1、中国特色现代大学制度建设基于 规划纲要 的认识顾海良2012， 05， 26一、大学发展的历史方位l 大学的历史与大学的功能 高等教育发展阶段与大学的嬗变 l 二、中国特色现代大学制度建设l 中国特色现代大学制度总体设计 大学治理结构l 三、中国特色现代大学制度的核心内容l 党委领导下的校长负责制的实施内容提要人才培养知识传承科学研究社会服务文化引领一、大学发展的历史方位：大学功能演化一、大学发展的历史方位：大众化教育阶段的特点关于高等教育大众化发展阶段量和质的变化的认识马丁 特罗（ 1926-2007），美国著名教育社会学家、原加利福尼亚大学教授阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入
2、学率小于 15）接受高等教育是基于个人出身或天赋的一种特权 大众化 阶 段（毛入学率 15-50）接受高等教育是具有一定资格者的一种权利 普及化 阶 段（毛入学率 50以上） 接受高等教育是个人的一种义务 表 1：高等教育观念的变化阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入学率小于 15）培养统治阶层的心智和个性，为学生胜任未来的社会精英角色作准备 大众化 阶 段（毛入学率 15-50） 造就专业技术人才 普及化 阶 段（毛入学率 50以上） 培养人们适应社会生活的能力 表 2：高等教育功能的变化阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入学率小于 15）课程由专家制定，是具有高度严密性
3、和专门性的知识体系，个别指导为主要教学形式 大众化 阶 段（毛入学率 15-50）课程为模块化的知识体系，教学形式以演讲为主，辅之以讨论式教学 普及化 阶 段（毛入学率 50以上）传统的课程界限被打破，学习与生活的界限趋于模糊，教学形式更多地采用函授、电视、计算机及其他媒介教学 表 3：课程与教学形式的变化阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入学率小于 15）中等教育与高等教育相衔接，学生经历一直连贯 大众化 阶 段（毛入学率 15-50）中等教育与高等教育仍保持较紧密的衔接性，学生获得接受高等教育机会较为容易，职业培训成为高等教育的重要组成部分 普及化 阶 段（毛入学率 50以上）传
4、统的中等教育与高等教育的衔接性被打破，间断性学习日益普遍 表 4：学生学习经历的变化阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入学率小于 15）高等学校的规模为 20003000人，具有统一的价值观和相近的社会身份 大众化 阶 段（毛入学率 15-50）以综合性大学为标准，通常是由三四万学生与教师组成的寄宿与走读相结合的 “大学城 ” 普及化 阶 段（毛入学率 50以上）几乎不受任何限制的高等教育规模，学生之间的差异性多于共同性 表 5：学校类型与规模的变化阶 段 量和 质 的 变 化精英 阶 段（毛入学率小于 15）行政机构领导、政府官员、大学校长掌握领导与决策权大众化 阶 段（毛入学率 15-50）精英集团掌握决策与领导权，同时学生、校友以及各政治党派也参与部分决策 普及化 阶 段（毛入学率 50以上）越来越多的民众参与高等教育的发展与决策 表 6：领导与决策的变化
