嘉兴幼儿园精品课程展示暨农村幼儿园课改专题培训.DOC

1、1嘉兴市幼儿园精品课程展示暨农村幼儿园课改专题培训日程安排日期 时间 内容 单位9:009：10 开 幕 式大班沷墨墨迹大变身9:1510:05 墨趣、童心从大班墨迹大变身活动谈儿童水墨画的构建与思考许春晓王 静 、许 春 晓 、杨 宇 妮 、马 张 燕 、施 琼 悦海宁市鹃湖幼儿园中班数学南北湖的桔子上午10：1511：05 好玩的数学基于核心经验的幼儿园数学课程许诗佳叶丽娟、黄迪、胡爱芳、祝丹丹海盐县实验幼儿园11:0512:45 中餐 午休 12:4513：10“同心圆+项目化”城市足迹远足课程李 凤 霞 、陈 连 连 、陈 芝 、姜 芳 芳 、陈 佳海盐县万禄幼儿园13:1013：35

2、三 “tao”课 程 的 设 计 与 实 验 以 主 题 活 动 桃 为 例高 燕 、黄 菊 华 、陶 燕 琴 、吴 燕 、徐 珍 珍嘉善县姚庄镇中心幼儿园13:3514:00 幼儿园“意象 ”陶玩课程徐春艳、姚春花、顾美群、钱筱莉平湖市经济开发区中心幼儿园14：0014：25“生态育德”课程吴爱芳桐乡市茅盾实验幼儿园十一月二十二日会场一14：2514：50“童玩汉塘”乡土课程颜 晓南湖区新丰镇中心幼儿园215：00 参观海宁市幼儿园课程展板12:4513：10“动态”健康课 程 胡雪娟 马晓丽海宁市桃园幼儿园13:1013：35野孩子的天空幼儿园运动玩耍课程沈红英嘉兴市第三幼儿园13:351

3、4:00 “完美田园” 美术创意课 程颜 华秀洲区新塍镇中心幼儿园14：0014：25东湖文化家乡情亲亲东湖课程许 欢平湖市第一幼儿园14：2514：50立体式“荟”阅读课程陈亚军桐乡市实验幼儿园会场二15：00 参观海宁市幼儿园课程展板8:3011:00专题报告幼儿园课程实施方案编写的基本要素与要求王春燕浙江师范大学杭州幼儿师范学院11:0011:30 活动小结彭小元嘉兴教育学院十一月二十三日上午11：30 中 餐 返 程3主办：嘉兴教育学院承办：海宁市教师进修学校（教研室）海宁市鹃湖幼儿园二 O 一八年十一月二十二日嘉兴市幼儿园精品课程展示暨农村幼儿园课改专题培训交流资料大班意象泼墨：墨迹

4、大变身海宁市鹃湖幼儿园许春晓设计意图：“意象泼墨”是我园“童心墨趣”儿童水墨课程“墨意”内容体系下的活动之一。它是我园孩子非常喜欢的一种玩墨形式。独一无二、千奇百态的“墨迹”可以引发幼儿天马行空的想象、奇思妙想的创变。前期，幼儿已有了在宣纸上“泼墨创作”的经验：会大胆地泼，从各个角度观察墨迹展开联想创作。本次活动从平面拓展到立体的泼墨创想，旨在引发幼儿连续的、细致地捕捉视觉信息，多面连续观察联想，继而进行添画创作的经验。活动以三个环节达成目标：一是体验中发现墨迹的流动；二是观察中联想多面连续墨迹的形态；三是添画中充分表达创想。活动目标：1.在纸箱上泼墨，感知墨晕在多个立面上的渲染、流动之趣，丰

5、富审美经验。2.能多面观察联想“流动的墨迹”并用生活化水墨工具创变，大胆表达自己的想象，发展想象创造能力和艺术表现能力。活动准备：纸箱、各色颜料、泼墨工具（各类勺子、盒子）、生活化水墨工具（棉签、海绵笔、布球等）小桶、毛巾。活动重难点：重点：多面连续观察墨迹并进行想象。难点：能滚动链接多个画面进行墨迹形态创变。活动过程4活动环节 活动组织 关注点、预设策略一、纸箱泼墨，感受墨迹流动1.引发纸箱泼墨的兴趣我们又要来玩泼墨的游戏了，这是什么？你们猜在纸箱上和画纸上，墨的变化会一样吗？2.幼儿泼墨，教师观察指导（1）交代泼墨要求：一边泼一边观察，完成之后将材料送回家。（2）教师鼓励幼儿大胆泼墨，并能

6、边泼边观察。3.交流讨论：说说你的发现？小结：纸箱有 6 个面，墨一泼上去，就从这边流到了那边，把好几个面都连在了一起。【关注点】1.能否大胆在纸箱上泼墨2.是否能够关注墨迹在多个立面上的流动。【策略】1.差异化材料：有单人泼墨的小纸箱和多人合作的大纸箱，让幼儿有充分的体验。2.问题情境：让幼儿关注墨迹在立体纸箱上的流动。二、多面观察，说说墨迹创想1.观察连在一起的墨迹连在一起的墨迹像什么呢？2.讨论墨迹创变的方法刚才*小朋友说这个是*，那么可以怎么变出来呢？【关注点】能否关注纸箱上连在一起的墨迹，想象力是否丰富。【策略】1.启发肯定：对幼儿的想象力和表达做出及时的肯定和回应2.动作暗示：加入

7、动作暗示引导幼儿关注流动的墨迹3.讨论共建：生活化工具的运用、创变技能作适当的引导。三、工具支持，墨迹情境创变1.幼儿选择工具进行大胆创作。2.教师个别关注指导。【关注点】1.生活化工具的运用2.怎样把多个立面连起来。【策略】1.语言激励：及时发现幼儿好的学习方法并表扬，对不够大胆、犹豫的幼儿充分激励，激发他们的自信心。2.适当支持：对创变有困难的给予降低作画难度或提出建议。四、交流分享，体验成功的喜悦幼儿大胆表达自己的想象【关注点】语言表征能力【策略】肯定策略：对幼儿的想象力及语言表达及时肯定。5墨趣童玩从大班墨迹大变身活动谈“童心墨趣”水墨课程的构建海宁市鹃湖幼儿园王静、许春晓、杨宇妮、马

8、张燕、施琼悦一、活动设计（一）核心经验指南艺术目标：“56 岁要求能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。 ”核心经验：1.多面观察联想“流动的墨迹” 。2.大胆表现自己的想法与感受。（二）儿童发展1.通过多元体验丰富审美经验。2.发展细致、连续的视知觉能力。3.丰富想象力、推动幼儿的“思维创想”与“表达表现”能力。（三）学习路径1.玩中发现“墨迹”流动之趣。运用多种不同的方法多面观察联想“流动的墨迹” 。2.观察想象各形态墨迹图。关注多个面墨迹进行创想。3.工具支持个性化想象创作。如毛笔、布球、蔬菜等，低结构绘画工具支持孩子的表达创造。4.多种方式进行想象创变。多个墨迹连起来

9、为一个整体进行创变；顺着墨迹旋转纸箱进行创作；运用添画的方式将多个面连在一起进行创变。二、课程构建（一）研究历程“初试水”阶段：打开“工具多元化”局面。“深挖掘”阶段：架构“初级园本化”课程体系。“重架构”阶段：构建“童心童味”水墨活动模式。“重导向”阶段：倡导“生活化游戏化”活动模式。（二）课程理念与目标核心理念：墨趣童玩课程目标：通过幼儿园课程实施，培养“对艺术具有浓厚审美兴趣和独特审美意象的，有丰富玩墨能力和表达创造能力的、有主动学习和自我管理能力”的幼儿。即会欣赏、会想象、有创造、有品质的“玩墨小达人 ”。（三）课程内容6挖掘贴近儿童生活、顺应儿童天性、符合儿童发展的课程内容。玩“生活

10、之趣、探究之趣、创想之趣” ，三者既为递进关系又为相辅相融。（四）课程实施“墨趣”是基础， “童玩”关键。让孩子“玩出兴趣、玩出方法、玩出水平”是课程的初衷。对此，我们不断探索有效的玩墨策略，最大限度满足儿童的需要，支持儿童的学习。1.工具支持策略（1）拿来就用支持自主玩（2）自制开发引发创意玩（3）组合运用拓展百变玩在孩子手里，绘画媒材都是生活的、自然的，充满生态的。一个布球、一把刷子、一棵青菜，都是孩子们表现美的材料。2.游戏支持策略（1）将好玩的游戏融入水墨活动，使孩子玩在其中、玩中发现、玩中探究、玩中创造。 （2）将水墨活动游戏化处理，让活动变得有趣，让孩子爱上水墨。（五）课程评价1.

11、课程方案评价2.教师实施评价3.幼儿发展评价7中班数学 尝尝南北湖的橘子海盐县实验幼儿园 许诗佳设计意图：南北湖的橘子，作为海盐的一个招牌其实就在我们孩子们的身边，应该说很多孩子都尝过、摘过。在秋天这个主题中，孩子 们接触最多的水果就是橘子，而且大部分都来自南北湖,中班的孩子已经能够根据自己的生活经验讲述有关橘子的一些事情，所以我们抓住 这个有利的契机来和孩子们聊一聊橘子。在数学活动室中，我们发现中班上学期的孩子特别地喜欢数数，其实是因为这个年龄阶段的孩子在最初学习数数的时候是要借助手的点数动作才能正确地计数，直到他们的计数能力比较熟练，其中 对幼儿来说封闭点数出现了一些困难，缺少方法，所以在

12、这个阶段我们把封闭点数作为一个重点，并结合秋天主题设计了这一节科学与数学相结合的集体课， 调动起孩子们猜测、表达、数数的一个 积极性，帮助孩子们积累各种数数的经验， 让有趣的数数自然地演变成为孩子们生活、游戏中自我需要的东西。活动目标： 1. 通过观察、猜测、验证与交流，激发幼儿对橘子好奇、好问的探索兴趣。2. 在盛器相同的情况下，引导幼儿了解橘子的大小与数量之间的关系，积累封闭点数的经验。3. 愿意与同伴一起分享橘子，主动收拾整理养成良好的卫生习惯。活动准备：1.教具准备：长型黑板一块、记录纸 1 张、红绿记号笔各一支、13.12.11.10.9.8.7 点卡与数字卡相结合一套、不同大小橘子

13、若干、塑料小筐四个。1.学具准备：大小橘子 32 篮、每篮分别是红色篮 6 个与绿色篮 7 个、餐碟 16个。活动过程：活动环节活动流程 设计意图一、我 1.孩子们，看看今天我带来了什么？最近你们吃过橘子吗？你吃过怎么样的橘子？ 经验：以最近孩子们接触最多的橘子来调动起8吃过的橘子2.你们知道今天我带的橘子是那里来的吗？那里的橘子特别地甜，有很多很多的人都去这个地方买橘子。3.海盐南北湖黄沙坞的橘子特别地甜，所以今天我带来了这个地方的橘子送给你们还有我们的客人老师尝一尝。孩子们积极参与的兴趣。了解橘子是分很多品种的，南北湖黄沙坞的橘子最最甜。二、挑挑南北湖的橘子1.猜一猜：你们看看这两篮的橘子

14、的品种一样吗？（大、小）你们觉得绿色篮子的橘子个数多，还是红色篮子的橘子个数多。（教师记录幼儿的猜测）2.挑一挑：现在请小朋友去看一看、挑一挑、找橘子个数最多的一篮，回到座位上吧。3.数一数：红色篮子里橘子有几个？绿色篮子里橘子有几个？哪一篮要多呢？（记录）4.咦，那为什么绿色篮子里的橘子堆得这么高，反而橘子个数要少呢？小结：所以呀，有时候直接看一看说不定会上当，不要因为它放得很高很满就认为要多！就像刚刚小朋友说的，橘子是有大有小的，（橘子个数的多和少是和橘子的大小有关的。）目测与数量：首先，充分给予每位孩子表达的机会，在孩子猜一猜、老师画一画这个过程中让孩子体会到思考、探究、表达所获得的肯定

15、。其次，倾听孩子们各种封闭点数的方法，分享孩子们之间的数数方法，把更多数的快、清楚的方法告诉大家。三、尝尝南北湖的橘子1.橘子怎么吃的？橘子里面有什么？2.一瓤瓤的，到底有几瓤呢？ 3.你们觉得大橘子剥出来的瓤多呢？还是小橘子拨出的瓤多？（挑一个剥开来数一数，看看你猜得对不对）4.想想看用什么办法能够数清楚有几瓤，你是怎么数出来的？（记录孩子们数数后的结果）5.我手上的也想数一数，如果不掰开，你有什么办法数清楚？这个本领下次等我们小朋友数数数得更加溜了，我们再来玩。小结：虽然有大橘子和小橘子，里面的瓤数差不多的。数量：通过自然地剥橘子这个动作引导孩子观察橘子的内部构造，用数瓤来引导孩子积累各种

16、数数经验，并在封闭点数的过程中观察各层次的数数水平。四、聊聊南北湖的橘子1.你们知道我刚刚为什么要把橘子皮留下吗？ 2. 品尝大、小橘子，尝一尝哪一种品种甜。经验：橘子的大小特征显而易见、橘子的一些小常识有经验的孩子就能表达清楚，所以通过个别幼儿的力量，让有关橘子更多有趣的事情影响到所有孩子的身上。9好玩的数学基于“核心经验”的幼儿园数学课程海盐县实验幼儿园 叶丽娟、黄迪、胡爱芳、祝丹丹一、研究历程第一阶段：数学活动中大量讲授+少量练习的数学集体学习，是否适合孩子？结论：操作比讲授更好玩有效，更适合幼儿年龄特点。第二阶段：幼儿数学能力发展差异大，数学集体教学是否是唯一形式？结论：“区域+集体”

17、的数学学习模式更有利于幼儿数学思维的发展，并全园推广。第三阶段：区域活动中，数学核心概念应该是外显，还是内隐？结论：以生活、游戏为外显，核心概念内隐的区域材料投放模式。第四阶段：怎样让数学与课程进行融合？提出：好玩的数学基于幼儿核心经验的幼儿园数学课程。二、课程设计一个好的课程，必须有一个用心的课程设计。（一）设计依据依据 1：幼儿为本。操作实践中学习是幼儿学习数学的特点依据 2：国家课程。 纲要对数学领域从目标、到价值取向、到指导策略上提出，数学是好玩的、生活的。依据 3：园本课程。三“玩”整体课程理念:玩是孩子最主要的工作，强调尊重顽乐天性、以玩耍为主要学习方式，注重完整儿童的培养。（二）

18、课程理念和目标课程理念：生活情境中体验、玩耍操作中思考。课程目标：以玩激趣 悦动思维 享玩养性促进幼儿在学习品质、数学思维及能力等方面的发展。（三）课程特点101.好玩的：从内容、过程、方法上体现好玩2.连续的：尊重幼儿成长的阶段连续性、尊重数学学科逻辑的连续性3.整合的：目标内容和方法的整合、模式不同形式之间的整合三、课程实施“好玩、连续、整合”三特点如何在课程设置、课程内容、课程实施过程中落实？在“一日活动皆课程”理念指导下。 “好玩的数学”课程覆盖幼儿在园一日活动各环节。包括个别化活动、集体学习、生活渗透三种形式。（一）课程设置充分保障个别化活动，让幼儿开心玩数学个别化活动 生活渗透实施

19、类型年级数学情境屋 班本数学区域集体学习家庭亲子游戏在园一日实践小班 一周一次/45 分钟（分班活动） 一月一次 1012 个学年中班 一周一次/45 分钟（分班活动） 两周一次 10 个学年活动安排占三“玩”整体课程10%-15% 大班一周一次/45 分钟（分班活动）随时随地开放，幼儿按需进入 一周一次 810 个学年师幼生成（二）内容安排整合连续，活动实施注重游戏1.“好玩的数学”中的个别化活动好玩的：以主题情境游戏场呈现，小班为小熊乐园，并分为五大游戏区：小熊家、甜品屋、小农场、玩具店、汽车馆，这些好玩的游戏情境吸引孩子着乐意玩。连续的：五个游戏区，渗透相关的数学核心元素：数概念、比较与测量、集合与模式、几何与空间、综合思维。数学序列内隐在各个材料中。整合的：与幼儿的生活情境融合。案例：小班数学区小熊的家个别化活动开放的环境，保障了幼儿自主学习数学的时间和空间，让幼儿能按自己的节奏进行学习。而有趣的游戏形式，内隐的数学核心概念，有效发展了幼儿的独立思考能力、操作探索能力，让幼儿对数学材料有自己独特的思考。 2.“好玩的数学”中的集体活动“好玩的数学”课程中集体学习是与区域、幼儿生活相融合的。有多