精品教案高中生物必修二全套教案.doc

1、- 1 -第一章 遗传因子的发现第 1 节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、学习目标 知识方面阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面运用分离定律解释一些遗传现象。二、学习重点和难点1.学习重点（1）对分离现象的解释，阐明分离定律。（2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（3）运用分离定律解释一些遗传现象。2.学习难点（1）对分离现象的解释。（2）假说演绎法。三、学习方法讨论法、 演示法、实验法四、学习课时 2五、学习过程学习内容教师组织和引导 学习意图第 1 课时章引言。“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”这体

2、现了一种什么现象？大家请看章引言，有何感想？生答：遗传现象。联系日常生活激发生兴趣。第一节孟德尔的豌豆杂交试验（一）的引言引入以“问题探讨”引入。学生阅读“问题探讨” ，思考讨论回答。提示1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色粉色。2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可。激发学生

3、的探究欲望和学习兴趣。孟德尔的初步介绍设疑：在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，初步了解孟德尔在遗传实验研究中方法的创新、- 2 -孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析

4、遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。豌豆做遗传实验容易成功的原因设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？学生带着问题阅读、思考讨论、回答。讲述：结合挂图、课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点：豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种；豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他花粉的干扰）授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。

5、 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。培养学生阅读收集信息的能力一、一对相对性状的实验孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？讲述利用挂图让学生比思考边讲解。纯种高茎豌豆 纯种矮茎豌豆（ 或 ） （ 或 ）F1: 高茎豌豆自交F2: 高茎豌豆 ：矮茎豌豆787 ：2773 ： 1给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2 中出现 3：1 的性状分离比是偶然的吗？结合图解，分析总结，得出答案。讲解:孟德尔 8 年一共做了很多种性状，其中非常有成就的是7 对相对性状， （课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的，它带有相当的必然性，另

6、外它还带有普遍性，而且 F2 代还带有特定的比例，大致都在 3：1 左右。师生共同解决问题，为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。二、对 为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解， 培养学生- 3 -分离现象的解释引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状的？为什么子二代会出现性状分离，且分离比为 31？教师结合图 15 讲解孟德尔的解释P: DD dd 1.遗传因子是 独立存在的. 互不融合2.遗传因子在体细胞中是成对存在的 F1 配子 ：D d 3.F1 在形成配子的时候成对的遗传因子要发生分离,.分别进入不同的配子F1： Dd Dd

7、中,随配子遗传给后代。 xF2 配子：D d D dF2： DD Dd Dd dd 4.受精时，雌雄配子的结合是随机的。DD : Dd : dd 1: 2: 1 引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现 F231 的结果吗？提示因为满足孟德尔实验条件之一是雌、雄配子结合机会相等，即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等，这样才能出现 31 的性状分离比。的问题意识，给予学生发散思维、启动已有知识的空间。使学生理解孟德尔的科学研究方法和解释第 2 课时实验 针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下，

8、用抽象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体细胞中成对存在，在配子中单个出现的假说，是超越自己时代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时，遗传因子分离，配子随机组合真能出现 31 的性状分离现象吗？让我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求，明确相关的问题。 在学生阅读的基础上，帮助学生明确实验要求。1.两个小桶代表什么？两个小桶中的 D 小球和 d 小球代表什么？激发探究心理，明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。- 4 -1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D 小球和 d 小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。2.为什么

9、每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是 10 个？2.每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是 10 个，确保雌、雄配子数目相等。3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么？3.分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是：模拟雌、雄配子的随机结合。4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做 50100 次的含义是什么？4.将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（3）重复做 50100 次，是为了确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。4 人一组，进行实验记录，统计结果。各小组汇报实验结果。组织学生汇

10、报，统计全班的实验结果，引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较，比较的结果说明了什么？思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时，只统计 10 株豌豆杂交结果，他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比，全班实验的总结果更接近预期的结果，即彩球组合类型数量比 DDDddd=121，彩球代表的显性与隐性类型的数值比为 31。因为实验个体数量越大，越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计 10 株豌豆杂交的结果，则很难正确地解释性状分离现象，因为实验统计的样本数目足够多，是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对 10 株豌豆的个体做统计时

11、，会出现较大的误差。理解模拟实验是进行科学研究的一种方法。培养学生的实验记录能力、合作能力。体验用数学统计方法分析实验结果的必要性。三、对分离现象的解释的验证设疑：孟德尔假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验。但是作为一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。孟德尔是如何实现这一目的的呢？讲述：孟德尔的测交实验，给出测交概念，指导学生通过绘制遗传图解，预测测交实验的结果。巡视检查学生习作的情况。通过课件或板图，展示规范的测交遗传图解，对学生出现的错误给予及时的纠正。杂交子一代 隐性纯合子高茎 矮茎测交 Dd dd配子 D d d测交后代 Dd dd使学生在习

12、作中巩固绘制遗传图解的基本方法体验孟德尔实验方- 5 -高茎 矮茎1 ： 1遗传图解 2 一对相对性状测交实验图解展示孟德尔的测交实验结果，即用子一代高茎豌豆（Dd）与矮茎豌豆（dd）测交，在得到的 64 株后代中，30 株是高茎，34 株是矮茎，两种性状之比接近 11。设疑：引导学生分析：实验结果与预测结果是否相同，这一结果说明了什么？孟德尔设计测交试验的巧妙之处是什么？介绍假说演绎法。法的创新之处。四、分离定律依据一对相对性状的遗传实验，引导学生归纳分离定律。在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子

13、中，随配子遗传给后代。培养学生的归纳能力技能训练提示将获得的紫色花连续几代自交，即将每次自交后代的紫色花选育再进行自交，直至自交后代不再出现白色花为止。拓展思维【一展身手】1两只杂合黑豚鼠交配，后代出现白豚鼠的原因最可能是什么？若杂合黑豚鼠一胎生出 4只豚鼠，则出现 3 黑 1 白的可能性为A减数分裂时，基因重组；100% B减数分裂时，等位基因的分离；27/256C受精作用时，基因重组；31 D基因突变；312已知黑斑蛇与黄斑蛇杂交，子一代既有黑斑蛇，又有黄斑蛇；若再将 F1 黑斑蛇之间交配，F2 中有黑斑蛇和黄斑蛇。下列结论中正确的是 A所有黑斑蛇的亲代中至少有一方是黑斑蛇 B蛇的黄斑为显

14、性性状CF1 黑斑蛇的基因型与亲代黑斑蛇的不同DF2 中黑斑蛇的基因型与 F1 黑斑蛇的基因型相同3将具有 1 对等位基因的杂合体，逐代自交 3 次，在 F3 代中纯合体比例为 A1/8 B7/8 C7/16 D9/164一对表现正常的夫妇有一个正常男孩和一个患某种遗传病的女孩。如果该男孩与一个母亲为该病患者的正常女子结婚，生了一个正常的儿子，问这个儿子携带致病基因的几率A11/18 B5/9 C4/9 D3/55有甲、乙、丙、丁、戊 5 只猫。其中甲乙丙都是短毛猫，丁和戊是长毛猫，甲乙为雌猫，其余是雄猫。甲和戊的后代全是短毛猫，乙和丁的后代，长毛和短毛小猫均有，欲测定丙猫的基因型，最好选择

15、A甲猫 B乙猫 C丁猫 D戊猫6牛的黑色(B)对红色(b)是显性。良种场现有两栏牛，A 栏全为黑色，B 栏既有黑色又有红色。A、B 栏牛是亲子代关系，来场参观的生物兴趣小组同学，有的说 B 栏是 A 栏的亲代，有的说 B 栏是 A 栏的子代。请你根据所学生物知识，分析回答下列问题：- 6 -（1）若 B 为 A 的杂交后代，则 A 栏中牛的基因型为_，B 为_。（2）若 A 为 B 的杂交后代，则 B 栏中牛的基因型为_，A 为_。（3）若 B 为 A 栏的亲代，B 栏中牛除具有相对性状(黑、红)外，还应具备的两个条件是：_，_答案：1-5 B A B D B 6 (1)Bb Bb、bb (2

16、)BB 和 bb Bb (3) 黑、红个体全为纯合子 黑、红种牛为双亲的一方 第 2 节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、学习目标 知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。 情感态度与价值观方面分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证测交试验及其图解二、学习重点和难点1.学习重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。2.学习难点（1）对自由组合现象的解释。三、学习方法归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、学习

17、课时 2五、学习过程学习内容教师组织和引导 学习意图引言 引入以“问题探讨”引入。提示可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？引起思考注意，引入新课。一、两对相对性状的杂交实验问一对相对性状的遗传影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？讲述教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验以旧学新- 7 -（一）实验现象1、杂交 P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子） （种子）（植株） （

18、植株）F1： （受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、 F1 自交：黄色、圆粒（种子时的 F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子 精子 F2： 种子 黄色圆粒 、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的 F2：粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 3：1 粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 3：12、结论：1 ）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。二、对自由组合现象的解释二、对自由组合现象的解释1、杂交：纯黄、圆 X 绿、皱P 基因型（YY

19、RR） （yyrr）配子： YR yrF1： YyRr （黄色圆粒种子） 2、 F1 自交 植株F1 配子： YR yR Yr yr （每对遗传因 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传yR 因子可以自由 Yr 组合）YrF2：YR（1/4）yR（1/4）Yr（1/4）yr（1/4）YR （1/4YYRR YyRR YYRr YyRryR 1/4YyRR yyRR YyRr yyRrYr YYRr YyRr YYrr Yyrr学会棋盘法和分离法- 8 -1/4yr 1/4YyRr yyRr Yyrr yyrrF2 基因型则有：至少有一 Y 一 R 黄圆 （前显后显）

20、（9/16 ）： Y_R_：YYRR （1/16） YyRR （2/16） YYRr （2/16） YyRr （4/16）二 yy 有 R： yyR（前隐后显）绿圆 _：（3/16）yyRR （1/16） yyRr （2/16） 有 Y 两 rr： Y_rr（前显后隐）黄皱： （3/16 ）YYrr （1/16 ） Yyrr （2/16） 两 yy 两 rr： yy rr（前隐后隐）绿皱： （1/16）yyrr （1/16） 提示从数学角度看，（31） 2的展开式为9331，即 9331 的比例可以表示为两个 31的乘积。对于两对相对性状的遗传结果，如果对每一对性状进行单独的分析，如单纯考虑圆

21、和皱或黄和绿一对相对性状遗传时，其性状的数量比是圆粒皱粒=（315+108）（101+32）=31；黄色绿色=（315+101）（108+32）=31。即每对性状的遗传都遵循了分离定律。这无疑说明两对相对性状的遗传结果可以表示为它们各自遗传结果的乘积，即 9331 来自于（31） 2。（第 2课时）三、对自由组合现象解释的验证测交1、亲本：（F1 种子）黄圆 X 绿皱设计： （YyRr） （yyrr）植株 配子 YR yR Yr yr yr（1/4） （1/4 ） （ 1/4） （1/4） 100%YyRr yyRr Yyrr yyrr 1/4 1/4 1/4 1/4黄圆、 绿圆、 黄皱 绿皱

22、1 1 1 1测交后代实际：31 27 26 26（F1 作母本）24 22 25 26（F1 作父本）结论：测交有 4 种（1：1 ：1 ：1）的后代，说明 F1 产生4 种（1：1：1：1）的配子，细胞二对遗传因子进行自由组合。学及时用，巩固所学知识四、自由组合定律板书控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。共同总结，印象深刻。五、孟 提示1.豌豆适于作杂交实验材料的优点有：（1）具 培养学生- 10 -德尔实验方法的启示成功的原因：有稳定的易于区分的相对性状；（2）豌豆严格自花受粉，在自然状态下可以获得

23、纯种，纯种杂交获得杂合子；（3）花比较大，易于做人工杂交实验。孟德尔正是因为选用了豌豆做杂交实验，才能有效地从单一性状到多对性状研究生物遗传的基本规律，才能对遗传实验结果进行量化统计，所以科学地选择实验材料是科学研究取得成功的重要保障之一。2.如果孟德尔只是研究多对相对性状的遗传，很难从数学统计中发现遗传规律，因为如果研究 n 对相对性状，将会有 2n 个性状组合，这是很难统计的，也很难从数学统计中发现问题，揭示生物的遗传规律。这也是前人在遗传杂交实验中留下的经验与教训，孟德尔恰恰借鉴了前人的遗传研究经验，改变实验方法，从简单到复杂地进行观察、统计、分析实验结果，从而发现问题、提出假说、实验验

24、证、得出结论。3.很难。因为通过统计，孟德尔发现了生物性状的遗传在数量上呈现一定数学比例，这引发他揭示其实质的兴趣。同时这也使孟德尔意识到数学概率，也适用于生物遗传的研究，从而将数学的方法引入对遗传实验结果的处理和分析。4.作为一种正确的假说，不仅能解释已有的实验结果，还应该能够预测另一些实验结果。可参考教科书对“假说演绎法”的解释。5.（1）扎实的知识基础和对科学的热爱。孟德尔在维也纳大学进修学习时，通过对自然科学的学习，使他具有生物类型是可变的，可以通过杂交产生新的生物类型等进化思想。同时孟德尔还学习数学，使他受到“数学方法可以应用于各门自然科学之中”的思想影响，产生应用数学方法解决遗传学

25、问题的想法，使孟德尔成为第一个认识到概率原理能用于预测遗传杂交实验结果的科学家。（2）严谨的科学态度。从观察遗传现象出发，提出问题，作出假设，然后设计实验验证假设的研究方法。（3）勤于实践。进行了 8 年的研究，统计分析。（4）敢于向传统挑战。提出了“颗粒性遗传”的思想。总结：1、选材准确自花传粉中闭花传粉的自然纯种豌豆；人工传粉杂交后可避免外来花粉干扰，结果可靠豌豆有多对易于区分的相对性状（高-矮；圆粒-皱粒；）2、研究方法恰当先对一对相对性状进行遗传研究，后多对相对-，设计测交实验进行验证；3、利用统计学进行分析；认真思考和合作精神；也让他们体会孟德尔的成功原因。- 11 -六、孟德尔遗传

26、规律的再发现1、基因控制生物体性状的基本单位 -。2、表现型生物个体表现出来的性状。如高度（高茎、矮茎）3、基因型与表现型有关的基因的基因组成。如 DD、Dd 高茎 dd矮茎4、等位基因控制相对性状的基因（ Dd）提示性状表现遗传因子组成环境条件学生踏实掌握概念，理解概念间的关系七、分离规律实验现象与遗传题解题1、高 X 矮高 亲本杂交（AA X aa） ；2、 F1 高 X F1 矮高 3：矮 1 亲本杂合子自交（Aa X Aa） ；3、 F1 高 X 矮高 1：矮 1 亲本测交（Aa X aa ）培养学生的备考意识【一展身手】（ ）1基因型分别为 ddEeFF 和 DdEeff 的 2 种

27、豌豆杂交，在 3 对等位基因各自独立遗传的条件下，其子代表现型不同于 2 个亲本的个体数占全部子代的A1/4 B3/8 C5/8 D3/4（ ）2基因型为 AAbbCC 与 aaBBcc 的小麦进行杂交，这三对等位基因分别位于非同源染色体上，F 1杂种形成的配子种类数和 F2的基因型种类数分别是 A4 和 9 B4 和 27 C8 和 27 D32 和 81（ ） 3已知一植株的基因型为 AABB，周围虽生长有其他基因的玉米植株，但其子代不可能出现的基因型是AAABB BAABb CaaBb DAaBb（ ）4某种哺乳动物的直毛（B）对卷毛（b）为显性，黑色（C）对白色（c）为显性（这两对基因

28、分别位于不同对的同源染色体上） 。基因型为 BbCc 的个体与“个体 X”交配，子代的表现型有：直毛黑色、卷毛黑色、直毛白色和卷毛白色，它们之间的比为：3311。 “个体 X”的基因型为ABbCc BBbcc CbbCc Dbbcc（ ） 5某饲养场有纯种黑色短毛兔和纯种褐色长毛兔（独立遗传） ，它们的 F2中有 128 只兔，其中能稳定遗传的黑色长毛兔理论上应有A0 只 B8 只 C24 只 D72 只（ ）6人类多指基因（T）对正常（t）是显性，白化基因（a）对正常（A）是隐性，都在常染色体上，而且是独立遗传。一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病且手指正常的孩子，则下一个孩子只有一种病和有两种病的机率分别是A1/2，1/8 B3/4，1/4 C1/4，1/4 D1/4，1/8（ ）7.鸡的毛腿 F 对光腿 f 是显性。豌豆冠对单冠 e 是显性。现有一只公鸡甲与两只母鸡乙和丙，这三只鸡都是毛腿豌豆冠，用甲与乙、丙分别进行杂交，它们产生的后代性状表现如下：（1）甲乙毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）甲丙毛腿豌豆冠，毛腿单冠 公鸡甲的基因型是_ 。AFFEE BFFEe CFfEe DFfEE