1、五、大学青年教师生命周期曲线理论（一）大学教师第一 生命周期曲线效能成长 衰退死亡出生大学青年教师生命周期曲线理论五第一生命周期曲线是指一个大学教师，在熟悉的教育环境中开展工作所经历的生命周期。代表着大学教师传统的、现实的发展状态。美国教育协会研究显示： 教师在其任职的最初阶段（五年左右），教育教学成绩迅速上升； 之后的 5年或更长时期，进步的速度逐步下降； 再之后的 15至 20年无大的变化； 再之后，则趋于逐步的衰退。5年左右（一）大学教师第一生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论五（二）实践中：大学教师的生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论五（二）实践中：大学教师的生命周期曲线大学
2、青年教师生命周期曲线理论五（三）大学教师第二生命周期曲线1996年美国扬 莫里森提出了 “ 第二曲线 ” 理论。他认为，第一曲线代表着传统的、现实的发展状态，是指一个人在熟悉的环境中开展工作所经历的生命周期；第二曲线则代表着个人未来的发展状态，是一个人面对未来新环境、新条件、新对象，进行变革所展开的一次全新的生命周期。第二生命周期曲线理论大学青年教师生命周期曲线理论五起始期成长期成熟初期成熟高峰期 第二曲线下滑期衰败期（三）大学教师第二生命周期曲线大学青年教师生命周期曲线理论五第一曲线（三）大学教师第二生命周期曲线u 第二生命周期曲线 是在教师成功或陷入困境之后，为了寻求新的突破，达到一种新的
3、发展目标而实施的一种面向未来的发展战略。u 第二生命周期曲线 理论认为：许多成功教师的发展客观上说是符合第二生命周期曲线理论的；教师要不断寻求实施第二生命周期曲线的策略，即寻求职业发展的新生长点。u 第二生命周期曲线理论 的核心观点：教师要有明确的发展定位，把握 转换 两条生命周期曲线的时机， 不断地学习与反思实践， 实现职业的可持续发展。大学青年教师生命周期曲线理论五开发论 :教师的潜力可以通过适应性方式进行释放。如果让你寻找你的成功发展方向，你认为是什么？自己是可以有大成就的，每个教师是自己智慧的开发者。大学青年教师生命周期曲线理论五（四）大学教师的潜力开发论（四）大学教师的潜力开发论表象的潜在的行为价值观、态度、社会角色，如学生满意自我形象，如自信个性、品质，如灵活性内驱力、社会动机，如成就导向知识技能潜在论： 冰山理论冰山理论： 人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。大学青年教师生命周期曲线理论五
