1、刘艳n 儿童绘画一直是美术教育课程规划的重要研究内容之一 ,因此有必要对儿童的绘画发展进行深入的了解，以帮助我们找到行之有效的教学方法。国内外研究的两大主轴n 关注儿童内在自然发展阶段的研究代表人物：罗恩菲尔德（ V. Lowenfeld）、 艾斯纳（ Elliot W Eisner）加德纳（ H. Gardner） n 关注外在环境影响的研究代表人物： 安娜 金德勒（ AnnaMKindler） &本纳德 达拉斯 （ BernardDarras）威尔森 （ BWilson & MWilson ）、 菲尔德曼（ Feldman ）关注儿童内在自然发展阶段的研究n 罗恩菲尔德的儿童绘画发展理论n
2、 加德纳的儿童绘画发展阶段理论n 罗恩菲尔德（ V. Lowenfeld）：重视自我体验，发展创造力 n 维克多 罗恩菲尔德是美国当代著名的美术教育家，宾州大学艺术教育系教授，是进步美术教育运动的核心和领导人。 n 罗恩菲尔德认为，儿童的美术是儿童心智成长的一种反映，当他们的智力、认知有所改变时，儿童美术随之改变。因此，他将儿童的美术创造与智力和为一体做观察研究，总结了一套相当系统的描述儿童各个时期的绘画发展历程。他将儿童美术发展分为六个阶段：v 涂鸦期（ 2岁至 4岁） 自我表现的阶段；v 图式化前期（ 4岁至 7岁） 首次表现尝试；v 图式化时期（ 7岁至 9岁） 形体概念的形式；v 党群阶段（ 9岁至 11岁） 写实的开始；v 推理期（ 11岁至 13岁） 拟写实阶段；v 青春危机期（ 13岁以后） 决定时期。准备阶段（ 02岁）美术始于感觉与环境的首次接触和儿童对这些感觉经验做出的反应。触摸、感受、看、听、嗅是美术活动的基本背景涂鸦阶段（ 24岁）未分化涂鸦 无控制的涂抹满足动觉经验 经线涂鸦 重复性运动的控制，手眼的协调性增强 圆形涂鸦 重复画圆，并用它来表现一切事物 命名涂鸦 认识到绘画形象与外界之间存在的关系，受画面象征符号启发而命名，现实初步的手脑眼的整体协调
