man is smoking ， another man is talking loudly on the phone。 l T:-Right . These are bad behaviors. He should put out the cigarette。 Another one should keep down the voice。 l 这样学生就能较容易的接受这三个词组，而且能培养了学生直接用英语思维的能力。 阅读前？（ 具体实例）2）、创设情景，教学词汇。创设情境进行词汇教学是指根据单词的意义需要，创设学生熟悉日常情景进行词汇
6、教学。在情景中，学生可以准确理解词义、用法和搭配等。如在教授 “Have you ever been to Singapore？这课的时候，在阅读前可设计这样一个问题： “what do you know about Singapore , population， position,weather ,food and so on？ ”请同学们回答后， southeast 、 quarter、population、 all year round 、 equator、 natural environment这些新词汇就顺其自然的被呈现在了黑板上，为学生接下来文章的阅读减轻了很多的难度。 阅读中？（ 具体实例）1）借用构词法，推测词义 。学生在阅读中经常会遇到一些似曾相识的词汇，它们往往是由熟悉的单词前缀、后缀或合成而来的。前缀一般只 “改变词义，而词性不变 ”。如， un-,im-,dis-,是初中最常用的几个前缀，如学生对此有一定了解，那么教师对 “unhappy ,impolite, dislike”等词汇就不必当生词来处理了。后缀则只改变词性，却保留原意，如 -ly, -y,-ful, -ness, -er等。遇到此类词汇，教师可引导学生利用构词法知识来推测其词义。教师只要稍加点拨，学生就能轻松记住和掌握这些词汇。
