1、创新类课程的创新教学实践主讲人：刘彦军内容提纲 一、教学设计的依据 （一）学生的需要 （二）社会的需要 （三）课程的特点 （四）教师的特点 二、教学设计的思路 （一）课程定位 （二）教学目标 （三）教学思路 （四）教学内容 （五）教学考核 三、教学方法及使用 （一）拓展活动法 （二） 案例分析法 （三） 事件处理法 （四） 项目教学法 （五） 实验教学法 （六） 现场教学法 四、教学过程讲略 近年来，我国越来越重视创新教育，很多高校开设了如 创新学 、 创造学 、 创意学 、 创新与创业 、 创造方法 、 创新思维 、 创新心理训练 、 创新能力训练 、 技术创新管理 等 课程 ，我们可将之统
2、称为 “ 创新类课程” 。 创新教育需要教育创新。黄淮学院自从 2007年开始为本专科生开设 创新创意创造方法 课，已进行了 10多个教学周期的教育实践和探索，积累了一定的经验，今天拿出来和大家分享，希望能够抛砖引玉，不对的地方还请大家多指正。一、课程定位 课程名称：创新创意创造方法 课程性质：本科为公共必修课，在第三学期开课；专科为限制性选修课，在第二学期开课。 课时： 36学时 教材：校本教材（如右图）二、影响教学设计的因素与应对 （一）课程的特点 1.内隐性 （ 1）内隐性的内涵 从知识的表现形态来看 , 知识又可分为显性的和隐性的两类。显性知识即可以用言语明确表征的知识；隐性知识很难用
3、言语明确表征 , 是一种只可意会不可言传的知识。 创新类课程的大部分内容，均属隐性知识。需要个体在解决具体问题或任务情境的过程中 , 通过感悟、体验等获得，最终使这类知识内化为技能、能力，甚至成为人格的一部分。二、影响教学设计的因素与应对 （一）课程的特点 1.内隐性 （ 2）内隐性特征的应对 外显教学： 教师将内隐性知识通过教学活动外显出来。 情境教学： 教师结合教学内容，有目的地引入或创设现实（或接近现实）的问题情境。例 2-1-1：创新过程的外显与情境教学一、问题情境设计让鸡蛋飞二、内隐知识的外显：思考与体悟1.你们组的创意是如何产生的？2.你认为创新过程大概可以分为几个步骤？例 2-1-1：创新过程的外显与情境教学三、教学内容的呈现：创新的 过程例 2-1-1：创新过程的外显与情境教学二、影响教学设计的因素 兼论教学设计 （一）课程的特点 2.过程性 （ 1）过程性的内涵 从知识与实践的关系看，知识可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是认识世界的知识，描述 “ 是什么 ” 、 “ 为什么 ” 的问题，用来区别和辨别事物；程序性知识改造世界的知识，是一套办事的操作步骤，用来解决 “ 做什么 ” 、 “ 怎么办 ” 的问题。 创新类课程的大部分内容，属于程序性知识，是一套办事的操作步骤，需要在大量的练习和操作过程中习得和掌握。
