永寿县常宁中学数理化学困生学习兴趣的培养课题论文集.doc

1、常宁中学“数理化学困生学习兴趣的培养”论文集课题负责人： 刘亚刚 2015 年 10 月理科学困生学习兴趣的培养论文集永寿县常宁中学数理化组 1农村学困生理科学习兴趣培养论文集 目 录1、农村中学学困生理科成绩差的调查（1）2、2014 年陕西中考化学试卷分析（5）3、爱心成就梦想（7）4、浅谈课题研究中的资料的收集和整理（9）5、2014 中考化学复习策略（11）6、浅谈新课程改革中的主力军（14）7、浅谈初三学生学习化学（15）8、数学教学中学生创新思维的培养（17）9、浅谈初中化学教学中学困生的转化的策略（20）10、浅谈中考生物教学该如何开展（23）211、初探八年级学生物理学习兴趣提

2、高（25）12、分析初中数学教学中学困生的转化（27）13、理科学困生转化（29）14、让学生用类比的方法认识一次函数（39）15、教学，在反思中促进（40）16、在初中数学教学中培养学生的分类讨论思想（43）17、数学学困生的转化（45）18、浅谈如何激发学困生的学习动机（46）19、如何提高数学学困生的学习兴趣（48）20、八年级数学学习方法（49）21、课题研究阶段性总结（50）理科学困生学习兴趣的培养论文集永寿县常宁中学数理化组 322、对学困生理科学习兴趣培养浅析（55）23、八年级理科学困生学习兴趣培养课题阶段性论文（59）24、如何做好 2015 年中考化学复习（65）25、浅谈

3、九年级化学用语的使用（66）理科学困生学习兴趣的培养课题论文集永寿县常宁中学数理化课题组0农村中学学困生理科成绩差的调查作者：李新茂 王春红 秦鹏 刘亚刚 在教学中每位老师可能都遇到过这样的学生，智力正常并且没有感官障碍，但往往在考试成绩上要低于同年级的其他学生，我们称之为“学困生” 。从八年级学困生的各科成绩比较，可以明显感到理科成绩偏低，针对这种现象，我们进行了深入的调查研究，为此从以下几个方面来说明。一 学困生形成的原因在成因方面我们有针对性的开展了调查问卷，从三方面入手，家庭方面的；学生自身的原因；教师方面因素的影响。问卷调查试题(1)家庭方面影响：1.父母对你的期望怎样？A 一般 B

4、 过高 C 没有2.家长对你的教育方式与方法如何？A 粗 暴 B 交流谈心 C 还行3. 你父母对你的学习关心吗？考试成绩差时，态度怎样？A 不理睬，不批评 B 要求下次努力 C 严厉的 批评一顿4. 父母在家辅导过你的学习吗？A 有时 B 从不 C 经常(2)学生自身的原因：1 你对 理科学习感兴趣吗？A 一般 B 低 C 很有兴趣2.你对理科学习有信心吗？A 有很强信心 B 还行 C 自信心不足3.你的控制能力怎样？A 一般化 B 想控制但管不住自己 C 相信自 己一定能控制自己4.你的理科学习目标怎样？A 明确 B 模糊 C 一般(3)教师方面的因素影响：理科学困生学习兴趣的培养论文集永

5、寿县常宁中学数理化课题组 11.你心目中好老师是怎么样的？A 关心学生和蔼可亲，尽心尽职的老师B 高学历，严厉负责的老师C 不负责任的老师2.你与老师关系相处如何？A 好 B 一般 C 不好3.你希望所在的班级管理怎样？A 班风好 B 一般 C 散漫，班风很差4.你在乎你的理科考试成绩吗？A 不在乎 B 进步就好 C 只要高分数就行对初二 40 名学困生的调查问卷分析：0%2460%81家 庭 方 面 数 据 分 析 图题 一 题 二 题 三 题 四A60%5%2.5%72.5%B37.542.80C2 17 ABC0%240%680%学 生 自 身 分 析 图题 一 题 二 题 三 题 四A

6、70%10%30%17.5%B1.5457.530C2 22ABC理科学困生学习兴趣的培养课题论文集永寿县常宁中学数理化课题组20.%510.%5教 师 因 素 分 析 图题 一 题 二 题 三 题 四A87.5%35%97.5%0%B12621C000ABC从以上数据可以分析，从家庭方面：父母对学生的期望不高，教育方式单一，忽视孩子的心理成长，知识有限督促力度不强，学生基本情况了解不够，导致教育具有盲目性。从学生自身方面：理科学习兴趣低，自信不足动力不强目标不明确。老师方面： 87.5%的学生认为心目中的老师应是关心学生，尽心尽职的。65%的学生在问卷中回答和老师关系相处一般，表现出师生关系

7、的重要性。97.5%的学生认为有一个好的班风，班风的形成往往体现出老师的管理水平，只有好的班风才能促进学风的形成，老师的表率和各方面的能力，也在潜移默化影响着学生。40 人对理科考试成绩都认为进步就好，也从侧面告诫老师，在教学中不能急于求成，要循序渐进，谆谆教导。只有多管齐下，才能促进学困生的转变。二 八年级三次理科成绩分析八年级物理学困生成绩对照表次数均分班级第一次月考 第二次月考 第三次月考 学困生人数1 42.5 53.8 32.6 52 41 40 18.25 44 39 41.1 23.1 115 38.7 46.4 20.6 96 37.7 51.9 30.7 11理科学困生学习兴

8、趣的培养论文集永寿县常宁中学数理化课题组 3八年级数学学困成绩对照表次数均分班级第一次月考 第二次月考 第三次月考 学困生人数1 32.2 27.2 44.4 52 34 21.5 35.25 44 31.8 24.9 40.7 115 33.43 21.14 40.57 96 32 24 39 11从物理的试卷分析不难看出。第一次到第二次月考，成绩呈上升状态，第三次到第二次月考成绩下降幅度较大，我们也对试卷进行了充分分析，第一次月考内容为第一章物态及其变化，第二次考试内容主要集中在第一章物态及其变化，其次还考察了第二章涉及的质量和密度，第三次考试内容主要集中在第一章，第二章，第三章物质的简单

9、运动及第四章声现象的部分知识，明显看出第二次月考的内容和第一次有大部分的重叠，学生明显感到题型的相似性，突显出第二次成绩较好，第三次考查内容上全面，层次感强，成绩下滑，也说明了学困生的一个共性，对待知识巩固性偏差，不善于积累。从数学试卷进行分析，第一次月考到第二次月考成绩呈下滑趋势，第二次到第三次成绩明显提高，在第二次考卷中主要体现了学生对二次根式的相关计算以及一次函数的性质和应用，对抽象概念不能准确把握，许多学困生都反映出这样的问题，在实际解题过程中，不能联系理论，题意都无法理解，导致成绩的下滑，第三次的均分有上升趋势，考察面广，难易适中，学生难以掌握的一次函数分值低，促使成绩的虚假提升。通

10、过我们对学生在学习中的细致观察，也发现了学困生在理科学习中出现的问题：1.基础不牢固，知识面有断层，巩固能力不强。2.兴趣不浓，自觉性不强，抄袭明显。3 态度不端正，目标不明确，学习过程放任自流。4.家长监管不力，平时关心学生学习少，只关心分数，不在乎学生的过程性进步，学生也没有学习的动力。理科学困生学习兴趣的培养课题论文集永寿县常宁中学数理化课题组45.缺乏良好的思考和解题习惯。6.面对成绩缺乏反思与总结。三、 制定策略（1）培养兴趣，促进成长兴趣是成功的钥匙，没有兴趣的学习也就没有投入，也就不能提高成绩。注重分层提高，设计更直观简单的教学策略，重视过程与方法的学习，注重课本，夯实基础，让学

11、困生主动参与，动手动脑，制定阶段性目标练习，不让其形成新的知识断层，学困生能感知自身微妙的提高，逐渐投入，才会积累兴趣。（2）养成习惯，树立信心好的习惯养成一个好的学习态度，从课堂 45 分钟要效益，规范课堂管理，提高注意力，制定帮扶对策，优困结对，营造学习环境。多与其谈心，舒缓心理压力。主动帮扶，拉近师生关系，不断辐射良好习惯为学生带来的正面效应。（3）家校互动，双向促进建立家校互访机制，对学生近期的学习状态和心理上存在的问题及时反馈给家长，并了解学生在家的表现，有计划布置一些巩固基础的练习，让家长有效监督，形成家校互助的双向推力。 （4）持之以恒，坚持不懈学困生的转变过程中会出现一定的波动

12、反复，一旦兴趣培养起来，有所提高和转变就要不断跟进，为防止再次逆转，就需要我们集中精力，不能有一丝懈怠，及时发现问题及时解决。总之，我们从以上三方面对调研工作做了一些梳理和总结，也为后面的工作奠定了一定理论基础。我们在今后的工作中，发现问题及时反思，集思广益，制定策略，为学困生的的转变和成绩提升起到推波助澜的作用。2014 年陕西中考化学试卷分析作者：李新茂、王春红纵览 2014 年陕西中考化学试题，命题遵循“保持平稳，稳中求变”原则，严格按照新课程理念：重视化学基础知识、突出学生学习能力、关注化学实验探究、贴近生活实际。试题知识覆盖面广，注重基础又突出能力，侧重灵活运用和实际应用。试题继续采

13、用选择题、填空简答题、计算分析题四种题型，以学生的学习生活实际、社会热点、科技发展及理科学困生学习兴趣的培养论文集永寿县常宁中学数理化课题组 5人类生存环境等方面的化学话题为载体，考查学生化学知识的掌握和运用化学知识解决实际问题的能力，没有出现偏题、难题。试题结构、分值及分值比例题型 选择题 填空及简答题 实验探究题 计算与分析题题号 915 1620 2122 23题数 7 5 2 1分值 14 19 12 5比例 28% 38% 24% 10%一、注重基础，覆盖面广试题涵盖了新课标和中考说明中一、二、三级主题达 90%以上，讲求考点覆盖率，重视题型创新。从考题涉及的知识点统计看，试题对于核

14、心知识的覆盖率很高，基础内容覆盖面广。选择第 9 题注重知识迁移、归纳总结能力考查，综合性较强。它以化学与生活为考查背景，考查了六大营养素、金属材料、空气污染、燃烧等方面的知识。第 12 题以陕南茶叶为背景，地域特色鲜明。第 10、14 题考查实验的基本操作，明显加大了实验技能的考查。第 11 题考查是化学方程式微观示意图的知识，也是平时学习过程中的常见试题。第 13 题考查学生对知识的逻辑推理、归纳、类比、对比能力。第 15 题是常规题，考查物质的分离、提纯和鉴别，与往年相比加大了酸碱盐的考查力度。填空第 16 题仍然是二选一，以社会热点为背景，考查化学与生活的联系，包括材料、水的净化、物质

15、的变化、实验操作等，考查了学生对知识迁移能力。第 17、18 题变化不大，考查碳、一氧化碳、二氧化碳的性质，饱和溶液与不饱和溶液，以及溶解度和溶质质量分数的关系及计算。第19 题考查金属的基本性质，金属活动性，与 2013 年基本相同。二、难度适中，分布合理考题继续沿用 2013 年的难易比例：易、较易、较难、难，保持 4：3：2：1 的比例。选择题、填空题从简到难，编排合理，区分度好，既面向全体学生，又体现了考试的选拔功能。例如第 20 题为归纳总结性题目，通过对比实验考查酸的通性，可见实验在今年试题中的覆盖范围之广。第 21 题将实验基本操作、氧气制备及性质、物质分离提纯实验组合，考查范围广、容量大，难度有所提高。第 22 题是通过实验探究变质问题，但今年没有明确指出探究什么，而是将探究的目的隐藏在问题当中，增加了对考生综合分析能力的考查。第 23 题分析与计算，考查了一定溶质质量分数溶液配置的实验操作，加大了难度。