甘肃省教育项目循环督查情况汇报.doc

1、- 1 -甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程绩效评估报告年 度 ： 2015 年度-2016 年度 市 （州）： 陇南市 联 系 人 ： 张 瑛 联系电话 ： 15209399372 填报日期 ： 2016 年 5 月 17 日 甘肃省能力提升工程办公室制二一六年- 2 -实施概况2015 年“国培计划” 甘肃省中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程于 2015 年 12 月底在陇南市启动以来，在省工程办的领导下，各县（区）管理员积极配合，广大学员老师热情参加，我市形成了良好的学习氛围。主要完成了网络在线培训学习、实验区示范校建设、评优选先等培训内容。陇南市参加此次网络研修人员 2

2、5381 人，其中：武都区 4859 人，宕昌县 2527 人，成县 2398 人，康县 1757 人，文县 2577 人，西和县 3916人，礼县 4871 人，两当县 516 人，徽县 1960 人，按时完成了能力提升工程的各项学习要求。北京奥鹏远程教育承训的成县、两当县、徽县，三县合格率均达到了 100%，西北师范大学承训的武都区、宕昌县、文县、康县、礼县、西和县，六县合格率均在 97.61%以上。通过培训，结合大量线下实践，大多数教师信息技术应用能力有了一定的提升，PPT 的制作、交互式电子白板的应用、微课的制作等方面有了较大的提高。老师们对信息技术在教育教学发展中的应用趋势及作用也有

3、了更深刻的认识。主要措施一、培训者队伍建设：根据省工程办印发的有关中小学（幼儿园）信息技术应用能力提升工程相关文件精神，成立了市、各项目县教育系统中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程领导小组，由市教育局分管副局长任组长，人事科科长任副组长，各相关科室负责人为成员。同时，“能力提升工程”领导小组下设办公室，办公室设在市教育局人事科。为了靠实责任，按照要求各项目县建立了三支团队，即：领导团队、管理团队、专家团队。负责组织优质培训资源，优化培训模式，指导培训过程，促进培训成果，评估培训效果等。各学区组建了领导小组和考核小组，负责本校参训教师开展网络研修、校本研修和课堂教学实践活动，并督促参训

4、教师通过培训测评，实施课堂教学实践测评并上报测评数据。2、监管评估和保障措施：1.要求各项目县结合自身实际实际，制定了：中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程实施方案、中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程测评实施细则、校本研修方案和线下实践测评细则。2、实行层层管理。由市级管理员负责全市培训的组织、管理，并要求各中学、学区 、幼儿园确定一名培训联络员，负责本校（园、学区）培训的组织、管理、督促。上下联动，发挥各自职能，确保培训过程的监管能够落到实处。3、充分利用网络通讯工具对培训进行管理和督促。建立了管理员能力提升工作 QQ 群，及时在群里发布培训相关通知，第一时间通报学情，要求

5、各县（区）管理员督促滞后学员及时跟进学习。各县（区）管理员、各学校也建有相应的 QQ 群用以学员们交流心得、咨询讨论、相互学习。- 3 -对项目县区的考评武都区：在全区中小学校长大会上对培训工作做了具体安排，组建了三支队伍和学校（学区）管理员的四支队伍，分别制定了示范区和示范校建设方案，在 2016 年 1 月 13 日至 18 日以集中面授的方式开展了全区薄弱学校教师信息技术应用能力培训，取得了较好的效果。宕昌县：宕昌县项目办公室下发了宕昌县教育局关于成立宕昌县国培计划中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组的通知和宕昌县教育局关于实施甘肃省 2015 年国培计划中小学幼儿园教师信息

6、技术应用能力提升工程的通知，确保能力提升工程的顺利实施。成县：无论在培训制度建设，还是项目组织与管理上，都做了大量、细致的工作，尤其在指导各学校（区）教师培训问题上，狠抓培训质量，培训取得了显著的成果。为了扩大、巩固研修成果，建设信息技术示范学校一所。康县：根据省、市培训实施方案和测评细则，制定并上报了陇南市康县 2015 年中小学教师信息技术应用能力提升工程全员培训实施方案、康县中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力测评实施细则、陇南市康县信息技术应用示范校建设方案、康县铜钱乡九年制学校信息技术应用示范校创建方案、陇南市康县中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程校本研修实施方案等一系列方

7、案和制度，对于强化培训过程的组织管理，起到了一定作用。文县：一是在县教育局设立信息技术能力办公室室；二是成立县教育局长为领导的领导小组：三是组建以教育局业务股室负责人，市县两级名师的专家团队。四是制定实施方案和细则；五是督促各级学校成立领导小组和专家团队。六是通过文县教育信息网、公务平、微信平台及发布文件、简报。传达上级文件精神，通报各校培训情况。七是县级管理员和校长建立互通机制，及时沟通各校培训情况。西和县：为抓好此项培训，西和县教育局成立了西和县中小学教师信息技术能力提升工程领导小组，并将此项培训学分与教师职称评聘挂钩，充分调动培训教师学习积极性。礼县：将“工程”完成情况作为教育督导的重要

8、内容，将“工程”完成情况作为各乡镇年度教育工作考核评估的重要内容；县教育局根据“工程”实施进展情况，研究制定有利于“工程”实施的检查评估表彰制度；（3）各中小学校将信息技术培训情况、应用成效纳入教师年度绩效考核指标，将教师信息技术应用能力培训与运用水平纳入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系；两当县：县教育局把教师信息技术应用能力提升工程培训纳入教师全员培训的必修内容，培训学分纳入学分周期审核的新技术板块中，教师凭培训合格证书，可在当年的学分审核中计 12 学分；将教师信息技术应用能力合格作为教师资格认定、绩效考核、职务晋升、资格再认证、评优选先、骨干教师推选和考核奖励等的必要条件，促进教师

9、在教育教学中主动应用信息技术。同时把中小学教师信息技术应用能力实施情况作为中小学校办学水平督导评估的重要内容。- 4 -对项目县区的考评徽县：成立了领导小组、专家组、管理员团队，组织、实施、指导全县的培训工作。各学校、学区在中心校的组织下实施课堂教学实践活动，以各学科、各学段的一线骨干教师为主体，开展了校本研修。对培训机构的考评北京奥鹏远程教育中心：此次培训课程质量总的来说，理论水平很高，部分课程实用性很强，如电子白板、幻灯片、微课的制作等学习模块，受到了广大教师的一致好评，建议培训机构今后在课程模块设计方面，多一些多媒体教学环境下，日常教学经常用到的技巧及方法。从培训进入准备阶段，奥鹏培训机

10、构就与我市积极的沟通，奥鹏负责人主动了解我市的具体教师年龄结构和基础网络环境建设情况，面对我市边远山区网络环境落后的现状，提出了线下学习的培训模式，并将线下研修资料以 U 盘的模式下发到了网络环境落后的部分村学及教学点，使得线上培训与线下培训同时进行，最大限度的保障了培训的公平性，让每一位教师都能学习到先进的教学理念，促进了教学水平的提高。例如：面对村小或教学点，网络不通，学生少、教师少的现状，我们要求以校为单位，自行开展校本研修活动。2016 年 3 月 24 日，奥鹏远程教育中心在甘肃省陇南市成县组织了“送教下乡”线下研修活动。参加本次线下研修活动的老师有来自抛沙学区、黄渚学区、王磨学区、

11、红川学区等 23 个学区的 140 余位教师，以“走进乡村教师 助力专业成长”为主题，根据成县教师在信息技术能力培训中的实际需要，通过现场示范、评课说课等形式，进一步深化教师对课堂教学改革的理解，强化信息技术融入课堂教与学的意识，努力转变自身教学行为，进一步促进参训教师对所学知识和技能的深化与迁移，强化成果应用。总之，奥鹏培训机构对本次培训高度重视，搭建的学习平台非常完美，课程资源总体设计合理，培训模式新颖，专家指导，网络视频答疑等各方面，体现了奥鹏培训的专业性。- 5 -对培训机构的考评西北师范大学：培训课程质量较高、设计合理、资源实用，特别是针对教学点教师设计了适合送教下乡、可以单机版学习

12、的课程。服务支持团队有对接研究生，热情周到，比较人性化。但是在线学习培训系统非常不稳定，不管是服务器环境还是软件系统都没有使用大型的 web 架构，没有做到高并发、高可用的要求，根本不适合如此大规模的在线学习培训。本次培训的学习平台参训学员反映的问题比较大，学习平台登录反映慢，经常出现登录不上的问题，网站服务器和平台很差，致使培训过程中常常遇到进不了培训项目，无法完成提交、上传、讨论发帖等相关操作，导致培训整体效果受到影响。机构对学员的支持服务还是不错的，能够及时沟通情况，解答问题。应用能力测评一、诊断测评。诊断性测评旨在帮助教师找准能力发展短板，确定学习目标，为教师有效选学提供依据，同时帮助

13、培训机构把握教师培训需求，有针对性地建设课程资源。参培教师首次登陆培训平台时需完成诊断测评，诊断测评数据由平台自动汇总、统计，并为参培教师出具诊断测评报告，根据测评报告，自主选择相关内容进行学习。2、培训测评。培训测评重在衡量教师培训成效，内容包括网络研修测评和线下实践测评。网络研修的测评以培训平台为主、线下实践测评以承担培训的机构为主、校本研修的测评以学校（区）为主，由市局人事科牵头，基教科、电教馆配合实施。培训测评主要考核参培教师完成网络研修和线下集中研修成效。培训测评结果分为优秀、合格、不合格三个等次。各中小学（幼儿园）按要求的时间节点及时向所属县（区）“能力提升工程”办公室报送研修数据

14、，经县“能力提升工程”领导小组审查后存档、备案，由培训平台统一发布测评信息。培训测评考核数据作为教师学分登记的重要依据。三、责任分工。1.建立了陇南市能力提升管理员 QQ 群，各项目县成立了县级管理工作讨论组和学科工作坊学习 QQ 群，及时掌握各工作坊管理、指导工作情况和学员的学习动态，收集在线上培训学习中存在的不足和问题，及时制定、反馈整改意见和工作措施；- 6 -应用能力测评2.各管理员及时和机构联系，定期更新学情，通过 QQ 群、手机短信、邮件、电话等方式通知学员及时按培训进度参加学习、按时按要求完成作业，个别问题较严重的学校和学员由区执行办直接通知学校校长，责令校长进行督促学员完成任务

15、学习。3.及时督促和激励坊主的工作，由执行办定期在管理员工作群通报各坊主的工作情况、统计数据和坊内学员的学习统计数据，针对对坊主各阶段任务提出明确的完成指标和工作要求。四、监管机制。县“能力提升工程“办公室负责管理、抽查本地中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力测评工作，并会同培训机构做好教师参训前诊断测评的组织工作，引导参训教师合理选学培训课程；根据本地实际，指导中小学校（幼儿园）制订校本研修方案和线下实践测评细则；监管测评工作的实施情况，汇集测评信息，定期通报相关情况，定期开展信息技术应用技能竞赛、优秀课例评比、示范课评选等活动，推广应用成果，形成良好的信息技术应用氛围。应用机制建设由各中心

16、校负责组织实施课堂教学实践活动，动员教师依托空间平台开展网络教研、在线研讨和空间互动，深入推进课堂教学改革。以网络环境下信息技术与教育教学深度融合为主题，组织开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动，充分发掘、推广应用成果，督促教师在教育教学活动中主动应用信息技术，形成浓郁的应用氛围，并将教师参加培训和教师完成培训任务纳入对学校的督导评估中。- 7 -应用机制建设县项目办要求每位参训学员按照培训日程安排表按时完成每个阶段的学习任务。自学习之日起，要求各县（区）管理员每十天公示一次学员学习进度，向市项目办汇报一次学习情况，通过多种渠道一周通报一

17、次学习情况，对上线率不高的学校，及时和学校管理员进行沟通联系、询问情况，对问题较大的乡镇打电话督促，必要时将学情发至各乡镇师训辅导员邮箱，再通过飞信告知；网络研修后期，少数年龄较大教师学习困难大，县项目办要求多层联动，继教中心到乡镇督办，乡镇辅导员到学校督办，许多学校为学习困难的教师安排专人辅导，做到不让一人掉队，到目前为止，北京奥鹏远程教育中心承训的成县、两当县、徽县，三县合格率均达到 100%，西北师范大学承训的武都区、宕昌县、文县、康县、礼县、西和县，六县合格率均在 97.16%以上。制定了应用方案，除了开展区域网络研修与校本研修整合的“主题研修”活动外，还进行了支持教师日常的常态化教学

18、工作的研修活动以及开展区县内校际结对帮扶研修活动，提出了四个完成：完成一次对自身当前“信息技术应用技能”检测、完成一次“信息化教学设计”为核心的研讨、完成一次“信息化教学实践”为目的的教学、完成一次促进“信息技术应用能力”的展示。媒体宣传2016 年 1 月以来，我市要求各管理员通过教育局门户网站，微信公众平台、教育系统办公群等多种方式对各中小学（幼儿园）信息技术能力提升培训工程政策、学情进行了通报，及时总结成绩，表扬先进、鞭策后进，并会同省工程办、奥鹏远程教育中心、西北师范大学网络办公人员、及时解决培训过程中存在的各种培训问题，并积极参与了网络互动留言。- 8 -媒体宣传- 9 -媒体宣传-

19、 10 -问题与对策截止 5 月中旬，我市信息技术能力提升培训圆满结束，在近几个月的培训中虽出现了一些问题：1、由于城区教师教学工作量大，没有足够的时间网上研修，基层老师普遍家里没有网络，要到学校参加培训，而工作忙、时间少、网络差的矛盾比较突出；网络研修课程模块设计过于理论化；培训主要靠政策督促等问题，如果能细化相关政策，从激励教师自身的积极性和主动性上下功夫，使教师自愿进行信息技能的学习以及信息技术的教学应用，将使中小学教师信息技术应用能力的提升工程在促进学校信息化建设和教师信息技术能力提升方面有质的飞跃。采取的对策：组建中心学校为核心的管理机构和技术队伍，为了完成培训任务，我们只能一直督促

20、老师再累也要抽时间学习。2、西北师范大学的网站建设跟不上，学习平台很不稳定，承训的我们市六个县都出现了普遍的登录不上去，不能顺利学习的情况，导致老师们在培训过程中花费了大量时间和精力，却没有收到应有的效果。并且学情统计不准确，使管理员对培训过程的监管缺乏准确学情依据。希望以后再有这种培训时候，选择综合实力强，确实有能力承训的机构来进行培训。采取的对策：主动和西北师大要学情统计，了解培训动态与学情，确保培训顺利进行。3、信息技术与课堂教学深度融合还存在差距。如何将教育技术与课堂教学深度融合，激发教师学习动力，今后还需要很长的时间，需要教育行政部门、教师培训机构、教研部门、各学校健全激励机制，营造氛围，鼓励广大教师人人参与。教师培训机构可以开展多媒体课件制作、微课设计与制作等竞赛，开展与信息技信有关的课例、论文评比；教研室借送教下乡活动之机，很好的运用信息技术解决研课、磨课中的实际问题。（可另加附页）