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随班就读工作方案 一、指导思想 训练要面对全体，每一个孩子都有受训练的权利。随班就读生虽然在智力水公平各方面都与一般同学有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应当本着因材施教的原则，对随班就读生区分对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 二、现状分析 本学年，我班随班就读同学一名，叶国强，男，精神二类残疾，各方面表现如下： （1）语言力量 小叶的发声、发音状况良好，但存在刻板、重复性的语言，语音、语调怪异。在平常的交谈中，不能区分“你”“我”“他”等人称代词。但是，基本的沟通还是可以的，我们平常说的话，他基本都能听懂。 （2）认知力量 学习力量低下，不能完成作业，只会抄写字词，但是并不熟悉他自己抄写的字，只是单纯的仿照。 （3）.适应力量 与人讲话时，跟对方没有目完沟通。在交谈途中会突然间心情不稳，发生一些诸如叫叫、大笑、逃走等一些状况。喜爱和同伴们玩耍，但在嬉戏过程中，常常会出现一些破坏性行为，甚至动手打人。所以别的孩子看
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