1、张家港市凤凰中学 周丽萍-育人工作策略探讨l 小时侯把 English读为 “硬给利息 ”的同学当了银行行长，l 读 “因果联系 ”的成了哲学家，l 读 “应改历史 ”的成了领导，l 而我们不小心读成了 “应该累死 ”,结果成了老师。一个关于 English的笑话：l 教育者 根据一定社会（或 阶 级）的要求，有 目 的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 l 教育是一种心灵的唤醒 . 班主任（教师）的使命就是用温柔而灵巧的 ” 教育之手 ” 却触摸儿童的心灵 ,以唤醒他们埋藏在心底的良知和潜能 .一位优秀的班主任（教师）会以其创造性的
2、教育劳动打动每个孩子的心灵 ,因而 ,他将被许多学生珍藏在记忆深处 .（高谦明教授）教育 (学校教育）是什么？追问之一：教育到底能做些什么？教育无非就是使人生活得更自信、更快乐、更文明、更美好、更幸福，而教育能够给予我们的也就是自信、自尊、自强。现实： “匆忙 ”的学生与 “快进 ”的童年l 无奈的教育现实让我们不得不将教育的意义狭隘到了分数的地步，把教育的功能窄化成了谋生的敲门砖。l 不断增加的压力使孩子迅速度过童年，对成绩的看重和孩子之间、老师之间和学校之间的竞争氛围，使原本宽广与健康的、理想和观念并重的课程，萎缩到只剩下计算读写和信息技术这类狭窄的 “食物 ”上 受过教育的人的特征l 受
3、过教育的人除了应掌握众多的知识形式和认识形式以外，审慎、勇气、克制、仁慈以及明智、思想独立、智慧、幽默和活力等品质是受过教育的人的特征。 教育哲学家约翰 怀特（英国）l 以上的那些品质在教学大纲或教科书中是不能直接找到的，而只能存在于老师的教育行为和工作方式中。 一、在 “ 应为 ” 与 “ 可为 ” 中坚持l应该教什么？ （理想）l实际教了什么？（现实）l可以教什么？ （可能）l教育是学生成长的必需阶梯l学校是学生成长的一段旅程l教师是影响学生成长的 “重要他人 ”教师（班主任）角色的复杂性“金鱼缸 ”中的生活“你 ”深刻地影响着学生l 我得到一个恐怖的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，能用每天的心情去决定学习的气氛。身为教师，我掌握着无比的权利，使学生过的悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩大或是缩小，是教化或兽化学生。 美式课堂 诺特博士 （美国）
