电大毕业论文《小议“少教多学”课堂教学模式》.doc

1、小议“少教多学”课堂教学模式洛川县东关小学屈 彩 荣1小议“少教多学”课堂教学模式洛川县东关小学 屈彩荣 电话：18091126032【摘 要】：数学课程，是小学教学的基础课程之一，其重要意义一直被社会所重视。在传统的数学教学中，一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得数学课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下教育者积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下应运而生。那么如何做到“少教多学”学呢？“少教多学”这种新型教学模式又有什么现实的意义呢？本文就此展开了讨论。【关键词】：少教多学 课堂教学【正 文】：数学是一门基础性学科

2、，他对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。师生关系突出表现为“我教，你学”、“我讲，你听”、“我给，你收”，学生的学习自主性和独立性处于被剥夺的状态，教学也被看成是教师向学生传授知识的单向行为。这是忽视课堂教学过程中教师和学生作为独立个体的突出表现，它使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机活力，使学生的自主性、独立性得不到充分发挥，进而使教学成为导致学生厌学、教师“苦教”的根源。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力，创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。

3、2学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到数学课程的学习中来，成为数学学习的领导者而不是接受者。新课程改革提出“以学生为本”的教育理念，注重“人”的发展，在教学目标上由重“知识传授”向重“学生发展”转变，要求学生在教学过程中既要学习掌握知识，又要得到身心的健康发展，形成良好的个性和品质。那么如何加强中学生的自主学习能力进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？具体而言，学生的“自主学习能力”包括以下六个方面：第一，能够独

4、立地、主动地学习，并能就学习行为和学习结果进行验证；第二，能够与他人进行合作学习，能够与他人分享自己对学习内容的理解和诠释；第三，能够质疑、提出、探究问题，并试图找到解决的方案；第四，能够把所学整合到原有的知识体系中，并能掌握和运用；第五，能够针对自主行动、个体发展和生活的意义进行反思和批判，对自身行为的动机、目标和结果做到心中有数；第六，具有学习责任感和社会责任感。“少教多学”，即给学生让出时间和空间，“老师精讲，学生多学。”“少教”并不是不教，而是要“精细化地教，高质量地教”；“多学”并不是无序地学，无限制地延长时间学，而是主动地学，有兴趣地学，高效率地学。在课堂教学中重点放在提高教师和学

5、生互动的质量上，使学生更加致力于学习，取得理想的教学效果。“少教”，就是精心设计每课的教学目标，教学过程，教学方法，教学手段。使学生在教师的精心引导下，对所学内容产生浓厚的兴趣，觉得“有劲”，于是产生“愤”与“悱”之情，从而津津有味地与教师一起“探索”、“研究”，通过学生自己的努力“发现”，学会了知识，掌握了技能。这种“少教”即“精教”、“精讲”。教师是课堂的主导3者、组织者、合作者，学生积极参与，通过努力摘到苹果，尝到成功的喜悦。“少教”不是越少讲越好，而是讲在关键处，力用在刀刃上。关键部位要讲深讲透，使学生理解知识的来龙去脉，懂得知识产生的背景，应用范畴，与它相近知识的区别与联系。“少教”

6、就是教师不再以教一二三的知识或四五六的技能为任务。任何教材的实施只能是载体。教师重视的是教学过程，通过教材这种载体，教学方法的途径，培养学生的学习、观察、思考、记忆、创意思维、分析与综合力。教师必须自学各种新知识，而且确保不是略知一二。教师要充分利用现代科学知识为介体，如，建立网站，提供诸多学习材料，或引导学生去发掘各种有用的学习资源。“多学”就是教学生学会学习，核心和基础是学会阅读（教科书）和学会思考（提问和质疑）。这是教的着力点，是实现少教多学和“教是为了不教” 的关键和前提。所有教师，都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。坚持让学生独立学

7、习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。要相信学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推动独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。 所谓“多学”并不是读多多书，背多多教材。学生必须懂得怎样学、学什么，要有所为而学、有目标而学。这种学习能力也要老师来培养。少教多学，让学生主动参与课堂教学活动中来，让课堂教学活动更多成为学生主动探究的学习活动，使学生学得有趣、有效和有用，从而更好地提高课堂教学效率。“少教多学”，简单理解就是减少教师的“教”，增加学生“学”。它强调把学生看成独立学习的主体，教师的“教”应该更好地为学生的“学

8、”服务，要将教师的“教”转化为学生的“学”。有些教师很强调4自己的“教”，力求把所讲的一切都变得明白易懂、毫无困难，学生在接受时用不着做深入的思考，学生深层次的智力活动不能参与其中。实际上，这样做对学生的发展是非常不利的。只有通过自己的努力去理解消化的东西，才能被学生真正掌握。为了达成“少教多学”的教学效果，教师应该转变自己的学生观，相信学生，把学习的权利还给学生。第一，教师要相信所有的学生都具有独立学习的潜能。课堂教学就是教师不断激发学生自主学习潜能的过程，教师是教会学生学习、帮助学生学习、有效指导并培养学生独立学习能力的促进者。当然，学生的独立性、自主性及学习能力的培养需要一段时间，教师应

9、当允许学生在先学过程中摸索，教师对于学生独立学习能力的培养不能急于求成。第二，教师要让所有学生相信自己能够独立学习。教师要做学生自主发展的服务者和促进者，致力于学生自信心的树立与培养。当学生相信自己有能力学好的时候，其精神面貌就会发生改变，学习的主动性也会大大提高，学习将成为一种自觉的、有成就感的行动。第三，教师要坚持让学生独立学习。教师应改变以往把自己作为教学中心的想法，摒弃学生学不会、不会学的担心，避免出现过度教学甚至包办代替学生学习的现象。教师要努力创造一个让所有学生都能有效学习的环境，给学生足够的自主学习的时间和空间，促进学生的成长。第四，教师要关注学生之间的差异。教师相信所有的学生都

10、能自主学习，但是也必须明白，每个学生的学习方法和学习能力会存在差异。教师不能以同样的标准要求所有的学生，要善于确定每个学生的发展目标，并帮助他们实现其能力范围内的最大发展。第五，要允许学生表达个性化的观点。学生表达自己个性化的观点，往往表示学生不是在记忆，而是在独立地分析和思考。“少教多学”赋予学生学习的权力和责任，教师要允许每位学生发出自己的声音，要帮助学生成为学习活动的真正主体和主人。5陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”对每一位学生的学习和发展负责是教师应有的责任，把学习的主动权大胆地交给学生，增强学生的自治、自信、自理能力，一旦学生掌握了学习的技能，学生就会学得主动，教师也就能教得轻松。我们还需要在实践中认真领会“先学后教，少教多学”，使“以学论教”成为课堂教学改革的指导思想，从根本上改变目前课堂教学的弊端。新教学模式的使用，改变了传统数学教学的缺点与不足。使得数学课不再是枯燥乏味的代名词，使得它充满了乐趣性与创造性。这项极具成效的教改实验，是广大中小学教师积极探索逐渐改进完善的一项创举。作为新一代的教育者，我们应该加快教育改革的步伐，积极投身教改道路中来，为祖国的科教事业做出自己的贡献。 【参考文献】：数学课程标准新课标下小学数学课堂的快乐生成陶行知教育教学名言集新课程理念下小学数学课堂有效性的探究