1、四、理性之光与浪漫之声课标要求： 简述卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。复习 ：（ 1） 伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭的观点（ 2） 启蒙思想家的共同主张：启蒙思想家的共同主张： 1、反对专制主义、教权主义和封建特权；2、主张天赋人权、社会契约、 “ 主权在民” 、三权分立，追求民主、自由、平等3、主张实行法治 。（未来社会的设想）民民主主取取代代专专制制、法法治治取取代代人人治治法国启蒙思想家用理性作为武器，批判专制主义、教权主义，提出了未来资本主义社会的政治构想。 18世纪和 19世纪初启蒙思想家尊崇理性，呼唤人本身的彻底解放，为人文精神增加了人的情感、个性、 尊重
2、自然和宽容心态等新内容 。一、启蒙的真谛；一、启蒙的真谛； 理性与自由；理性与自由；u理性 : 指人通过思考 ,运用自己的智慧去认识 、判断和理解事物的能力。(即科学的思维 )u自由： 一是指超越或摆脱外在的束缚 .(即人身自由 )二是指自我创造、自我决定 .(即思想自由 )启蒙的真谛：启蒙的真谛： 能够自觉地运用自己的能够自觉地运用自己的 理智理智 ，自由自由 地表达自己的思想和言论地表达自己的思想和言论 .（一）概念一、启蒙的真谛；一、启蒙的真谛； （二）、代表人物（二）、代表人物： “人生而自由人生而自由 ” 卢梭卢梭“人不是他人的工具，人不是他人的工具，而是自身的目的。而是自身的目的。
3、 ” 康德康德一、启蒙的真谛（自由、平等）1、卢梭的人身自由、卢梭的人身自由2、康德的思想自由、康德的思想自由 人生而自由（天赋人权人生而自由（天赋人权）；）； 社会契约；社会契约； 主权在民：人民有权推主权在民：人民有权推翻侵犯人民利益、侵害人翻侵犯人民利益、侵害人民自由的专制政权。民自由的专制政权。 卢梭（三）、主张（三）、主张：材料一： 人不是他人的工具，而是自身的目的，换句话说，人应当把人当人看。人应该尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。材料二： 启蒙运动 就是人类 脱离 自己所加之于自己的 不成熟状态 。不成熟状态就是不经别人的引导，就对自己的 理智无能为力 。材料三：当其
4、原因不在于缺乏理智，而在于 不经别人的引导就缺乏勇气与决心去加以运用时， 那么这种不成熟状态就是自己所加之于自己的了。材料四：必须永远有公开运用自己理性的自由，并且唯有它才能带来人类的启蒙人生而自由、平等追求思想的自由要敢于运用自己的理智！是否能够自由地表达自己的思想和言论。思想观点 ： 人生而自由平等 人应该运用自己的理智，独立思考，理性判断。 标准： 是否能够自由地表达自己的思想和言论。3、康德思想的影响：康德对理性做了哲学的探讨，确立了人类的主体地位；道出了启蒙的真谛康德思想的精华是什么？自由、平等，追求人的解放思考：英国、法国、德国启蒙思想家的启蒙思想有何显著 特征？（ 请你用最简练的
5、语言概括）理性、自由平等理理性性之之光光代表人物代表人物 思想主张思想主张 特点特点孟德斯鸠伏 尔 泰 自然权利自然权利 开明君主制开明君主制三权分立三权分立“天赋人权天赋人权 ” “主权在民主权在民 ”法法 治治自自 由由民民 主主百科全书派 理性与科学理性与科学 自由平等自由平等卢 梭相似点 ：用理性思考二、 卢梭对 “理性 ”的质疑（浪漫主义）人为什么一半是人为什么一半是 天使天使 ，一半是，一半是 野兽野兽 ？v伴随着启蒙运动的高涨，浪漫主义应运而生。从某种意义上说，这是对启蒙运动的反叛，因为正当理性高昂之时，它指出了 人类理性的有限性 。(一 )浪漫主义思潮兴起： 时间：时间： 18
6、世纪中期到世纪中期到 19世纪中期；世纪中期； 创始人：卢梭创始人：卢梭（二）、浪漫主义的内涵是指宣扬人的感情至上的一种倾向和态度。（三）思想 观点 ：（ 阅读本目第一段思考 ） 崇拜理性，把 理性 视为人类行为和真理的向导是 不可靠 的。 生活中依靠情感、听任本能和情绪办事更可靠。（ 3） 人类 天性本善 ，向往原始社会， 反对知识进步。（五）、意义 指出理性的局限性 ，揭示了科学是一把双刃剑； 凸显人的情感和个性。 丰富了人文精神的内涵 增加人的情感、个性，让人重新体会生命的价值和生活的意义。（四）特点 非理性的、人文的、个性的、想像的、情感的。 以历史、民族奋斗和壮美的自然为其素材和背景，描写讴歌人的情感和业绩。1、积极意义
