高二数学课堂教学模式.doc

1、1“271”高效课堂教学模式“271”模式的内涵1、学习内容方面:20%的知识学生自学能会，70%的知识学生通过合作探究学会，10%的知识由教师教会。2、学生组成方面，20%的学生为特优生，70%的学生为优秀生，10%的学生为待优生。3、时间分配及内容安排，20%的时间（约 10 分钟）教师指点点拨、答题，70%的时间（约 30 分钟）学生自学讨论展示，10%的时间（约 5 分钟）学生总结升华，当堂检测“271”模式的五个步骤学生自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测2“271”高效课堂教学模式 一、基本理念1.“271 高效课 堂” 的

2、一个核心两个重点：一个核心是课堂教学由知识立意转向能力立意；两个重点一是要抓好备课，二是要抓好学习小组的建设。2.“271 高效课 堂” 努力实现 三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。3.“271 高效课 堂” 学生学习 的三个定位：自主学习，合作学习，高效学习。4.“271 高效课 堂” 教师指导 的三个要求：导而弗牵（引 导学生但不是牵着学生“鼻子”走），强而弗抑（严格要求学生但不是压抑学生的个性发展），开而弗达（启发诱导学生但不是简单地告诉学生答案）。5.“271 高效课 堂” 课堂师生关系的三个 标准：平等，尊重，合作。6.“271 高效课 堂” 课堂建设 的三个标准：开放的

3、课堂，情感的课堂，高效的课堂。7.“271 高效课 堂” 的三个基本 观点：教育即解放，教师即开发，学习即成长。8.“271 高效课 堂” 的三个循 环过程：课前预习自学充分，课堂合作探究拓展深刻，课后整理反刍落实到位。9. “271 高效课 堂” 的三件宝：活 页夹，双色笔，纠错本。10. “271 高效 课堂” 的三动 ：身动，心 动，神动。11. “271 高效 课堂” 的三量：信息量，思维量，训练量。12. “271 高效课堂”对学生的三看：看学生自主的程度，看学生合作的效度，看学生探究的深度。13. “271 高效 课堂” 小组学 习的三种方式：自学，对学，群学。14. “271 高

4、效 课堂” 注重培养学生的三力：思 维力，表达力，生成力。315. “271 高效课堂” 课堂评价的三看：一看教师是否高效使用导学案和组织了当堂检测，二看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用，三看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。16. “271 高效课堂”的三条“ 高压线”：预习不充分的课不准上，严禁教师与学生抢风头，必须当堂落实达标。二、总体要求：1.真正的教育是心灵的成长和灵魂的感召，绝不是简单的技术操作，教师永远是面向永恒的职业，教师素质永远是课堂成败的关键，教 师的博学睿智、自信从容、机智幽默、激情洋溢永远是高效课堂的催化剂。2.高效课堂既是过程又是目标，课堂的高效

5、来源于教师课前的精心准备和对高效学习小组的培训。教师课前的准 备不仅包括教学内容的准 备，还包括学生学习过程的精心设计。教师要深入挖掘教材，用教材教而非教教材；要仔细推敲每一个教学环节，提前设想每一个可能出现的教学事件，搞好每一个教学环节的过渡和衔接。教师每一节课 前都要对 学习小组和学习小组长进 行培训，要有明确的学 习目标，有具体的过程指导。教师课前培训是实现学生从“学会” 到“会学” 到“学好”的关键，要 课前有指导，课上有帮助，课后有反馈，不断反复，循环改进。教师每堂课对 学习小组 学习安排（讨论、展示、点评、质疑）、小组长的作用、立体交叉学习目标的要求都要用大屏幕展示。3.高效课堂要

6、让学生真正全身心地投入到学习过程中来，享受到智力劳动的快乐。教师要针对 不同学生、不同内容、不同 阶段设计不同的目标进行引领，目标要具体、立体，及时到位，这是教师设计高效课堂的关键。4要教育学生有清晰的自我认识，有明确的目 标追求，有学习的内在需求和动力，有成长的渴望。要引导学生 进行质疑，对学习内容不满足，不盲从，不屈从，不迷信，质疑是创新的雏形，教师要小心呵护学生创造的思维， 时刻注意保证课堂的安全。要引导学生 进行多元化的理解，教育是解放而不是封 闭，多元理解有助于培养学生宽容的精神、开放的心态和民主的性格。要引导学生自主 规划和 调控自己的学习进程，高效课堂就是要让每一个学生都按照自己

7、的需要进行学习，每一个学生都要做一个有头脑、有条理的主动学习者。要引导学生及 时对学习 活动进行反思总结，回顾学习过程，清点学习收获，总结学习方法，重新认知学习内容。4.高效课堂的讨论、展示和点评是“271 高效课堂”的关键环节，是教学过程的主体阶段。课堂能否成 为开放的课 堂、情感的 课堂、高效的课堂，关键在于教师是否真正地对学生的潜能有高度的尊重和珍视，是否对学生充满信任和乐观的期待。只有真正尊重每一个学生存在的价值和尊严，才能彰显民主、平等的教育精神。教师要注意 积极引导学生大胆 质疑和主动探究，重视学习过程中师生、生生之间的互动与合作，引导学生对问题进行多角度理解，鼓励不同观点之间的争

8、鸣和碰撞。 让学生多一点个性张扬，少一点自我贬抑；多一份自信与自尊，少一点自轻与自贱；多一点自主选择与自主承担，少一点轻信盲从与不负责任。教师要勇于将舞台 让给 学生，要在学生展示、点评过程中学会沉默，学会等待，让学生在讨论、交流甚至争论中获得真知，要 让“听” 的课堂变成“说” 的课堂，让“静” 的课堂变成“动”的课堂，让“ 教” 的课 堂变成“学”的课堂，让课 堂成为学习的超市、生命的狂欢。教师课堂上最佳状 态是 热情洋溢、激情四射，教师课堂上最佳面部表情是亲切和微笑；教室里最佳学习氛围是温暖和温馨，学生最佳学习状态是自主和自信，学生学习的最5佳方式是竞争和合作。学生的学习方式就是学生的生

9、存方式和发展方式，教师是学生探索精神和好奇心的重要保护者，是成长的守护者。三、 “271 高效课堂”中教师工作1.深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确所教内容在整个教材中的作用、地位，搞清拓展领域，做好学生成 长能力设计 ，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。倡导“自主研究文本、发现问题广泛占有材料、感悟提升集体研讨、回归文本”的教材挖掘模式。2.精心编制导学案导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。编制者要本着高度 负责 的态度，下大功夫，大胆整合教材，突出学科特点及 课型

10、特点，精心研究课标要求和知识能力要求，重点突出，难易适中， 设计 ABC 分层，切实能引导学生自学、讨论、探究，拒绝简单化、 习题化，设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。编制走程序，提前一周确定编制人，每一 组编制一节课的导学案，提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包科 领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师，电子稿上传至 ftp，实现资 源共享。导学案内容要包括：学习目标、重点难点、使用 说明、自学指导、自学练习、当堂检 测、学习反思等（不同课型、不同内容的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展、归纳小结，注重限时训练。导学案编制体例要 规范，要设计编制

11、人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。6导学案提前一天 发给学生，有指导，有要求，有收有批，有评有纠。3.搞好集体备课主备人要概括提 炼集备 内容，认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力，研究学生能力达成的策略和方法。每个导学案 编制小组组长 要对导学案的编制和使用 进行说课，要 说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用，介绍能力培养的策略和方法。要对小组长 和小组的作用 发挥提出可行性的指导 措施。要对学生的学 习过程和当堂 检测提出具体方案。语文、英语科要研究下一周的阅读指导设计。4.确定学习目标要对课堂三维学习目标有明确的定位和设计。针对课标

12、要求和当堂内容及学生实际，恰当表述知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标。教师对目标 要有准确认识 ，要善于 创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习兴趣。要保证每节课 都要围绕 三维目标展开并达成。5.精心进行个人备课个人备课即课堂学生学习过程的设计。要有对课前 预习的检查 、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。每堂课都要 对班级每一 层学生的学习目标进行立体 设计，要精心安排 实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式，展示内容要有价值，展示方式要高效。要有对新生成目 标的预测 及答疑准备。7要有即时性 评价的设计 和时间控制的预设。要有当堂

13、检测 的精当设计 和学习目标达成的预想。对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。对课堂“三量”（信息量、思 维量、训练量）要有总体的设计和落实措施。6.组织学生课前预习课前充分预习是“271 高效 课堂” 顺利进行的前提和保障，对教材预习越充分，对导学案越熟悉，课堂效果就越好。教师要指导学生利用 课前 15 分钟左右的时间自主学习，认真钻研教材，查阅相关材料，静心思考课本内容，在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出，找出难点和疑点，明确课堂学习重点，提高课堂学习的针对性。预习过程中，小组长 要做好调控，组织同学进行简单讨论，认 真检查每个同学的学案，确保自学效果。7. 培

14、训学习小组及学习组长教师要详细 批阅导学案，针对学生暴露出的问题认真备课，科学设计学习目标，设计学生需要讨论的问题和展示的内容，预测学生展示和点评过程中可能出现的问题（准备好课堂检测题目）。教师要充分准备，考 虑到课堂上的每个细节，熟 练驾驭课堂，灵活处理课堂新生成的问题。为培训小组长做好准备。教师课前培 训组长，让他们了解这堂课的整体设计、目标要求，如何组织小组讨论，讨论哪些重要问题，小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程，老师们要高度重视，确保每 节课前都要有培训且培训效果好。任课教师要 创新培训方式（如小 纸条、学科班 长自主培训等），提高培训效率，少占用

15、学生学习时间。8四“271 高效课堂”中学生活动1.制定目标每一个学生都要根据教师确定的学习目标，制定自己本节课的学习目标，包括知识目标、能力目标，明确展示内容和点评内容，酝酿情感，极度热情、自动自发地投入学习，让自己“ 跳一跳够得着”，不断挑战，不断 进步。2.积极讨论讨论开始前，要再迅速浏览导学案，明确 讨论重点，讨论时要做到：每时每刻都在主 动参与，在组长组织下全身心投入到学习中去；学科小组长 起立安排本 组任务，具体布置每 层学习目标并组织组内 ABC 分层讨论、分层达标；所有小组成 员起立，将凳子轻轻放到桌子下面，开始站立讨论；小组长控制 讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可 A1

16、 准备拓展，A2 教 C1，B1 准备展示，B2 教 C2；讨论要全员 参与，要积极表述自己的观点，杜绝不参与讨论的现象，讨论完后立即坐下，迅速巩固落实。3.认真展示高效课堂的展示，既是学生学习成果的展示，更是学生生命成长的展示。展示前的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。展示时要做到：书面展示各小 组要同时进 行，展示要 围绕学习目标；根据老师安排的任 务，展示小组迅速派出展示同学到黑板板书；展示脱稿，板书工整、迅速，抓住要点；展示同学不仅展示重点 难点、规律方法，也可展示问题、疑难；并准备好变形拓展训练。9既不展示又不点评的同学 马上落实当堂内容。点评同学看展示的内容，准备点评，

17、小组长搞好控制，确保效果。4.踊跃点评点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节，集中精力，积极参与， 认真思考分析，善于借鉴他人或老师的点评，对点评中新生成的疑难要善于追问，对知识进行深化提升。及时做好笔记，力争当堂学 习目标达成率 100。点评、拓展言简意赅，高度概括，关注达标和结论生成过程，点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗？”“同学 们还有补充吗？”。 对精彩的点 评，同学们要掌声鼓励。非点评同学迅速 记录问题 要点，注重 问题总结，学会质疑、补充，点评人搞好主持，灵活调控课堂节奏（如其他同学或老师提出的问题自己不会，可先求助同学，也可求助

18、老师）。5.当堂反刍每一个学生都要利用下课前的几分钟时间对当堂学习内容进行反思总结，梳理所学内容，总结学习要点，形成知识网络，同时对自己在 课堂上的表现进行反思，明确自己下一步的改进措施等。6.小组总结学习小组长首先要在每节课结束前，对每个同学的学习目标达成率进行量化、打分、排队、公布，并 对每个成员的学习过程、学习表现进 行总结，搞好记录，对本节课表现不足的地方要实事求是地指出，以利于不断改进。最后要评选出本节课最佳学习个人。7.班级总结学习班长要在下课前总结本节课学习内容、学习目标达成、不同小组在学习过程中的表现， 评选出本节课最佳学习小组、最佳学 习个人等，号召每一个学生都向表 现优异1

19、0的同学学习，做最好的自己。8.归纳整理当天内容要当天复习，并联系已学知识，做到温故知新；将规律方法和典型题目分类整理到典型题目本上，通 过规范整理，提高解决 问题的能力，不留 问题尾巴，做到堂堂清、天天清。五、分层讨论、分层达标：当学生完成导学案后，老师公布答案，学生先自 纠然后开始讨论，学 习小组长了解每个组员的学习情况后，先安排 A 与 A、B 与 B、C 与 C 进行讨论，然后 A 教 B、B 教C、A 拓展质疑的方式进行 组内组织讨论，最后将疑难反馈给老师。讨论中要注意问题的有效性和高效性。有效性是指讨论的问题有价值、有意义， 值得讨论。高效性是指讨论效率要高，在最短的时间内达到最佳学习效果。要 坚决避免无效、低效的问题浪费时间和精力。讨论时 A 的目标达成率大概 120%左右， B 的目标达成率大概 100%左右，C 的目标达成率大概 80%左右.讨论完成后行政小组长要帮学科小组长对每个组员的达成情况进行检查，并准 备下课前的当堂 检测。六、复习课教学流程：1、学生课前自学：