农村小学生习作能力的培养策略研究-申报表.doc

1、聊城市教育科学规划课题申报、评审书课题名称 农村小学生习作能力的培养策略研究 课题主持人 刘 秀 娥 所在单位 莘县妹冢镇中心小学 申报日期 2013 年 12 月 10 日 聊 城 市 教 育 科 学 研 究 所 制一、课题研究人员基本情况主 持 人 姓 名 刘秀娥 性 别 女行政职务 民 族 汉专 业 技 术 职 务 小学一级教师 出生年月 1987.10研究专长 习作指导 联系电话 13561215131最后学历 专科 最后学位第一学历：于 2008 年毕业于 山东省广播电视大学 校（院）学制 3 年毕业学校第二学历：于 年毕业于 校（院）学制 年工作单位 莘县妹冢镇中心小学姓名 专 业

2、 技 术 职 务 工作单位 研究专长 课题分工张婷婷 小学一级教 师 妹冢中心小学 理论研究 整理资料刘春婷 小学一级教 师 妹冢中心小学 习作指导 理论学习及研讨宋瑞敏 小学一级教 师 妹冢中心小学 习作指导 课堂教学的研究实验宋玉焕 小学一级教 师 妹冢中心小学 习作研究 个案研究课题组主要成员 1二、课题主持人的教科研情况课 题 主 持 人 曾 承 担 的 教 育 科 研 情 况课 题 级 别 课 题 名 称课题完成情况论文或论著名称发 表 报 刊及 日 期出版部门 合作人课题主持人发表或出版的主要论文或论著2三、课题研究论证报告（1）课题提出的背景21 世纪是科学技术、信息技术迅猛发展

3、的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。 语文课程标准指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 ”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行习作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。虽然新课程改革已经进行了很多年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是习作教学，教师还采用“教师命题指导学生习作教师批改教

4、师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法，大面积提高农村小学生习作水平，已是当务之急。（2）课题所要解决的问题1、通过课题研究与实践，培养学生的认识能力和语言表达能力，使学生乐学、善学，激发学生的写作热情，增强写好习作的信心。2、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，提高学生的写作能力。克服习作虚假空洞的现象，全面提高学生语文素养。3、通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善习作教学的评价体系。4、通过研究及实践，提升教师自身教育教学理论水平、研

5、究能力及教学能力。3课题研究论证报告本课题研究的现状与趋势分析1.对写作教学的目的认识不强，习作讲评课的形式单一，或老师一讲到底，或让学生读一读好文章即完事。学生抱怨老师不该他们评议的机会，也不交给他们评议的方法。习作批改老师一手操办。教师改得多，学生看得少，教师结论性语言多，指导性语言和鼓励性语言少，反馈不及时，学生自改习作的能力弱，甚至没有自改习作的良好的习惯。2.习作指导、评价重形式、轻内心的体验感悟。教师在做习作指导时，只注重给学生强调习作的模式，甚至所有的文章都是按照一个模式来写，从而忽视了学生自己想象力的发挥和内心情感的表达，使学生无法找到写作的乐趣。3.习作形式单一化。目前小学习

6、作教学中，单一的书面命题习作形式仍占据着统治地位，造成学生的思维形式单一，从而使其观察力和表达能力得不到充分地发挥。 本课题预计有哪些突破1、引导学生多观察，多思考，提高学生的写作信心和写作热情。2、通过研究，探索提高小学各学段学生写作能力的有效方法和途径，完善习作教学的评价体系。3.以实验为依托，提升教师自身教育教学理论水平、研究能力及教学能力，促进教师个性的健康发展。改变我校习作教学的现状，提高习作教学的质量。4课题研究论证报告1、课题研究的实践意义（1）有助于培养学生自主创作的能力及自改习作的良好习惯；（2）有助于促进教师评价形式的多样化，教师形成丰富的评价体系，建构起教师的自我教学特色

7、；（3）有助于促进民主、学生个性鲜明教学新课堂的生成，从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。2、课题研究的理论价值（1）有助于丰富小学语文写作教学理论，通过培养学生习作能力，获得更加宝贵的教学经验和理论，从而使写作教学有一套更加完整的理论体系。（2）有助于丰富个性教育理论，本课题的研究将促使学生在个性化写作中成为有个性的学生，使教师在个性化教学中成为有个性的教师，从而进一步完善个性教育的理论体系。4完成课题的可行性分析1本课题组成员多为青年骨干教师，年富力强，充满活力，敬业乐业，具有自己鲜明的教学特色。我校还有一批教学经验丰富、善于思考、善于总结教学法同时又热衷于教学改革、教学实践的一线教师，他

8、们都是我校教学中的青年骨干教师，为本课题的研究提出了很多宝贵的意见和建议。2、学校领导重视教育科研，能为课题组提供必备的时间、人员、场所及经费，为课题组提供必备的研究资料，并能保证课题组成员外出学习取经、参与各种研究活动。3、小学语文习作教学的研究不断深入，其探索、研究的成果，为本课题研究提供了强有力的理论支撑和实践借鉴。5四、课题研究设计报告1课题研究的依据理论依据语文课程标准中指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。写作能力是语文素养综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。只

9、有通过教师恰当的引导、点拨，才能提升学生对写作的感性认识，直至形成个性的理解和感悟，提高写作兴趣并学会习作的方法为止。现实依据传统的写作教学，重视知识传授而不重视学生自己观察力、想象力的发挥，从而造成在学生写作中学生能力的匮乏和写作信心的低落。此课题的提出，着眼于学生写作能力的提升，并对教师的引导指明了方向，指出了要求，明确了方法，使教师正确理解和辩证把握对学生习作评价方式的多样化和个性化，从而使学生的写作更凸现张扬的个性，释放生命的活力，充分地发挥学生的主体性。2课题研究的目标（研究目标分解与具体化）1、建立有效的习作教学模式，促进语文课程改革的深入发展。2、通过研究，让学生掌握一些写作基本

10、知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，全面提高学生语文素养。3、促进农村小学语文写作教学中方法的多样性； 让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识，从而提高农村小学语文写作教学的整体水平。3研究内容（研究内容分解与具体化）1、探讨如何促进、提升学生的写作兴趣，让学生易于动笔，乐于表达，提高学生的写作水平。2、探讨在习作教学中教师的地位与作用。3、探讨在习作教学中如何培养和发挥学生的创新能力，让学生的构思新奇起来，习作教学过程中要引导学生写出一点新内容、发表一点新思想、吐露一点新见解，学生的创新能力得到培养，习作构思变得巧妙合理。6课题研究设计报告研究过程设计

11、（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形成、阶段负责人）1、申报阶段（2013 年 12 月-2014 年 5 月）：认真选题，申报课题，制定研究计划，进行研究实施。（刘秀娥）2、实施阶段（2014 年 6 月2015 年 7 月）：在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等，使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力，完善习作教学的评价体系，提高学生习作水平。（全体组员）3、总结阶段（2015 年 8 月2015 年 12 月）：汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定 。（刘秀娥）研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法进行具体设计）1、调查法：通过问卷、谈话

12、等方法与手段，针对学生现有习作水平、教师习作教学方式、教材内容、学生生活等进行分析，找出对策。 2、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。3、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的习作教学方法，优化教学效果。6完成本课题研究任务的保证措施1、研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，较好的具备了课题研究所必须的业务水平，知识结构合理，教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、素质良好，更有创新精神的研究成员队

13、伍。2、制度保证：我校已建立一些相应的措施和制度来确保本课题的开展，使教科研各项活动制度化，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。7预期研究成果（成果的形式及完成时间）1、课题研究报告。2、课题论文集、案例集。 3、学生作品集（学生优秀作业、获奖作品） 。7五、推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有专业技术职务的、且主持过市级以上教育科学规划研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名 吴银宝 专业技术职务 小学高级主 持 过 的 课 题 关于写字课题的研究工 作 单 位 妹冢中心小学推荐意见：此课题研究意义重大，研究价值较高。特此推荐推荐人签字：吴银宝2013 年 12 月 15 日推荐人姓名 刘善伟 专业技术职务 小学高级主 持 过 的 课 题 关于阅读课题的研究工 作 单 位 妹冢中心小学推荐意见：选题合理，同意申报推荐人签字：刘善伟2013 年 12 月 15 日8六、评审意见1课题承担人所在单位意见选题合理，同意申报单位盖章 负责人（签字）刘洪英2013 年 12 月 15 日2县（市、区）教育科研部门评审意见单位盖章 负责人（签字）年 月 日3市教育科研部门评审意见