绿太阳课程给孩子最温暖的成长记忆.DOC

1、1绿太阳课程给孩子最温暖的成长记忆奉教院附小 3.0 版课程方案 一、学校背景分析：奉教院附小成立于 2007 年 9 月，建校十年，学校被评为全国教育系统先进集体、全国优秀家长学校、全国教科研先进集体、全国体育示范学校、市文明单位、市新优质基地学校、市教师专业发展示范校、市首批少先队示范校、市心理健康示范校、市艺术教育特色校、市消防安全教育示范校、区一级甲等优质校等荣誉，已成为社会满意、家长信赖、学生喜爱、教师成才的优质学校。学校以“明德厚学”校训精神为灵魂，构建课程文化、教师文化、学生文化、家长文化相融合的办学特色， 上海电视台 、 文汇报等媒体多次作过专题报道，学校还召开各级各类现场会，

2、成立附小教育集团，在市、区发挥着辐射引领作用。（一）发展优势：1设施配备： 专用室个性设计、配备齐全：对塑胶操场、篮球场进行翻新，重新设计装修开放式大厅、室内体育馆、报告厅、国画室、音乐室、美术室、头脑风暴室、魔幻厨房、古筝室、手风琴室、奇趣影音工作室等专用室。 各种教学设备先进：所有教室均配备电子白板、多媒体实物投影，建设了录播教室、电子书包智慧教室，配备了高清摄影、摄像机、成套摄录编一体系统，现代化教学设施区内领先。2.校园文化：校园一步一景：三叶台戏水园、巨著校园布局指示、绿藤龙脉延展，装点独具匠心；明德池、厚学轩、游乐园、渔乐湾，童趣盎然；动手街区、缤纷艺苑、心灵聊吧、思研坊，错落有致

3、，溢满文化气息。学校积极践行“明德厚学”校训，礼仪校园、书香校园、健康校园、温馨校园的校园文化特色日渐凸显，点燃每位孩子的成长激情，让他们自能发展；点燃每位教师的专业激情，让他们自觉发展；点燃每位家长的参与激情，让他们自动发展。3.师资队伍：学校教师年富力强。现有教工 87 人，其中教师 84 人，本科及以上学历占 96%。1 名新教师，平均年龄 35 岁。老师们具有一定的教育教学经验，又有较充沛的工作精力，更重要的是，相互间团结协作，工作中乐于奉献，表现出较强的凝聚力和团队精神。骨干教师比例较高。中学高级职称 5 人，小学高级职称 46 人，市特级校长 1 名、区优秀骨干校长（书记）1 名、

4、区名教师 1 名、区中青年骨干教师 1 名、区优秀青年教师6 名、区优秀班主任 1 名。如语文学科，校长是原区语文教研员，正、副教导主任均是各语数英学科较有成就的教师，组内区级骨干占 13%。行政人员专业引领。班子成员本身都是教育教学的能手，对专业的知识比较熟悉。同时，班子队伍乐于学，勇于创，干劲足，教育教学上起到专业引领的作用。4外借资源： 学院资源：作为奉贤区教育学院的附属学校，可以充分地依托学院2优质的人力资源，在教育教学、教科研等各方面提升学校的发展。 专家资源：学校是上海市新优质学校基地校、市课程领导项目实验校，与市内名校携手研究，市教科所、市教委教研室专家定期蹲点指导，可以借鉴他校

5、的许多管理方法，开展多项项目研究，学习先进的教育教学方法。 家长资源：学校是人口导入区，家长普遍有较高的人文素养，热心教育。学校充分运用宝贵的家长资源，成立家长志愿者，家长委员会，让家校携手，促进学校的发展。社区资源：学校地处南桥新城奉浦街道，周边大企业、大商场鳞次梓比，建设中的地铁 5 号线延伸段等为学校发展提供了丰富的资源。5课程建设：办校初，形成了我是一轮绿太阳课程方案 1.0 版，明确了课程目标：为每个孩子点染最亮丽的人生底色，设置了由基础型课程、拓展型课程、探究型课程构成的绿太阳课程结构。经过十年的实施、修改与完善，形成了课程方案 2.0 版，优化了基础性课程，以基础型课程为核心，发

6、散性的增加基础型课程 1+X 课程，让所有学生共同发展；丰富了拓展型课程，课程由原来的 50 多门增设至 70 多门，让不同学生个性发展；开发了探究性课程，形成了校本节庆活动、学科主题周活动、仪式教育、校外基地教育、职业体验教育等探究型课程，丰富了教育的内涵，让每个学生自主发展，获得区课程方案评选一等奖。学校课程发展至今天，随着学生核心素养培育的要求，学校课程管理的深化，3.0 版本新鲜出炉，在原有课程基础上，增设了“330”课程，并以上海市第二轮课程领导力项目研究为依托，融合多学科学习研究内容，设置了丰富的主题模块课程，让孩子在跨学科主题课程的学习与实践中培养动手、合作、交流的能力。（二）存

7、在问题：1.师资队伍：随着学校教师队伍的逐步稳定，教师培训重点也要随之改变。由原先重职初教师培养转向教师队伍的层级培养。立足教师自身专业发展，量身定制培养目标，优化不同层次的培训项目，使青年教师加速成长，成熟教师二度成长，骨干教师高位成长，打造一批叫得响的区域、市级名师。2.学校文化：学校的各种规章制度需要在实践过程中不断完善；学校的人才文化、团队文化、激励文化需要在时间的磨励中积淀；尤其是学校的办学特色需要进一步突显和提炼。3.课程建设：基础型课程、拓展型课程、探究型课程并不是独立存在的，它们之间相互叠加、紧密联系。但学校现有的课程学科之间相对独立、缺少关联，课程层级、课程类型、课程模式较为

8、单一，不能构成有机整体，学生学科知识看似学得深透，但解决实际问题的能力却偏弱。(三)发展机遇：1.争取政策：学校在市、区已具备一定知名度，政府的关注点更多，社会期望值也更3高。可以借这一契机，争取较好的政策倾向，使学校的发展站在更高的起点上。2.塑造团队：立足新起点，教师们制定“十三五”发展规划，提出新的发展愿景，表现出极大的工作热情，抓住这一良好的势头，可以统一规范教育教学行为，打造一支合作中竞争、实践中创新的优秀团队。3.统筹规划：以奉贤区全面打造南上海“自然、活力、和润”品质教育为契机，以市课程领导力研究项目为龙头课题，引入“互联网+”思维，创新学校管理机制与平台。系统规划学校课程，培养

9、学生综合素养。在奉浦街道南桥新城蓬勃发展的背景下，依托陈桥路校区的创办，统筹校园设点布局，创设更加生态、活力、多元的校园环境。在已有的基础上，做深做强“点燃教育”，创设成效，打造高品质教育，走向国际。二、办学理念与课程理念 1.办学理念：为每位学生打造最亮丽的人生底色在奉贤区全力打造“自然、活力、和润”南上海品质教育的契机下，学校秉承“明德厚学”校训，坚持“为每个孩子打造最亮丽的人生底色”的办学理念,尊重学生的生命，促进学生生命的成长、发展，为他们走向幸福人生打下最亮丽的底色，使他们成长为充盈着无限生命潜能的绿色太阳。 2.教育理念：教育是信仰的事业，我们信仰教育即点燃。点燃每位孩子的成长激情

10、，让他们自能发展；点燃每位教师的专业激情，让他们自觉发展；点燃每位家长的参与激情，让他们自动发展。意在引领师生家长做礼仪、诚信、感恩、宽容、责任、健康、笃学、博览的“贤人”“文人”。3.课程理念：绿太阳课程，给孩子最温暖的成长记忆4.课程原则与特点全人性：每一个学生都是一个生命体，关注每一个生命的成长与发展。全息性：要将学生校内外生活都视为课程内容，整合学生学习的所有内容，丰富课程的元素。全程性：照亮学生成长的每一个足迹，关注学生的学习经历，聚焦学生学习的全过程。全员性：“绿太阳”课程要以学校教育为核心，辐射家庭教育和社区教育，搭建更加优化的课程框架,社区、学校管理者、教师、学生、家长共同参与

11、互动。全能性：点燃学生成长的激情，关注学生多元技能的培养。全策性：关注教师教学的全部策略，关注学生学习的全部策略。课程特点鼓励探究学习4注重实践能力突出主动愉悦三、育人目标培养“八会”附小人会感恩，会担当； 会读书，会运动；会劳动，会才艺；会合作，会探究。 四、课程体系为每位学生打造最亮丽的人生底色“八个会”全面发展的学生学科素养课程 队本课程 兴趣才艺课程 主题实践课程办学理念课程类型育人目标课程内容“1+X”：“1”是市课程计划规定课程；“X”是校本自创课程。服务岗位队本课程仪式教育假日活动“330”课程活力 60 课程主题探究模块课程基地远足我上班啦奇趣影音传统节日最爱cosplay开心

12、农场魔幻厨房多彩世界必选模块 自选模块 自创模块基础型课程 拓展型课程、探究型课课程给孩子最温暖的成长记忆课程理念51基础型课程“1+X”提升学生学科素养“1+X”学科教学， “1”是上海市小学生课程计划规定课程（即教材） ， “X”是校本自创课程。 “X”是在核心课程的根基上生发出来的，是变通和拓展了的核心课程，它和核心课程具有内在的一致性。在“X”中将各门基础型学科进行课程整合，实现综合性学习。+单元主题阅读课程：教材内容单元统整，确定若干阅读主题，并以此为点向面上辐射，扩大阅读面，学生运用学会的阅读方法解决主题阅读中遇到的问题，提高阅读能力。数智慧课程：充分运用媒体技术，基于数据，设计主

13、题学习，在微视频课程、IPAD教学中推进深度学习，提升学生高阶思维品质。双线英语课程：立足学生的英语水平和认知能力，整理、研制与教材主题配套的分级阅读绘本，语言运用和能力提升结合，课内学习和课外学习结合，语言学习和文化理解结合，线上学习和线下学习结合，提高学生综合语言运用能力。兴趣化体育课程：梳理教材中的八大板块，根据实际增减，进行有针对性的体育游戏创编。根据校内场地、师资等条件，编写兴趣化体育游戏，对“跑、跳、踢、投掷”等较适宜学校开展体育游戏创编的内容，展开研讨，确定 5 个游戏主题，每个主题编写 10 个游戏。艺术主题轴课程：以艺术形象存在方式为依据，构建时间轴、空间轴、时空轴三轴纵1

14、X 语文：单元主题阅读课程数学：数智慧课程英语：双线英语课程体育：兴趣化体育课程艺术：主题轴课程品社探究：主题探究课程劳技信息自然： STEM 课程国家课程校本自创课程6向贯通和以学生艺术发展和认知规律为基础的分级横向联系的艺术课程体系，全面考量学生艺术态度、艺术课程学习、艺术欣赏能力、艺术实践活动和艺术特长。主题探究课程：将品社和探究课程有机整合，在主题探究活动中通过个体亲历、团队协作，培养实践能力，支持个性发展。STEM 课程：整合劳技、信息、自然等学科资源，由学科教学的内容延伸出综合实践活动的主题和内容。开设元智科学、鱼水共生馆、数字影音室、智能植物园、开心农场等课程，提高学生多元、综合

15、的学习能力。2拓展型课程促进学生个性发展拓展型课程的定位是拓展基础，分为限定性与非限定性两种课程，发展才能，突出开放性、选择性和自主性。 “活力 60 分课程”采用全校走班制，给予学生自主选择权，在课程学习中促进学生个性发展；“330 社团课程”挖掘学生特长，在社团活动中实现有潜质学生的卓越发展。（1）限定性拓展型课程：体育+队本我们在每个年级的课程设置中设定了限定性体育拓展型课程：一年级：围棋二年级：空手道三年级：游泳四年级: 体心五年级：武术进一步探索少先队“自动化”功能，以“仪式教育”和“基地活动”为重点，推动少先队自组织建设，开发学生潜能，加强自我教育、自我发展，培养自我管理的能力。岗

16、位服务：班级实行“岗位责任自主承包制” ，学校实行“绿马甲中队值周制” 。仪式教育：以“入学仪式” 、 “入团仪式” 、 “入队仪式” 、 “十岁生日” 、 “毕业典礼”等仪式教育构成学生成长的阶梯。队长课程：重点放在少先队组织教育和组织建设上。基地活动：与学校主题探究模块活动相结合，建立五个学段十次定期的基地活动和不定期的基地活动。假日活动：以职业启蒙活动为主，制定出不同年级段的职业启蒙教育目标、内容、形式与要求，形成一种体系框架。队本课程服务岗位 队长课程仪式教育 基地活动 假日活动7阳光心理：分批进行学校心理咨询师专业培训，创新心理健康教育课程，加强学生、教师、家长的心理健康教育。编制奉

17、教院附小仪式教育活动方案集 、 奉教院附小基地实践活动方案集 、 奉教院附小职业启蒙活动手册 。（2）非限定性拓展型：“330 社团”+ “活力 60” +3.探究型课程主题探究发展学生多元技能梳理现有主题探究活动课程，整合探究型学习包，有效运用社区资源、校内资源、家长资源，架构模块课程，为不同年段、不同班级的学生提供内容丰富、形式多样的主题实践活动包。在主题活动中获得亲身参与实践的体验；初步形成对自然、社会、自我的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成主动发现问题，独立解决问题的态度和能力；发展对知识的综合运用和创新能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。+330

18、社团课程活力 60 分课程艺术类体育类少儿舞蹈、行进管乐团、拉丁舞、街舞武术、游泳、羽毛球、龙腾狮跃语言类 “童心飞扬”剧社、双语王国、精彩表演秀舞思维类 趣味数学、奇趣奥数园、艺趣 3D 拼图艺术类 版痕印迹、巧手布艺手工坊、珠子工坊体育类 功夫少年、灌篮高手、谁“羽”争锋信息科技类 科学魔法车、炫动卡通、小小摄影师生活游戏类 动手拼拼拼、生活小达人、绿太阳小超市心理辅导类 团体心理辅导开心农场必选模块自选模块魔幻厨房基地远足最爱 cosplay我上班啦奇趣影音传统节日8+主题探究模块课程以若干学习包形式呈现，初步设计包括“开心农场、魔幻厨房”这几个等必选项目和三个自选项目。在实践过程中鼓励

19、教师根据年级、班级实际情况进行自创，设计富有个性的主题探究学习活动。五、课程实施新课程改革的一个重要理念，或者说衡量新课程改革的成败标准，就是看教学方式有没有发生变革，学生有没有成为学习的主人。学校以“课程重构、课堂变革”为抓手，构建“整体把握，分层递进，以点带面”的课程操作策略。1课程重构注重基础性与开放性。根据基础型课程的性质与时代特点，全面把握目标要求，确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，强调学生学习过程与方法的指导，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。在实施过程中，做到基础与开放相结合：教学内容基础为主，适当开放一些发散性思维内容；教学形式基础课堂教学为主，适当开放主

20、题实践学习；教学方法以开放教学为主，适当兼顾传统教学中成功的经验；教学手段渐转为以现代信息技术为主，能有效应用，改进教学过程，变革学习方式。 注重选择性与特色性。根据学校实际情况，开设选修课程和特色课程。采用教师推荐、学生自愿的双向选择方式，选择课程的类型、学习的内容和程度。对一些特色课程，学校将重点扶持，保证时间，保证人员，保证质量，保持特色，最大程度地满足学生个性化发展的需要。注重综合性与实践性。课程设置强调综合实践。无论是队本课程、基础型课程、拓展型课程，还是探究型课程，都要注重学科整合，采用单元主题学习的形式，在主题活动中自主学习、自我展示、合作探究发展综合运用知识的能力和人际交往的能

21、力。从传统的课堂学习，转变为课内外相结合，综合而富有弹性地安排学习时间。2.课堂变革课堂教学的最核心命题是协调教与学的关系，让教师的教能够引发学生的学。面对多学科、多方位的整合型课程，教与学的方式一定要有所改变。亲历学习：课堂教学要为学生创设实践体会的空间，学生在“亲历”中加深印象，获得更好的学习效果。深度学习：以“快乐学习单”为抓手，深化基于精准学情分析的支架式教学实践研究，进一步优化教学设计，引导学生深度学习，促进课堂有效教学。自创模块多彩世界创意 DI9合作学习：通过师生间、生生间的合作交流，激发思维更深刻、更清晰，提升学生人际沟通与合作分享的学习品质。3.实施策略整体把握：绿色评价指标

22、引领下，聚焦学生核心素养的培育，构建由“基础型课程、拓展型课程、探究型课程”组成的课程大框架，满足学生多元需求，重点建构主题探究模块课程。学科融合：融入“跨学科”理念，打破学科壁垒，组建项目研究，明晰“绿太阳”课程的整体含义及实质内涵，明确课程实施的方向。分层递进：在实施过程中允许有差异，教师分层、学生分层、科目分层等，不断滚动实施，阶梯式上升，最终达到预期的课程目标。以点带面：课程实施从最熟悉的、最容易的开始。比如主题探究模块课程的实施，可以从必选项目中师生最熟悉的“最爱 cosplay”读书活动入手，将之做实，做到位，在实施中不断反思、调整、改进，提炼，形成相对成熟的项目，推动其他项目的实

23、施开展。同时，在实践过程中鼓励教师根据年级、班级实际情况进行自创，设计富有个性的主题探究学习活动。六、课程评价课程评价是课程的基本组成部分，在课程体系中起着重要的激励导向和质量监控作用。课程评价包括对课程教材的评价、对教师的评价和对学生的评价等。1.学生评价体系评价标准分层化。 针对不同层次的学生，确立不同发展目标及相应评价标准。参照课程目标，设立各类单项奖（游泳坚持奖、毅力奖、小白灵、小孔雀等） ，最高级评为“活力六十”之星。因评价标准的分层，每位学生都能获得成功感，都有达标的希望。能很好发10挥评价的激励功能。 评价内容多元化。围绕“绿太阳”课程目标进行。不仅关注学生学业成绩，对学生掌握知

24、识的状况做出评价，而且重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。注意形成性评价与终结性评价的结合，不仅关注学生获得了什么，而且记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。动态观察学生在学习过程中的表现，细心了解学生内心活动的变化，记录学生的每一点进步。评价主体多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，加强自评、互评，使评价成为学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。 评价形式多元化。采用记录学生学习档案，考试考查，实践操作，小课题研究，活动表现

25、等多种方式进行评价，使发展变化过程成为评价的重要组成部分，不把书面考试成绩作为唯一的评价标准。可采用单项评价：根据不同的主题探究模块，设计诸如“潜力奖”“合作奖” “发现之星” “爱心天使”等不同奖项予以评价；校币奖励：主题活动过程中奖励附小校币，可以到学校绿太阳小超市购买各类用品；创意评价：对学生的奖励要符合其心理需求，活动中和教师的一个拥抱、和校长的一张合影、到景点的一次参观、升旗仪式的一次展示等。丰富多样的奖励形式，更利于学生在荣耀中自我激励。评价记录过程化。采用“绿太阳”成长档案袋和“绿太阳”网络平台两种形式记录反映学生发展情况的全过程，如活动过程中的影像资料，累积学生、教师、家长的点

26、赞，进行师生之间、生生之间、师生对课程的评价调查，创设相互评议的空间。2教师评价体系日常评价细致化。落实组内常规检查制度：教导处每月的推门听课与各组的捉虫课结合起来。组长与组员都要对听课内容进行评价打分。听课后进行集体反思，组长进行总结反馈，提出建设性的思考意见，并落实行为跟进。每月各教研组都要在教研活动中落实组内的备课、作业互查与展示，定好时间、地点，并当场互评，并交流一个月来的教学心得。校级随时听评课，双周开展“一日调研一个班”及“一日调研一个组”的形式，实现教学五环节的即时视导：包括课前准备、备课、上课、学习习惯、一页纸测试反馈、批改、拖堂与随意调课等。学年评价多元化。每学年对教师的师德表现、教育工作、课堂教学、科研开展、活动辅导等分项进行评价，设立 “明德教师” “厚学教师” “特色教师”奖；根据教师的不同发展期评定，设立“新星教师” 、 “明星教师”称号。每学期进行专题评比最佳课程方案设计、最佳课程个案、学生最喜欢的拓展课程评选，我与课程共成长”演讲赛。在全员参与中，在争创的过程中，让教师明确向上的方向，旨在对教师的扶持，特长的开发。过程评价透明化。制度是细化的，在努力使各项管理制度落实的同时，注意评价的软着落。使制度如春雨点点入地，深入到老师们的心中，使评价引导更自觉完善的教学行为。