1、“记一次购物的经历”作文教学 设计设计理念新的语文课程标准对于写作教学的建议：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” “记一次购物的经历”的作文内容贴近学生的生活，大多数人学生都有这样的经历。因此，本节课设计从学生的实际出发，创设情景，激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。教学设计：一、创设情景，提供与学生写作储备相似的话题。阅读第一次买东西1、谈话导入。、教师导读：良子第一次买东西是买什么？当时的心情怎样？（学生带着问题阅读短文）、指名反馈：良子买了什么东西？、妈妈交代了什么？指名
2、回答、让学生根据平时的经验和前面课文所学的知识回答：独自去买东西时还要注意什么？、再读课文，想一想良子在买东西的过程中，心理有什么变化？找出具体的句子，仔细品读，体会良子第一次购物的心里感受。二、指导写一次购物、教师导入，激发学生表达的欲望。、请一同学站起来讲，要求其他同学认真听，听后评议。、学生讨论：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？教师小结购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了）的经过要具体、生动才好。自己的心理、感受要真实、自然。4、按照总结出的经验，同桌之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。三、营造宽松、安静的课堂
3、氛围，让学生快速习作。、师导入激起学生的写作兴趣。、指导写作，明确要求。板书： a. 内容具体，有一定的顺序。b. 写出自己的感受。c. 周围人的反应。d. 语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。3、学生动笔习作，师巡视。四、指名读习作，师生评议。课堂片段实录片段一：师：同学们，你们试过自己去买东西吗？生齐答：有！师：那你们第一次自己买东西是在几岁？买的是什么呀？（学生积极举手，要求发言。请几位同学说，其他同学都很认真地听。）师：小小年纪，就要自己去买东西，心里一定会很紧张的，是吧？你当时的心里感受怎样？能不能告诉大家？（只要求学生简单的描述）师：一个小女孩良子第一次买东西也是你们现在那么大
4、。良子第一次买东西是买什么？当时的心情怎样？（学生带着问题阅读短文）学生都很认真地读短文，并按要求划出有关的句子。师：妈妈叫良子买东西时交代了什么？（我让学生同桌讨论，然后指名说）（） 要当心车子；（） 别忘了找零钱。师：你们觉得独自去买东西时还要注意什么呢？（学生根据平时的经验和前面课文所学的知识回答。）师：现在我们再认真读课文，想一想良子在买东西的过程中，心理有什么变化？（让学生找出具体的句子，仔细品读，体会良子第一次购物的心里感受。）师：从这些句子，我们可以知道良子当时的有什么变化呢？（让学生小组讨论。学生你一言，我一语，课堂气氛非常活跃。）小结板书：紧张片段二：师：自己去购物，的确会发
5、生很多难忘的事情。有开心的，有不开心的-这些都是我们成长路上点点滴滴的经历，它使我们得到许多宝贵的人生经验。大家都有着自己独特的经历和感受。愿意把你们自己的经历和感受讲出来和别人分享吗？不一定是说第一次，只要是自己购物的经历，又觉得难忘的就可以了。（大家争先恐后地要求发言。）请一同学站起来讲，要求其他同学认真听，听后评议。师：刚才通过倾听和交流，你认为“一次自己购物的经历”怎么说才能说好？生：购物时发生的事情经过要说具体、生动。生：要按一定的顺序。教师补充小结购物时发生的事情（如：钱丢了、忘记给钱、找错钱、买错东西了）的经过要具体、生动才好。自己的心理、感受要真实、自然。要按顺序来写。师：按照
6、我们总结出的经验，小组之间先互相说一说，分享彼此的经历和感受。互相交流，互相帮助。（课堂又掀起了另一个高潮，同学们都乐意把自己的经历与同学分享。）片段三：师：我很想了解你们所说的难忘经历，可我不能一一去聆听。那么，大家可以把刚才说的写下来，好让我有机会细细地读，好不好？生（齐）：好！师：在大家开始写之前，我要明确要求。板书： a. 内容具体，有一定的顺序。b. 写出自己的感受。c. 周围人的反应。d. 语句通顺，不写错别字，正确实用标点符号。学生马上动笔写作，师巡视。片段四：师：刚才同学们都写得很认真，谁愿意把你写的作文读给大家听一听呢？（学生争着要求读。）请一位同学站起来读自己的习作。其他同学都很认真地听。师：大家任认为这位同学的习作写得怎样？生 1：他能有顺序地写。生 2：他购物的过程写得很具体。生 3：他没写自己的感受师：大家都说得非常好，接下来我们帮同桌修改一下他的作文，好吗？生：好学生马上交换作文，认真修改。
