教师教育专业选修课程教学大纲.doc

1、教师教育专业选修课程教学大纲发展与教育心理学课程教学大纲课程编号： 1703088 课程总学时/学分：36/2课程类别：教师教育专业选修课程一、 教学目的和任务发展与教育心理学是教师教育类专业学生的通识必修课程。本课程在于揭示儿童的认知发展与社会性发展的心理特点，探索学生掌握知识和技能、发展能力和创意、形成态度和品德、激发动机和兴趣的心理规律。从而使教育工作建立在心理科学的基础上，提高教育的科学性，促进教育事业的发展。通过本课程的学习使学生了解发展与教育心理学课程的产生与发展，掌握发展与教育心理学的研究对象和任务，通过课堂教学和教育、教学实践，使学生比较系统而全面地掌握发展与教育心理学的基础知

2、识、基本理论与研究方法，把握学与教互动中的基本规律，为从事教育科研打下理论基础；使学生从宏观和微观角度分别掌握发展与教育心理学的有关理论和原则，理解和掌握学生的身心发展特点和规律，理解学生智力的发展特点，明确学生的心理发展存在各种差异，根据学生的心理发展特点，有针对性地进行教育教学活动。了解教育教学的基本心理规律，明确如何激发学生学习动机的手段和方法，对课堂管理和教学设计有较为完整的概念，学会从心理学的角度分析和解决存在于教育、教学中的常见问题，强化学生理论应用于实践的能力。明确教师的心理健康维护方法，掌握基本的人际交往心理与技巧；提高综合创新能力，提升学生的思辨能力、观察分析能力、逻辑思考能

3、力、创新能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；具有较强的专业分析和就业竞争能力。本课程要求学生领会和掌握最必需的基本知识、基本理论和基本方法；在对基本概念理解的基础上，学会正确地联系实际和具体运用，为今后从事教育工作打下良好的基础。二、教学基本要求教与学要有较强的实践操作性。教师的教与学生的学要加强直接互动，教学情况和教学效果反馈往往滞后，在很大程度上增加了教和学的难度。要解决这一问题，就要求文字教材不仅要承载教学内容，而且要承载教学要求；不仅要为学生明确课程内容的重点、难点，而且要解答难点、疑点；不仅要凝结教师的教学思路和教学安排，而且要为学生提供学习思路、学习方法和如何利用各种媒体等

4、信息。为此在文字教材设计和编撰时，要对课程的教学目标进行细化，要注重各种教学媒体的教学设计，要发挥各种教学媒体的各自优势，要充分利用计算机技术和多媒体技术，弥补文字教材难以实现的教学手段和教学效果，为学生提供更易于接受的实践性辅导模式。在教学过程中倡导自主、探究与合作的方法。教师在进行讲授后，启发引导学生进行小组合作与讨论，共同发现问题、分析问题、解决问题，使学生把教师讲授、自主学习与探究很好地结合起来，提高学习效率。推广采用“课前儿童教育问题讨论”的做法，引导学生将注意力放到当前的教育问题、教育现象的思考上来。注意理论联系实际。教师要认真钻研大纲教材，结合教育理论以及学生实际，深入浅出地讲授

5、，要保证基础理论。讲授时既要有重点，又要全面系统地提示，并进行归纳总结，并能充分利用教学课件，引导学生运用有关教育理论分析自己身边教育工作的问题，总结教育实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。鼓励学生自学。在传授科学知识的同时，要指导学生进行自学，引导学生科学地学习，要善于用零散的时间来学习个别知识点、个别概念，用集中的时间系统地、综合地学习大块的教材，消化理解教材，并应已学的知识分析和解决一些实际问题。学习者在授课教师的指导下，通过认真学习，按照教学要求，理解、掌握相关的知识点，通过形成性考核作业和练习习题中的自测部分，检验相关知识的理解程度。通过自主学习和小

6、组协作学习，巩固所学知识；通过网上辅导和讨论解决疑难问题。学习中不仅要掌握理论基础知识，更重要的是学会如何运用知识。本课程先修课程是心理学原理与应用、教育学等三、教学内容及学时分配第一章 教育与发展心理学概论（2 学时）第一节 发展与教育心理学发展研究对象与任务第二节 发展与教育心理学发展简史第三节 发展与教育心理学研究方法第四节 学习发展与教育心理学的意义教学要求：1)了解发展与教育心理学发展研究对象与任务 2) 掌握发展与教育心理学发展简史 3) 了解发展与教育心理学的一般研究方法。理解学习发展与教育心理学对教师的意义教学重点：发展与教育心理学的研究对象与内容，发展与教育心理学对教师和教学

7、的意义，发展教育心理学的研究方法教学难点：发展与教育心理学的发展概况与趋势。第二章 心理发展的基本问题和理论（4 学时）第一节 心理发展概述第二节 华生的心理发展理论第三节 弗洛伊德的心理发展理论第四节 埃里克森的心理发展理论第五节 皮亚杰的心理发展理论第六节 维果茨基的心理发展理论教学要求：1）正确理解心理发展的概念；2）理解和掌握各心理学家对于儿童心理发展理论的主要观点，并做简要评价；3）学习过程中注重和教学实践进行联结 教学重点：心理发展的概念；各心理学家对于儿童心理发展理论的主要观点教学难点：心理发展的概念；皮亚杰认知发展理论第 3 章 小学儿童认知发展与教育（5 课时）第一节 小学儿

8、童心理发展概况第二节 小学儿童注意的发展第三节 小学儿童感知和观察的发展第四节 小学儿童记忆的发展第五节 小学儿童思维与想象的发展第六节 小学儿童语言的发展教学要求：本章教学要求学生了解和掌握小学儿童的学习特点以及各种认知过程的特点；注意在教学过程中与小学教学实践的联系。教学重点：小学阶段各认知过程发展的特点教学难点：教学过程中与小学教学实践的联系第四章 小学儿童个性与社会性发展与教育（4 课时）第一节 小学儿童的情绪情感第二节 小学儿童的人际关系第三节 小学儿童的自我意识第四节 小学儿童的性格第五节 小学儿童的道德发展教学要求：要求学生掌握小学儿童情绪情感、人际关系、自我意识、性格、道德发展

9、的年龄特征，并能根据这些年龄特征采取恰当的教育方法和措施。教学重点：小学儿童道德发展的年龄特征教学难点：皮亚杰、柯尔伯格的道德认知发展理论第五章 青少年的心理发展与教育（4 课时）第一节 青少年的生理变化第二节 青少年的认知发展与教育第三节 青少年的情绪特征第四节 青少年的个性和社会性发展本章教学要求：1）要求学生了解和掌握初中生面临的心理危机，初中生智力及个性的发展；2）了解和掌握高中生智力及个性发展的特点。教学重点：青少年时期生长发育对心理发展的重要意义；青少年思维的发展特点；同一性的发展及其类型；青少年的同伴关系与友谊。教学难点：青少年同一性的发展及其类型第六章 个别差异与因材施教（2

10、学时）第一节 智力差异与因材施教第二节 学习风格差异与因材施教教学要求：掌握学生个别差异的多样性以及它们(特别是智力和学习风格差异)在因材施教中的实际意义。教学重点：智力差异与因材施教，学习风格差异与因材施教。教学难点：学生个别差异的多样性以及它们(特别是智力和学习风格差异)在因材施教中的实际意义。第七章 学习的基本理论（ 4 学时）第一节 学习概述一、学习的一般含义二、学生学习的特殊性三、学习的分类四、学习理论的发展脉络第二节 行为主义学习原理一、桑代克的联结说二、经典性条件反射三、操作性条件反射四、班杜拉的社会学习理论第三节 认知学习理论一、布鲁纳的认知结构学习理论二、奥苏贝尔的认知同化论

11、三、学习的信息加工论观点四、认知学习理论的新发展：建构主义教学要求：1) 把握学习的基本概念以及学生学习的特点，学习的分类；理解学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势；2) 理解和把握各派别的学习原理及其各个代表人物的观点。教学重点：学习的基本概念以及学生学习的特点，学习的分类；学习理论发展的脉络以及各派学习理论在发展过程中的互相吸取的趋势；各派别的学习原理及其各个代表人物的观点。教学难点：各派别的学习原理及其各个代表人物的观点。第八章 学习动机（2 学时）第一节 学习动机概述一、学习动机概念二、学习动机分类三、学习动机强度与学习效率的关系第二节 学习动机理论一、强化论

12、二、需要层次论三、动机归因论四、自我效能感理论五、成就动机理论第三节 学习需要的形成和培养一、学习需要的形成因素二、学习需要的培养第四节 学习动机的激发一、适当的开展学习竞赛二、正确运用奖励与惩罚三、利用学习结果的反馈作用四、指导学习对学习结果进行正确归因教学要求：把握学习动机的作用。 理解不同的动机理论的意义，特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用；了解学习需要形成的因素以及如何培养学习需要的方法；学会激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作。教学重点：不同的动机理论的意义，特别是归因理论和成就动机理论对于培养学生学习动机的指导作用；学习需要形成的因素以及如何培养学

13、习需要的方法；激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作。教学难点：不同的动机理论的意义，激发学生学习动机的各种措施以便指导实际教学工作。第九章 学习的迁移（1 学时）第一节 迁移概述第二节 迁移的理论及影响因素教学要求：掌握学习迁移的定义与分类，迁移的理论，影响迁移的条件。教学重点：掌握学习迁移的定义与分类，迁移的理论，影响迁移的条件。教学难点：迁移的理论第十章 知识与技能的学习（2 学时）第一节 知识的学习一、知识的含义、分类二、知识的学习第二节 技能的学习一、技能的含义、分类二、运动技能的学习三、心智技能的学习教学要求：掌握知识的含义与分类，不同知识类型的学习。掌握技能的分类及不同技

14、能的涵义。注意运用各种心理学的研究成果，如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成。掌握心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练。教学重点：知识的含义与分类，不同知识类型的学习。技能的含义，分类及形成过程。教学难点：运用各种心理学的研究成果，如高原现象、练习曲线等理论指导学生运动技能的形成。心智技能的概念和涵义并根据其形成的五个阶段进行训练。第十一章 品德的学习（2 学时）第一节 品德心理概述一、品德的涵义二、品德的心理结构三、品德的发展第二节 品德形成及其培养一、品德的内化过程二、影响品德形成的因素三、品德培养的途径与方法第三节 学生的不良行为及其矫正一、过错行为与不良品德行

15、为二、学生不良行为的原因分析三、学生不良行为的矫正教学要求：认识品德是一个具有不同维度和层面的复杂概念，对学生也不能以偏概全，要综合观察一个学生的行为。理解不同的品德发展过程的学说及其特点。从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案。教学重点：品德的涵义、心理结构，内化过程，影响因素；品德培养的途径与方法，学生不良行为及其矫正。教学难点：理解不同的品德发展过程的学说及其特点。从影响品德形成的各个因素考虑学生的品德发展情况并设计出适合不同学生的培养方案。第十二章 学习策略（2 学时）第一节 学习策略概述一、学习策略的概念二、学习策略的结构第二节 认知策略一、复述

16、策略二、精细加工策略三、组织策略第三节 元认知策略一、元认知及其结构二、元认知计划策略三、元认知监视策略四、元认知调节策略第四节 学习策略的训练一、学习策略训练的原则二、学习策略的训练方法三、几种常见学习策略的训练教学要求：了解认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点，在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略，尤其是对元认知策略的理解和运用，这对于学生形成自我监控和自我调节的学习过程非常重要。教学重点：认知策略、元认知策略及资源管理策略的不同作用和特点，在教学过程中使学生体会几种不同策略的使用并训练学生发展这些策略。对元认知策略的理解和运用。教学难点：元认知策略

17、的理解和运用。第十三章 教学心理（2 学时）第一节教学设计一、教学目标设计二、教学策略设计三、教学媒体设计四、教学评价设计第二节 课堂管理一、课堂管理概述二、课堂纪律管理教学要求：理解教学目标的分类和每一目标内部的具体层次，并在实际中运用这些分类方法进行教学设计；把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略。了解课堂管理的目标是为了使学生有更多的时间投入学习和帮助学生进行自我管理，而不仅仅是为了维持一定的课堂秩序。了解学生产生课堂问题行为的原因，区分一般性的问题行为与较严重的问题行为，掌握矫正问题行为的不同策略；教学重点：教学目标的分类和每一目标内部

18、的具体层次，并在实际中运用这些分类方法进行教学设计；把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略。学生产生课堂问题行为的原因，区分一般性的问题行为与较严重的问题行为，掌握矫正问题行为的不同策略教学难点：把握教学过程设计的内容，在教学过程中要组合考虑各种影响因素的作用，并选择最适宜的教学策略。四、推荐教材及参考书目1刘万伦，田学红.发展与教育心理学.北京：高等教育出版社，2011.2刘电芝.儿童发展与教育心理学.北京：人民教育出版社，2006.3伍新春.儿童发展与教育心理学.北京：高等教育出版社，2004.4朱智贤.儿童心理学.北京：人民教育出版社，2

19、009.5林崇德.发展心理学（第二版）.北京：人们教育出版社，2009.6 陈琦，刘儒德主编.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，20077皮连生.教育心理学.上海教育出版社，20048莫雷主编.教育心理学.教育科学出版社，2005 年.9皮连生主编.学与教的心理学.华东师大出版社，2003 年.10连榕编著.现代学习心理学辅导.福建教育出版社，2001 年.11史莱文美.教育心理学.中国邮电出版社，2004 年版.12斯腾伯格美著、 张厚粲译.教育心理学.中国轻工业出版社，2004 年.13罗伯特斯莱文著、姚梅林等译.教育心理学理论与实践.人民邮电出版社，2004 年.14冯忠良、伍新

20、春、姚梅林、王健敏著.教育心理学.人民教育出版社，2000 年.15吴庆麟等编著.认知教学心理学.上海科技出版社，2000 年 8 月.青少年心理学课程教学大纲课程编号：1704063课程总学时/学分：18/1课程类别：教师教育专业选修课程 一、 教学目的和任务青少年心理学是一门研究青少年阶段心理发生与发展的过程及其规律的科学，是心理学的重要分支学科之一，是应用心理学专业学生的专业选修课程之一。是兼具发展心理学与教育心理学两种特征的一门学科，它对学生掌握青少年的心理发展特点，根据青少年身心特点因材施教，并提高其心理辅导素养具有重要作用。本课程将系统介绍青少年个体生理心理发展的主要理论观点，影响青少年心理发展的有关因素，个体的认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成正确的心理发展观，并且初步掌握青少年个体的心理发展规律，学会从事心理学研究的方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。本课程的教学目标：通过该学科的学习，使学生了解青少年心理学的基本概念和基本理论，掌握青少年身心发展的特点，尤其是青少年认知，情感，人格发展的特点，并能按照青少年身心发展的特点和规律，把理论运用于心理健康教育实践，分析和解决青少年阶段所出现的身心问题。