1、未成年人的特点及其思想道德教育中国青年政治学院陆士桢一、对未成年人生长的时代及其发展特点的认识 新时代的新少年1、 时代变迁，学生发展面临新挑战p 社会意识的多样化不可避免，意识形态冲突长期存在 选择；p 现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值 构建精神家园；p 传播方式走向大众化、草根化 主流价值传播与媒介素养；p 权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局 公民教育；2、少年儿童发展呈现新特点p 发展日趋个性、多样，与社会之间的互动频繁、深入，；p 思想活跃，价值多元，崇尚自我，反感束缚，但实际能力相对不足；p 人生目标和价值追求主动，但是 单一，缺乏远大的理想信念支撑的扎实动力，心理较
2、为脆弱；p 处于寄托家庭、社会期望值最大，最受社会瞩目的社会角色状态，生存压力大；p 道德的自觉性本质随社会发展日益呈现 ,道德能力水平，对社会的适应能力持续提高 ;二、 对传统思想道德教育的反思 换一个视角想问题1、目标内容脱离儿童少年实际p目标高深脱离少年儿童和社会的实际 ;p内容抽象影响少年儿童的理解 ;p标准单一无法适应儿童的多样性 ;p与人格塑造分离直接造成心理问题的出现；2、德育过程形式脱离儿童少年的主体性p传统德育以 儿童少年 为客体 ；p道德教育的方向、内容、目标不从 儿童少年 出发；p忽视道德教育中的互动；p教育中儿童少年 的低参与、甚至不参与；3、德育结果上道德认识与行为 严重脱离p道德价值虚化 ;p少年儿童行为社会化；p面临着道德能力的多重挑战；三、德育，改革发展视野下的话题 面临的形势与任务1、教育持续变革，直接影响德育成效性p 目标 从为社会培养合格人才到促进人的全面发展p 使命 从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力p 特征 从集体化、标准化到个别化、个体化教育p 组织 从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构p 教育公平 从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等p 途径 从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程（广泛的社会经验、完整的生活概念）
