温馨提示：由于个人手机设置不同，如果发现不能下载，请复制以下地址【https://www.wenke99.com/d-11331866.html】到电脑端继续下载（重复下载不扣费）。
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。 2: 试题试卷类文档，如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案，请知晓。 3: 文件的所有权益归上传用户所有。 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。 5. 本站仅提供交流平台，并不能对任何下载内容负责。 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
本文（任务型教学法的课堂实践(共6页).doc）为本站会员（晟***）主动上传，文客久久仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对上载内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私，请立即通知文客久久（发送邮件至hr@wenke99.com或直接QQ联系客服），我们立即给予删除！
精选优质文档-倾情为你奉上以任务驱动，引导学生自主探究 广外外校 方容【内容摘要】新课程标准的理论依据之一是建构主义。建构主义理论主张以学生为中心，学习者在教师创设的情境、协作与会话等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性，对当前所学的知识进行意义建构并用其所学解决实际问题。在这种模式中，学生是知识的主动构建者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者。教师通过设置任务，引导学生去自主学习和协作学习并在探究的过程中建构知识，体验成功。【关键词】建构主义，自主探究，任务驱动，输入与输出，情景，协作，意义构建一 任务型教学法的理论基础近十几年来， 国外的一些语言理论专家和一些外语教育工作者提出任务型教学法的观点，即在课堂上提出任务（task），并指导学生自己去解决难题，完成任务。该理论将语言学习分为学习（learning）和习得(acquisition)两种概念。学习是指通过教学有意识地学得语言；而习得则指通过交际无意识地学习语言。乔姆斯基提出了普遍语
Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved
工信部备案号：浙ICP备20026746号-2
公安局备案号：浙公网安备33038302330469号
本站为C2C交文档易平台，即用户上传的文档直接卖给下载用户，本站只是网络服务中间平台，所有原创文档下载所得归上传人所有，若您发现上传作品侵犯了您的权利，请立刻联系网站客服并提供证据，平台将在3个工作日内予以改正。
