1、0凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 1.一棵“顽强”的小树 第一课时知识与能力 1.能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。2.能够设计实验研究植物的向性运动。过程与方法: 实验法三维目标情感态度与价值观:1.能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。2.能主动参与小组的合作交流。教学重点 了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光性教学难点 意识到环境对生物的影响。教学用具 菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒 2 个、盆栽植物苗等。将引入部分提供的图片制成课件。教学内容及步骤 批注摘要一教学导入:1出示课件,提问:请你观
2、察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化?2讲述:生活中是否还见过类似的情况是什么原因使它们变成现在的样子?3. 猜想假设:倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的?学生猜想:根总是向下生长吗?根总朝着有水的地方生长吗?植物的茎、叶总朝着光生长吗?4过渡:我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧!二活动 根总是向下生长吗1摆出研究的问题:根总是向下生长吗?2组内讨论:老师这里有一些菜豆种子,你们能组内设计研究方案吗?3汇报、交流设计的方案,教师引导学生看教材第 3 页,了解实验设计范例,完善实验设计。4学生动手组装装置。5布置任务:经常在杯内的纸上浇写些水,坚持观察做好记录。下星期交流。1
3、三活动 根总朝着有水的地方生长吗1摆出问题。2组内讨论,设计实验方案。3汇报、交流、完善。4组装实验装置。5布置任务:按要求完成操作,坚持观察,做好记录,便于交流。四活动 植物的茎、叶总朝着光生长吗1学生设计方案。2汇报、交流、完善方案。3保护盆栽植物,坚持研究。(注:三个活动可以让每小组选定其中的 1 个进行研究即可)板书设计教后反思2凤凰小学六年级科学实验教案教学内容1. 一棵“顽强”的小树 第二课时知识与能力:能够分析实验数据并运用归纳、演 绎的方法作出相 应的推断。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:1、能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。2、能主动参与小组的合作交流。教学
4、重点 了解植物适应环境的几个特性向地性、向水性、向光教学难点 意识到环境对生物的影响。教学用具 观察记录及所观察的实验装置。 课件:有关自然界植物的向性运 动。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入:上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察, 让我们 一起来交流吧。二、交流各组装置所观察到的情况1、各小组出示实验记录。2、小组成员汇报观察情况,要求:语言简洁、过程清楚。3、各小组出示各自的装置。4、各小组归纳各自的结论,要求:思维严密、条理性强。三、活动 自然界中的植物1、出示课件:有关自然界植物的向性运 动。2、提问:从课件中你看到了一些什么 现象?3、学生汇报。4、思考:这些现象说明了什么
5、?5、交流后明确:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。四、拓展 走进大自然,观察各种各样的植物,把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。板书设计教后反思3凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3.走进池塘知识与能力:1、能发现生物之 间互为食物的关系,并能以食物链的方式予以表现。2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之 间的关系,并 坚 持长期观察和记录。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:能正确看待生物之 间的食物关系。教学重点 1.知道食物链是生物之间的重要关系。2.知道食物链的基本特点。教学难点 初步体会到生物是环境的一部分,生物之 间是相互制约,相互影响的。教学用具 池塘
6、生态挂图、池塘有关生物的 图片、制作生 态瓶的材料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入 1、教师出示池塘群落的挂图,引导学生观察。2、提出问题:小池塘里生活着各种生物,它 们是怎样生活在一起的呢?二、活动 池塘里的生物吃什么1、出示鱼、水虿、孑孓的图片,提问:说一说它们都吃什么?2、学生汇报。3、教师:聪明的同学们,你们能把它们的食物关系排列出来 吗?4、学生进行食物关系的排列:浮游生物 孑孓水虿鱼 。强调“ 箭头指向谁就是被谁吃” 。5、提问:你有什么发现?6、总结:这种食物关系就像链 子一样把各种生物紧紧联系在一起,我们把它叫做事物链。7、学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
7、8、分析多条食物链,提问:你发现这些食物链的共同特点吗 ?9、明确:食物链总是从植物开始到凶猛的肉食 动物结束。三、指南车信箱 池塘里的微生物1、学生阅读。2、教师向学生补充介绍池塘里的微生物:池塘里的植物、 动 物大多能通过肉眼直接看到,微生物却是无法用肉眼直接看到的,但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一,它们在池塘群落的能量 传递中起着不可替代的作用。四、活动 把池塘搬回家1、过渡:为了便于我们观察池塘,我们可以在家里制作一个模 拟的“ 小池塘”。2、要想把池塘搬回家,需要准备哪些材料?怎样做?3、学生阅读教材内容并完善自己的 设想。4、组装实验装置。5、写出模拟池塘中各生物的生存状况
8、和影响它 们生存的因素。6、做好观察记录,并及时整理,分析池塘中生物之间的相互关系。板书设计教学反思4凤凰小学六年级科学实验教案教学内容4.假如大树都倒下 第一课时知识与能力:能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:1.通过各种体 验活动向学生渗透环境保护的意识。2.珍爱生命,初步建立生态平衡的 观念。教学重点 1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。只要其中一种生物 灭绝,就会引起“链条”的断裂,影响到许多相关生物的生存。2.初步理解生态平衡的意义。教学难点 关注环境的变迁,意识到环境正在遭到人 类的破坏,引 导学生从小 树立“ 建设美好家
9、园,争做环保卫士” 的观念。教学用具 各种生物的头饰等。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入 导入直接:植物作为食物链的起点,到底 对其他生物具有怎 样影响?假如植物都消失,世界将会发生怎 样的变化?今天,我 们就一起来探 讨这些问题。二、活动 假如大树全部倒下1、提问:假如大树全部倒下,树林里生物的实物会发生什么 变化?2、过渡:让我们通过游戏来感受一下吧!3、阅读教材,了解游戏方法。4、学生戴上相应的头饰进行游 戏。5、游戏结束后思考:没有了大 树等植物,有多少生物先后失去了食物,哪些是直接的,哪些是间接的?6、明白:没有了植物,地球将几乎失去一切生命。7、继续游戏:如果其他某一种生物 灭
10、绝撤出,食物 链又将发 生怎样的变化?8、学生分析得知:自然界的所有生物都无法避免成为食物 链的成员。9、指南车信箱 (1、)学生阅读。(2、)教师讲解,加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。10、推测:假如大树都倒下,除了使生物们失去食物,还会对生物及其生存的环境有些什么影响?板书设计教后反思5凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2.消化与吸收 第一课时知识与能力 1、通过咀嚼馒头,使学生感受到牙 齿的切割作用,唾液对淀粉的分解作用。1、能用自己的语言说出食物的消化的过程。2、能举例说出主要消化器官的作用。过程与方法:三维目标情感态度与价值观:1、通过研究活动使学生了解细嚼慢咽的科学道理,使
11、学生意识到个人对自身健康负有责任。2、了解人体的消化过程,能够科学地看待身体的变化。教学重点 1、通过亲身感受,使学生了解到口腔有消化作用。2、知道人体的消化器官是由:口腔、食管、肝脏、胃、小 肠、大肠等组成。教学难点教学用具 分组材料: 可以食用的馒头、米 饭等淀粉含量多的食品教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、提问:食品中的营养成分包括哪些?2、学生回答。3、教师追问:这些营养成分又是如何被人体所吸收的呢?4、过渡:让我们开始对人体消化器官的研究吧。二、活动 咀嚼馒头1、摆出问题:将馒头放入口中,反复多嚼几次,感觉一下,发生了怎样的变化?2、交待注意事项(进食前要洗手,进食时不要混食)
12、,学生分组行动,组内交流感受。3、以小组为单位作好整理进行 汇报。4、分析口腔有哪些消化作用。5、明确:(1)首先牙齿将馒头有切断,大 块的馒头变为小块。(2)唾液可以使干的食品变得湿润,便于食物的下咽。(3)经过咀嚼的馒头慢慢变甜6、阅读指南车信箱:明白:了解到经过咀嚼的馒头慢慢变甜是唾液中淀粉酶在起作用,它将淀粉分解为人体可以吸收的物质。让学生懂得细嚼慢咽的科学道理。7、提问:人体对其它营养物质 的消化是如何进行的呢? 鼓励学生课后可以通过查找资料的方法继续学习。三、活动 咀嚼后的馒头哪去了1、过渡:咀嚼后的馒头哪里去了?2、学生阅读教材第 25 页,学生掌握食品经过的消化道有: 口腔、食
13、管、胃、大肠、小肠。告之学生肝脏是重要的分泌消化液的器官。3、学生活动:以组为单位找一找我 们的消化器官在身体中的位置。4、填好教材第 25 页的填充题。板书设计教后反思6凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2.消化与吸收 第二课时知识与能力:1、能用自己的语 言说出食物的消化与吸收的 过程。2、能举例说出主要消化器官的作用。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:了解人体的消化与吸收 过程,能够科学地看待身体的变化教学重点 了解小肠内表面的结构,知道小 肠绒毛的作用。教学难点 了解小肠内表面的结构,知道小 肠绒毛的作用。教学用具 分组材料: 约90厘米长的线绳一根。教学内容及步骤 批注摘要一
14、、教学导入1、提问:食品是怎样经过我们 的消化道的?2、学生回答。3、过渡:食物到达胃里之后又是怎 样的呢?让我们阅读关于胃功能的早期研究。二、阅读 关于胃功能的早期研究1、学生阅读教材内容。2、提问:通过阅读你有什么收 获?3、学生谈体会。4、教师作好小结,让学生了解胃功能,以及关于胃功能的早期研究。从而使学生初步了解消化液的概念。三、活动 小肠内的吸收1、讲解:食物被消化后,就可以被人体吸收了,大部分营养物质是在小肠中被人体吸收的。让我们来观察 显微镜下的小肠绒毛。2、用文字或画图的方法将观察到的小 肠内表面的构造记录 下来。要求:认真观察,准确表述。3、汇报。4、小结:小肠内壁多褶皱。5
15、、质疑:这些褶皱的作用是什么呢? 让我们一起来研究吧。6、模拟教材第 27 页的实验。(1)阅读教材,了解方法。(2)学生分组实验。(3)比较两次的测量结果,分析小 肠绒毛的存在有什么作用。明确:比较闭拢手与张开手的轮廓线,将得出小 肠绒毛可以增大小 肠内壁的表面积,从而能更有效地与各种营养物质接触,便于在短 时间内对营养物质的吸收。(4)填写研究报告。7、阅读“指南车信箱”,使学生更深一步地了解小肠的吸收作用。板书设计课后反思7凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 2 地震 第一课时知识与能力: 能借助模拟实验感受地震的威力,初步推断地震的成因。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:1,对古
16、代的科学 发明产生兴趣并对科学家产生敬佩之情。2 乐于学习和宣传避震知识。3 愿意关注防震技术的最新成果。教学重点 1、了解地震现象。2、初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学难点 3、了解地震现象。4、初步了解人类研究地震取得的主要成果。教学用具 地震发生时的录像资料,筷子,白纸,侯风地动仪挂图、震前预兆的挂图或录像资料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、播放一段地震时的录像资料。2、提问:地震时有哪些现象?3、学生发表看法。4、过渡:让我们用实验的方法来感受一下吧。二、活动 感受地震1、交待实验方法:让两个同学为一组,做两次模 拟实验:一次是两个同学朝相反的方向拉一张纸,直到纸断裂
17、;另一次是两个同学各拉筷子的一 头,弯曲筷子直到折断。2、学生实验。3、推理分析:可以提出下列问题 引导学生思考:纸被什么方向的力量拉断?当纸断裂时,听到什么声音?手有什么感 觉?筷子在什么情形下被折断了?当筷子折断时,听到什么声音?手有什么感 觉?能将实验和地震联系起来吗?纸和筷子相当于什么?听到的声音和感受到的震动能让你想到什么?4、学生阅读教材第 37 页的岩 层运动示意图, 让学生清楚的了解地震 现象。引导学生理解岩层断裂时会释放巨大的能量。 (回顾筷子在快要断裂前,两同学手的感受,及断裂后手的感受,帮助学生理解那就是一个能量的集聚和释放的过程。 )5、组织学生阅读指南车信箱内容和 观
18、看有关地震的记录片:了解强烈的地震危害;进行面对灾难,团结一致的教育。6、阅读教材第 38 页和相关的 图片资料:了解人们对地震的研究情况;了解地震前兆,加强自我防范板书设计教后反思8凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3、地震 第二课时知识与能力:能说出地震发生时自我保护的一些措施及理由。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:1、乐于学习和宣传避震知识。2、愿意关注防震技术的最新成果。教学重点 懂得地震时的自我保护方法。教学难点 懂得地震时的自我保护方法。教学用具教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、讲述地震带给人类的灾难。2、过渡:地震来临时,我们应该怎样进行自我保护?二、活动 地震时
19、的自我保 护1、学生阅读第 39 页的教材。2、学生在小组内展开讨论,说说图中的做法对不对及自己判断的理由。3、然后组织全班性的交流:先 说出某种做法是对还是错,然后阐述自己的理由。明确:跳窗逃生不对,跳下去会导致摔 伤或摔死,且地震 时震落的物体也容易导致人的伤亡。地震时,人躲在桌子底下的这 一做法,不同情况下要区 别对 待。即要依据所处房屋的结构而定,如果是用 砖瓦或茅草铺盖的一 层房屋建筑,可以采用此法。如果是多层的房屋,房顶有预制板等重物,则应告知学生躲在桌边,比桌底下更安全些。因为建筑物天花板因强震倒塌时,会将桌、床等家具压毁,人如果躲在其中,后果不堪设想。 如果人以低姿势躲在家具旁
20、,家具可以先承受倒塌物品的力道,让一旁的人取得生存空间。躲在小房间墙角及在户外迅速远离高压电线都是对的做法。1、 避震演习:(1)组织演习活动。(2)提示学生注意演习时的安全。(3)让学生在模拟的情境中体验地震发生时该怎样做。(4)学生自由交流感受,进一步加深学生 对科学避震的认识 。三、阅读 建筑物与防震1、学生自由阅读教材。2、教师补充介绍:符合抗震要求的建筑物在经历地震时损失最小的实例,并说明其意义。板书设计教后反思.9凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 3. 火山1. 知识与能力:培养学生的想象能力和推理能力。2. 懂得交流和讨论可以引发新的想法。3. 继续训练学生的实验能力和搜集资料
21、的能力。过程与方法:三维目标情感态度与价值观: 能 产生探究地球内部奥秘的欲望。教学重点 1、 了解火山喷发现象。2、 知道火山的种类等常识。3、 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难,但也可以被人类所利用。教学难点 4、 认识火山喷发会给人类和自然环境带来灾难,但也可以被人类所利用。教学用具 火山喷发的图片或视频资料,土豆泥,番茄酱,石棉网,酒精灯,三脚架等教学内容及步骤 批注摘要凤凰小学六年级科学实验教案教学内容 4. 岩石也变化 第一课时1. 知识与能力:通过实验探究气温、水 对岩石的破坏作用。2. 能用模拟实验的结果解释造成岩石变化的原因。过程与方法:三维目标 情感态度与价值观:意识
22、到自然界是运 动变化的,这些变化是内外力长期作用的结果。教学重点 1. 认识到气温、水等都对岩石 变化产生作用。2. 知道岩石变化是一个缓慢的过程,但永不停息地 进行着。教学难点 3. 认识到气温、水等都对岩石 变化产生作用。4. 知道岩石变化是一个缓慢的过程,但永不停息地 进行着。教学用具 酒精灯,石头(最好选用风化程度比 较大的页岩), 铁丝,布条,烧杯,冷水,稀盐酸,滴管,石灰岩,与本课相关的图 片或音像资料。教学内容及步骤 批注摘要一、教学导入1、出示:梵净山头重脚轻、千张万页叠层板状的蘑菇岩图片,被海水冲刷得光滑圆润的礁石图片。2、提问学生:这些岩石原来就是 这样子吗?是什么原因让 岩石也在发生变化呢?3、学生回答。4、过渡:到底是不是我们所说 的这样, 让我们通过学习来弄明白 这个问题吧!二、活动 模拟温度变化对 岩石的影响1、学生阅读教材第 42 页:李冰父子修建都江堰水利工程史这部分的图片和文字资料。找出那时的人们 用什么方法来破坏岩石。2、学生讲出古人的方法。3、讲述:我们也来模仿李冰父子,研究温度 变化对岩石的影响吧!4、学生简要说说我们怎么仿照古人做模 拟实验。
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