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精选优质文档-倾情为你奉上教学有方巧用计数器，以形明算理 计算是一种有目的、有步骤的思维活动，计算教学应建立在对运算意义理解的基础之上。为此，教师要善于利用直观教具或图形，鼓励学生从直观的实物或图形中发现规律，从而正确地理解和掌握知识。 如图1，北师大版三上第四单元小树有多少棵这一课，其知识内容为“整十、整百数乘一位数”的口算。 在此之前，学生已经熟练掌握了表内乘法，对于“整十、整百数乘一位数”的口算已经有一定的基础。课前，在与学生交流中得知，大多数学生都有“先乘后添0”的计算直觉，只是缺乏理性认识。怎样才能帮助学生更好地理解算理？在教学了20x3（整十数乘一位数）、400x2（整百数乘一位数）后，我设计如下的教学活动。 【教学片断】 师（出示计数器）：看来大家都会计算400x2了。如果在这个计数器上拨一拨，表示你理解的“400x2”，你会怎么拨？每次拨几个珠子？ 生1：我会先在百位上拨-4个珠子，再在百位上又拨4个珠子。 请学生拨一拨。（如图2） 师
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