高中物理教学中实现情感态度价值观目标的策略研究-学科教育(物理).doc

1、 单位代码 10635 学 号 112012315221352论文作者： 肖疆指导教师： 吴正茂（教授）专业学位类别： 物理学科教育专业领域： 物理学提交论文日期： 2017 年 4 月 20 日论文答辩日期： 2017 年 5 月 日学位授予单位： 西南大学中 国 重 庆2017 年 5 月高中物理教学中实现 “情感态度价值观 “目标的策略研究硕 士 学 位 硕 士 论 文独 创 性 声 明学位论文题目：高中物理教学中实现“情感态度价值观“目标的策略研究 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了特别标注。对本研究及学

2、位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。学位论文作者： 签字日期： 年 月 日学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院（筹）可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：不保密，保密期限至 年 月止） 。学位论文作者签名： 导师签名：签字日期： 年 月 日 签字日期： 年 月 日目 录摘要 .IA

3、bstract.III文献综述 .1第一章 绪论 .21.1 研究背景 .21.2 研究目的和意义 .21.3 研究范围和内容 .31.3.1 研究范围 .31.3.2 研究内容 .31.4 国内外研究现状 .31.4.1 国内研究现状 .41.4.2 国外研究现状 .4第二章 实现物理教学情感、态度与价值观培养的理论基础 .62.1 哲学理论 .62.2 教育学基础 .62.2.1 马克思主义唯物辩证理论 .72.2.2 教育学理论 .72.2.3 心理学理论 .72.2.4 物理学理论 .72.3“情感态度与价值观”实现目的的联系和内涵 .82.3.1 情感、态度与价值观三者的联系 .82

4、.3.2 情感、态度与价值观的内涵 .82.4 情感、态度与价值观在高中物理教学中的重要性 .92.4.1 备课过程 .92.4.2 教学过程 .102.4.3 课后评价过程 .10第三章 高中物理教学中实施“情感、态度与价值观”教育 .123.1 高中物理教学中实施“情感、态度与价值观”的必要性 .123.2 物理教学中情感、态度与价值观教育的功能 .133.3 物理教学中“情感、态度与价值观”教育的培养目标 .153.4 高中物理实施“情感、态度与价值观”的重要作用 .163.5 教学中的积极情感对教师的作用 .173.6 在实施情感态度与价值观教育中应该注意的问题 .18第四章 高中物理

5、“情感态度与价值观”教育的实施策略 .194.1 从教师的自身情感抓起 为教育改革服务 .194.2 积极摒弃陈旧教学观念 在教学中发展学生的“情感、态度与价值观 .204.2.1 培养学生认识新事物的兴趣 注重定义教学 .214.2.2 培养学生的探索精神 坚持规律教学 .214.2.3 培养学生解决实际问题的能力 关注习题教学 .234.3 情感、态度与价值观的教学整合 .244.3.1 情感、态度与价值观与知识与技能的关系 .244.3.2 情感、态度与价值观与过程方法的关系 .254.3.3 三维目标之间的相互关系 .254.4 情感、态度与价值观教学中的体验教学 .254.5 情感、

6、态度与价值观教学中的师生关系培养 .264.5.1 教学过程中教师需要表现出对学科的热爱 .264.5.2 教学中应注意跟学生建立融洽的情感 .27第五章 结合本校实际 对高中物理“情感态度与价值观”培养的现状分析 .285.1 对教师“情感、态度与价值观”教学的分析 .285.1.1 对教师的问卷调查 .285.1.2 对教师问卷调查的结果分析 .305.2 对学生的“情感、态度与价值观”情况的了解 .305.2.1 对学生学情的问卷调查 .315.2.2 对学生学情的问卷调查的分析 .325.3“情感、态度与价值观”教学的调查结论 .33第六章 科学的建立“情感、态度与价值观”的评价体系

7、.356.1“情感、态度与价值观”评价的意义 .356.1.1 监督教学质量的功能 .356.1.2 发挥自身对教学实践的导向作用 .366.1.3 促使教师改进教学方法 .366.2“情感、态度与价值观”的常规评价方法 .366.3“情感、态度与价值观”的常规评价机制 .386.4“情感、态度与价值观”评价的基本特点 .39第七章 课题研究的结论和不足 .427.1 研究结论 .427.2 研究的不足之处 .42参考文献 .44附录 .46致谢 .49西南大学教育硕士论文 高中教学中实现“情感态度价值观”目标的策略研究I摘要摘 要 :情 感 、 态 度 与 价 值 观 目 标 同 知 识 与

8、 技 能 ， 过 程 与 方 法 一 起 被 列 为 高中 物 理 课 程 的 三 维 目 标 ， 有 其 独 有 的 特 征 ， 其 目 的 在 于 培 养 学 生 全 面 发展 的 能 力 ， 而 不 是 只 注 重 学 生 的 知 识 学 习 能 力 。 长 期 以 来 ， 由 于 传 统 的评 价 标 准 和 教 学 观 念 影 响 ， 学 生 重 知 识 ， 轻 情 感 的 现 象 极 为 明 显 ， 严 重违 背 了 教 育 部 新 课 程 所 提 倡 的 教 学 客 观 规 律 ， 这 样 的 后 果 就 是 学 生 不 知所 学 知 识 的 实 用 性 ， 导 致 学 生 情

9、感 缺 失 ， 不 利 于 学 生 的 终 身 全 面 发 展 。因 此 ， 在 高 中 物 理 课 堂 中 ， 加 强 学 生 情 感 态 度 价 值 观 的 培 养 变 得 迫 在 眉睫 ， 优 化 课 堂 结 构 ， 摒 弃 教 学 中 重 知 识 ， 轻 情 感 的 现 象 是 广 大 教 师 需 要结 合 实 际 ， 不 断 探 索 的 重 要 研 究 课 题 。本 文 旨 在 结 合 目 前 物 理 教 学 方 式 的 现 状 ， 研 究 新 课 程 标 准 下 如 何 在 高中 物 理 教 学 中 实 施 情 感 、 态 度 价 值 观 的 目 标 的 策 略 ， 结 合 国 内

10、 外 情 感 教育 的 经 验 ， 借 鉴 其 优 秀 的 情 感 、 态 度 价 值 观 教 育 模 式 ， 探 讨 如 何 优 化 课堂 结 构 ， 对 本 校 学 生 学 习 物 理 的 情 感 、 态 度 价 值 观 的 培 养 方 法 进 行 研 究 ，通 过 问 卷 调 查 的 形 式 ， 针 对 当 前 学 习 评 价 中 的 一 些 弊 端 ， 科 学 地 建 立 新的 评 价 体 系 ， 与 其 同 时 ， 结 合 物 理 学 特 点 ， 从 物 理 学 史 、 物 理 学 实 验 、生 活 中 的 物 理 现 象 等 方 面 ， 全 方 位 渗 透 情 感 、 态 度 价

11、值 观 的 教 育 ， 从 而更 深 层 次 探 究 实 施 情 感 、 态 度 价 值 观 教 育 的 方 法 。 为 广 大 高 中 物 理 教 师提 供 一 定 参 考 。第 一 章 对 论 文 的 选 题 背 景 ， 问 题 的 提 出 ， 研 究 目 的 和 意 义 ， 国 内 外 研究 现 状 和 传 统 物 理 教 学 中 存 在 的 问 题 进 行 阐 述 。 第 二 章 在 对 文 献 资 料 的分 析 基 础 上 对 论 文 的 选 题 进 行 理 论 概 述 。 第 三 章 阐 述 高 中 物 理 教 学 中 实施 情 感 、 态 度 价 值 观 的 重 要 意 义 ，

12、主 要 从 情 感 、 态 度 价 值 观 的 作 用 ， 主要 功 能 ， 对 教 师 和 学 生 的 双 向 影 响 ， 以 及 应 该 注 意 的 问 题 等 方 面 进 行 阐述 。 第 四 章 主 要 介 绍 高 中 物 理 实 施 情 感 态 度 与 价 值 观 的 实 施 策 略 ，主 要 从 教 师 自 身 的 情 感 变 革 做 起 ， 结 合 本 校 实 际 ， 设 计 情 感 、 态 度 价值 观 的 实 施 计 划 ， 注 重 师 生 交 流 的 实 施 策 略 的 研 究 。 第 五 章 、 第 六西南大学教育硕士论文 高中教学中实现“情感态度价值观”目标的策略研究I

13、I章 通 过 问 卷 调 查 ， 数 据 整 理 ， 数 据 分 析 的 方 法 ， 比 较 传 统 教 学 与 重 视 情感 、 态 度 价 值 观 教 学 的 不 同 点 ， 探 究 出 重 视 情 感 培 养 的 符 合 新 课 程 标 准的 实 施 策 略 ； 然 后 阐 述 如 何 建 立 科 学 合 理 的 评 价 体 系 ， 从 建 立 体 系 的重 要 性 、 根 据 体 系 量 化 的 特 点 研 究 建 立 体 系 的 方 法 。 最 后 第 七 章 总结 出 课 题 研 究 的 不 足 和 尚 待 解 决 的 问 题 。关 键 词 ： 高 中 物 理 教 学 情 感 、

14、态 度 与 价 值 观 实 施 策 略 评 价 体 系西南大学教育硕士论文 高中教学中实现“情感态度价值观”目标的策略研究IIIA study on the strategy of “emotional attitude and values“ in Physics Teaching in Senior High SchoolMaster graduate student of physics teaching: Xiao JiangDirected by:Prof. Wu ZhengmaoAbstractEmotion, attitude and values objectives with

15、 knowledge and skills, process and methods are listed for the high school physics curriculum three dimensional goal, has its unique characteristics, its purpose lies in the cultivation of students all-round development, not only pay attention to the students learning ability. Long term since, due to

16、 the traditional evaluation criteria and teaching concept, students knowledge, light emotional phenomena are very obvious and serious violation of the Ministry of education of the new curriculum advocates the teaching objective law, so the consequences is that students do not know knowledge of pract

17、ical, lead the students lack of sense, is not conducive to students lifelong development. Therefore, in high school physics class. It is urgent to cultivate the students emotional attitude and value, optimize the classroom structure, discard the heavy knowledge in teaching, and the phenomenon of lig

18、ht emotion is an important research topic that the majority of teachers need to combine with practice.This paper aims to combine the present situation of physics teaching methods and research of new curriculum standards in in high school physics teaching implementation emotion, attitude and value go

19、al of strategy, combined with the affective education home and abroad experience, learn from the good emotion, attitude and value education mode, discusses how to optimize the classroom structure, to the school students to learn physics emotion, attitude and value view of culture method was studied,

20、 through the form of questionnaire survey, in view of the current learning some of the drawbacks of evaluation, scientifically establish the new evaluation system, and at the same time, combined with the physical characteristics, from the history of physics, experimental physics, life in the physica

21、l phenomena such as, The method of the education of the position and the attitude of the value of the education, which is to explore the implementation of emotion, attitude and values education, to provide a reference for the majority of high school physics teachers.The first chapter discusses the b

22、ackground of the topic, the problem of the purpose and significance, research status at home and abroad and the problems in traditional physics teaching. The second chapter summarizes the theoretical overview of the paper based on the analysis of literature data. The third chapter expounds the 西南大学教

23、育硕士论文 高中教学中实现“情感态度价值观”目标的策略研究IVimportance of implementing emotion and attitude values in senior high school physics teaching, mainly from the role of emotion, attitude values, the main function, the two-way impact of teachers and students, and the problems to pay attention. The fourth chapter mainly

24、 introduces the implementation of emotional attitude and values in senior high school, mainly from the teachers own emotional change, combined with the reality, design emotion, attitude values implementation plan, focus on the implementation strategy of teacher-student communication. The fifth chapter through questionnaire survey, data collation,