1、新课程实施中存在的问题与对策教育心理学的视角庞维国华东师大发展与教育心理学研究所 “ 我觉得，陈（胜昔 ）老师整堂课讲得很好。她让孩子们讨论，让孩子们自己找资料、找答案。这就是启发式教学。她尊重每一个孩子，对孩子充满爱心，和学生交流，这就是教学相长。 ”“ 这堂语文课也有值得改进的地方。比如，表达、用词、口语、习作的训练还可以加强一点。要告诉学生，一个事物，为什么这么表达？用你自己的话怎么表达？还有些词语的应用，可以讲得更宽一些，就像 藕断丝连 这个词，是一种形象的比喻，可以用在这里，也可以用在其他地方。陈老师，我说得对不对？ ”温家宝， 2006年 9月 7日，北京黄城根小学提 要n 课程目
2、标：超越与迷失n 学生发展：内因与外因n 学习方式：转变与不变n 课堂教学：分析与整合一、课程目标：超越与迷失n 总体课程目标：传承与缺憾n 具体课程目标：个性与问题1、总体课程目标：传承与缺憾n 课改中的三维目标与加涅的五类目标n 知识与技能、情感与态度、过程与方法n 言语信息、智力技能、认知策略、态度、动作技能n 两类过程性目标n 我们的思辩目标n 国外的实证目标作为过程的目标知识维度认知过程维度记忆 理解 应用 分析 评价 创造事实性知识概念性知识 程序性知识元认知知识（ 教育目标分类学 2001版）2、 具体课程目标：个性与问题n 各学科目标的具体化n 数学：基本知识与基本技能；数学思维；问题解决；情感、态度、价值观n 交叉性的分类n 扬弃与迷失n 语文的工具性和人文性：文化与技能n 外语教学：上天而不落地二、学生发展：内因与外因n 种种不良倾向n 学生素质：先天与后天1、种种不良倾向n 把理想当成现实n “一切 ”、 “为了 ”、 “学生 ”n 教育万能论n 没有学不好的学生，只有教不好的老师！n 缺乏发展的视角n 以学生为中心、凸显自主性从他主到自主
