基于“例题创编”的高中物理任务单的设计研究——以人教版高中《物理》必修2为例.doc

1、附件NO：2017 年市局直属学校教师优秀教育教学评审论文申 报 表（论文类别编号：19）论 文 题 目： 基于“例题创编”的高中物理任务单的设计 研究以人教版高中物理必修 2 为例 论 文 类 别： 高中物理 学校（全称）： 温州市第五十一中学 姓 名： 毛春雨 联 系 电 话： 15906465207 （内页不准署名）论文评比承诺书论文题目 基于“例题创编”的高中物理任务单的设计研究以人教版高中物理必修 2 为例教师姓名 毛春雨 性别 女 年龄 31 职称 中教二级单位全称 温州市第五十一中学 邮编 325000联系电话 办公：15906465207 手机：15906465207电子信箱

2、Email：个人诚信承诺1我郑重承诺（在括号内打“” ）：所写教学论文为本人原创，没有抄袭他人（ ）2主办单位若将我的作品公示、上网、发表、出版，我表示（在括号内打“” ）：同意 （ ）不同意（ ）承诺人签字：毛春雨 2017 年 4 月 1 日 单位意见单位负责人签字： （盖公章） 年 月 日 基于“例题创编”的高中物理任务单的设计研究以人教版高中物理必修 2为例摘要：本论文笔者针对自己在一线教学实践中遇到的学生对课本例题不感兴趣，不认真听讲，直接造成对物理概念和规律掌握不扎实，解题得分率低的情况，笔者结合任务单，以人教版高中物理必修 2 为例，有针对性得对课本例题进行创编，选择与学生实际联

3、系密切的问题，强调知识科学性得同时更加注重选题得时代性，推陈出新，长期积累，使得高中物理课堂任务单发挥更大的作用，更好服务物理课堂，让物理课堂更加高效、生动有趣。同时也为今后的教材例题的编写和使用提供可参考和借鉴的现实经验。关键字：例题创编；任务单；有效学习；高中物理物理教科书很大程度上对整个物理教学工作起到示范性作用，物理教科书中设置的例题往往是教师赖以参考的例题样本。例题的设置可以加生学生对定义、定理、定律等的理解；可以为学生提供解题得思路，展示解答的过程，更是学生最为信赖的规范性解题模版，引导学生学习方法的科学化和规范化，进一步启发学生自主学习。新编写的物理教科书中的例题体现了一定的基础

4、性、时代性和选择性，正经历着以知识传授为中心向以学生发展为本的变革1。而笔者在一线教学中却遇到了学生对课本例题不感兴趣，不认真听讲，直接造成对物理概念和规律掌握不扎实，解题得分率低的情况。基于这些实际情况，笔者以人教版高中物理必修 2 为例对课本例题进行以下二方面分析并适当进行调整创编，让课堂任务单充分发挥作用，更好服务物理课堂，让物理课堂更加高效、生动有趣。一、例题情景创设分析，让任务单的情景更加丰富物理源于生活，又用于生活。这就要求物理教科书的例题的编写更应该注注重与生活、社会和科技联系起来，把例题设置在必要的情景中，不仅能缩短学生与物理的距离，还能通过学习物理知道当下最新的科学技术进展，

5、为学生的终身发展奠定良好的基础，促进学生的可持续发展。通过分析和总结，笔者将人教版高中物理必修 2 中明确标为例题的总共为 7 道题，其中第五章曲线运中第一节曲线运动 1 道例题，平抛运动 2 道例题；第六章万有引力与航天中没有例题；第七章中第二节功有 1 道例题，第二节功率有 1 道例题，第七节动能和动能定理有 1 到例题，第八节机械能守恒定律有 1 道例题。分析来源归纳为无情景和日常生活两种情景。例如第五章第二节平抛运动中例题 2：从本节（5）(6)两式出发，讨论平抛运动的物体的运动轨迹。这道例题笔者将其归为无情景题，如图 1-1。对于无情景题，会让学生对题目显的无从下手，失去信心，此时在

6、设计任务单得时候，可以在本例题下方添加这么一副如图 1-2并在旁边设置这么一思考：我 们在生活中看到水龙头喷出来的 水像数学里面所学的什么曲线呢？ 如此一设问，就可以将学生的思 绪引导到平抛运动它的运动轨迹 应该是抛物 图 1-1 图1-2线，这样就可以更加有目的性去学习，去做例题。此时的任务单也就是实现了小材大用了。再例如第五章第一节曲线运动中例题：飞机起飞时以 300km/h 的速度斜向上飞，飞行的速度方向与水平面的夹角为300。求水平方向的分速度 vx和竖直方向的分速度，如图 1-3。笔者将其归纳为日常生活类。在设置任务单得时候就可以将这 图 1-3原本书本上的一幅插图剪贴到任务单上，让

7、任务单的情景更加丰富多彩，让物理课堂更加生动。二、例题难度的分析，让任务单更具有梯度性笔者将人教版高中物理必修 2 中的例题分为初级、中级、高级三种难度类型，对应的例题深度从高到低分别赋值为 A1、A 2、A 3，A 1取值为 3，A 2取值为 2，A 3取值为 1。教材例题的广度设为 B1,对应三个层次的广度为B13、B 12、B 11。则必修 2 中例题的广度、深度、综合难易程度及平均度可以用下表来表示。表 2-1维度 例题难度层次 广度 深度 难度初级难度：理解题意后直接将数据带入公式进行计算，或做文字说明即可B11 A1=1 B11A1中级难度：理解题意后要画图分析，并选取所要用的原始

8、公式和拓展公式，然后带入相关数据进行计算，最后得到结论B12 A2=2 B12A2例题 高级难度：在中级难度类型的基础上 B13 A3=3 B13A3进行比较复杂的分析、作图和计算，过程相比较复杂，难度较高例题的广度：B 1B 11B 12B 13例题的综合难度：C 1B 11A1B 12A2B 13A3例题的平均深度：C 1B 1以下是对不同难度类型的例题进行列举说明：初级难度的例题如人教版高中物理必修 2 第五章第一节曲线运动中例题：例题：飞机起飞时以 300km/h 的速度斜向上飞，飞行的速度方向与水平面的夹角为 300。求水平方向的分速度vx和竖直方向的分速度。解把速度 v=300km

9、/h 按水平方向和竖直方向分解，如图：5.1-7，可得：Vx=vcos300=260km/hVy=vsin300=150km/h飞机在水平方向和竖直方向的分速度分别是 260km/h 和 150/h。本例题只需要学生对分速度的公式，将速度分解为水平和竖直方向，简单的利用几何关系求解两个分速度，并求出答案。中级难度的例题如人教版高中物理必修 2 第七章第二节功中的例题：例题：一个质量为 m=150kg 的雪橇，受到与水平方向程 =37 0角斜向上的拉力 F=500N，在水平地面上移动的距离 l=5m（图 7.2-7） 。雪橇与地面间的滑动摩擦力 F 阻 =100N.求雪橇做的总功。分析 雪橇受到

10、的重力和支持力沿竖直方向，与雪橇运动方向垂直，不做功。拉力 F 可以分解为水平方向和竖直方向的两个分力，竖直方向的分力与运动方向垂直，不做功，所以力对雪橇做的总功分别为拉力和水平分力和阻力所做的功的代数和。 解 拉力在水平方向的分力为 Fx=Fcos370，它做的功为 W1=Fxl=Flcos370摩擦力与运动方向相反，它做的功为负功W2=-F 阻 l力对物体做的总功为二者的代数和，即W=W1+W2=Flcos370-F 阻 l把题目所给的数值及查表所得 cos370约等于 0.7986 的值代入，得W=1500J力对雪橇做的总功是 1500J。本例题不仅需要学生对题意理解后需要受力分析，并运

11、用功的公式及变式进行计算求解得出答案。高级难度的例题如人教版高中物理必修 2 第七章第七节动能和动能定理中的例题：例题 2 一辆质量为 m、速度为 v0的汽车，关闭发动机后在水平地面上滑行了距离 l 后停了下来（图 7.7-3） 。试求汽车受到的阻力。分析 我们讨论的是汽车从关闭发动机到静止的运动过程。这个过程的初动能、末动能都是可以求出，因而应用动能定理可以指导阻力做的功，进而求出汽车收的的阻力。解 汽车的初动能、末动能分别为 0.5mv02和 0，阻力 F 阻做的功为-F 阻 L。应用动能定理，有-F 阻 l=0-0.5mv02由此解出F 阻 = mv02/2l汽车在这段运动中受到的阻力是

12、 mv02/2l本例题现在不仅仅是对动能定理公式应用，还要结合功的公式，动能的公式进行求解，在中级难度类型的基础上进行比较，无论是受力分析还是作图、计算都相比中级难度要复杂，难度较高。通过以上教科书例题难度的分解，笔者在设计高中物理任务单的时候，根据笔者学校的学生特点，更加有梯度的去设置每堂课的任务单，让任务单为笔者的因材施教做到更好的服务。当然设计任务单其路曼兮，吾将上下而求索。参考文献：1郭晓丹,高中物理教科书中的课后习题设计研究及编写建议J，物理教师，2016(9):29-312潘世通,人教版高中物理必修一教材例习题使用现状研究以贵阳市部分中学为例D. 贵阳贵州师范大学硕士论文,2016

13、.3中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验稿）S.北京:人民教育出版社,2003.4郭怀中.物理教学论M.芜湖:安徽师范大学出版社,2011.5杨尽豪.高一物理习题教学方法研究以贵州省天柱民族中学教学为例D.贵阳贵州师范大学硕士论文,2007.6陈刚.物理教学设计M.上海:华东师范大学出版社,2009.7黄树林.高中物理习题课教学的现状探究J.新课程学习,2013(10)8冯艳云. 高中物理习题课探究式教学设计与实践D.兰州西北师范大学硕士论文,2005.9沈尖. 新课程背景下高中物理习题教学现状及对策研究D.扬州扬州大学硕士论文,2016.10王建美. 高中物理习题教学现状调查D.苏州苏州大学硕士论文，2009.