人教版四年级语文上册第六单元教案表格式.doc

1、陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ 题 20、古诗两首教学目标1、认识“鹤、孟、陵，辞、唯”五个生字，会写“孟、浩、陵”等七个生字。2、有感情地朗读并背诵这两首古诗。3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。4、积累反映人间真情的古诗词，从中感受友爱、友情的温馨。重 难 点 结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。课 时授课时间二次备课区教学过程第一课时对联导入，揭示课题1、师吟诵一对红楼梦中的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。 ”2、导语，揭题。人生苦短

2、，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。有人说，友情是真挚且宝贵的。的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。今天我们所要学习内容便与友情有关。( 师板书课题)学习黄鹤楼送孟浩然之广陵1、初读古诗，读准读通。a、生试读，诵读 (注意“ 孟、陵、辞”的读音) 。b师范读(也可录音范读)，要求学生边听边想：古诗描述了一件什么事?你是从哪里听出来的 ?2、学法“引路” ，自学古诗。a、根据以往的学习经验，我们应怎样来学习古诗?b归纳如下学习方法：知诗人解诗题理诗句明诗意入诗境悟诗情3、 “知诗人、解诗题、理诗句” 。 a、指名简介李白。 b说说诗

3、题给了我们哪些信息? c指名学生朗读，注意咬音的准确。 陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ ，自主合作学习。(提示：指导各组采用不同的汇报形式，如：介绍李白与孟浩然；说诗句意思，用逐句朗读逐句解释的方法；抓住“黄鹤楼” “之”烟花” “尽唯见”等重点词，解释、朗读、品味；抓课文插图，结合自己的理解阐述画面，小组合作将李白与盂浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等。)7、小组汇报、交流。(提示：在交流中，教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象，并能用一小段话描写下来，当场点评。)8、

4、诵读诗句，体会情感。a找出一对近义词 (孤 唯) ，想象：当时李白伫立在岸边，他可能做了些什么?b根据自己的理解，体会李白与孟浩然的心情。c、有感情地朗读、背诵古诗。拓展延伸，自主学习1、出示唐朝王维的山中送别：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。注释 a、罢：完了；完毕。 b柴扉：柴门。2、出示自学要求。a、有感情地朗读、背诵该诗。b用本节课学到的方法自学古诗，并能用自己的话说说诗句的意思，尝试赏读古诗，体会诗人所表达的思想感情。3、学生汇报自己的学习心得。作业1、背诵两首古诗。2、预习送元二使安西 。第二课时复习旧课，导入新课1、指名背诵上节课所学的两首古诗。陶 家 寨 希 望

5、 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ ，扩大“容量”1、先出示课文中古诗：送元二使安西 ，再出示唐代高适的诗：别董大 。千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。注释 董大：高适友人，生平不详。曛：太阳落山时的余光，这里指昏暗的意思。2、学生按照上节课的方法，自主、合作学习这两首古诗。3、学生交流、汇报。(形式自选。可先说第一首，也可先说第二首，更欢迎两首一起说。)a、在交流中，教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的意境。b “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故

6、人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗?分别指谁?c “故人”一词与 “莫愁前路无知己，天下谁人不识君”中的哪个词相似?体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗? 为什么 ?4、有感情地朗读、背诵这两首古诗。自由“选点” ，进行“练笔”1、请学生就这四首古诗做一番赏析，从中品读出友情的珍贵。2、师出示小练笔要求：自由选择下列的一道题，进行描述性的练笔。a、当时李白伫立在黄鹤楼边，目送着好友的船渐渐远去的帆影，请展开合理想象，把李白的神情、动作等描述下来。b王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。c、请用具体、生动的文字，将“千里黄云白日曛，北风吹雁

7、雪纷纷”的场景描述下来。3、学生练笔，师课堂巡视。4、师生点评学生练笔。课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解。作业1、默写送元二使安西 。2、修改课堂小练笔。板书设计陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ ”在师生交流互动中，“导” 在声情并茂的情境中，“导”在关键词句的赏析中，“导” 在抑扬顿挫的朗读中，较好地体现了古诗教学的特点，收到了良好的教学效果。课 题 21、搭 石教学目标1、认识“谴、惰、俗”等 7 个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等 13 个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤

8、子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等 11个词语。2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。重 难 点 品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。课 时授课时间二次备课区教学过程第一课时激趣引入，质疑定标1、激趣导入(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗? 今天，我们一起来学习一篇新的课文搭石 ，作者没去赞美雄伟壮丽的大桥，没去描绘古老的桥梁，而想念起家乡小河里那些不起眼的石头，

9、(出示课文插图)，这些石头陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ 搭石”?b搭石是怎样铺成的?c、人们是怎样过搭石的 ?d为什么搭石留给作者这么深的印象?个性自读，自主感知1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。合作交流，释疑解难1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题

10、，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“ 搭石”?b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?练习1、识记生字，指导书写a、自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。b交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左” ；“序”里面勿写成“矛” 。)c、练习书写生字。2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。3、朗读课文。第二课检查反馈，复习巩固1、抽读生字卡片。2、听写部分词语。陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设

11、 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ ，有看得见的具体“美” ，也有看不见的心灵的“美” ，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。2、赏美，悟情。组织学生交流感受到的美。(教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)例一：“上了点年岁的人直到满意了才肯离去。 ”让学生找出文中的关联词(“无论只要“直到才 )从中体会老人的公益之心。例二：“每当上工、下工给人画一般的美感。 ”a 看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。 b请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。c朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成

12、了家乡的一道风景。 ”a “风景”是什么意思 ?b作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗? 把你的想法在四人小组内交流。 c、各小组推举代表汇报。(如：背老人过搭石；相让；流动的画；紧走搭石)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结”a、你是怎样理解最后一段话的意思?b赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美好的情感?c、文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写? 请试写几句。3、诵美，传情。a、读一读，把你认为 “美 ”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。b评一评：指

13、名朗读，让学生在评议中增强语感。4、创美，抒情。a、有个作家说过 “生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 ”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗?b学生交流平凡事物中的“美” 。课后延伸，拓展选做题：a、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ 题 22、跨越海峡的生命桥教学目标1、认识生字 8 个，会写“峡、桂、移”等 12 个字，能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等 12

14、个词语。2、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、抄写自己喜欢的句子。重 难 点 理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。课 时授课时间二次备课区教学过程第一课时导入新课1、谈话：搭石的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。2、揭题。出示地图(或课件)，引导学生理解“台湾海峡” ，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡” 。整体感知1、自由读，用一两句话概括课文的主要内容。(注意时、地、人、事这四要素)2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲” ，

15、理解“跨越” 。3、思考：“生命桥”在课文中指什么?自学生字词1、自学，互教互帮，借助拼音读准确。陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ ，8 个生字词；L 其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：暂(zan)、髓(sui)、绽(zhan) 、辗 (zhan)；U 的拼读：躯(qu)、腥 lv)；多音字读法：间 (jian、jian)。3、写字指导。9 个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。4、指名分段试读课文，要求读准、读通。学习一、二自

16、然段1、自由读课文，归纳主要内容。2、出示重点句，与课文原句对比阅读：这个刚满 18 岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面临死亡。3、讨论：你觉得哪句写得更好?为什么?( 师引导从“含苞的花朵“凋零” “惟有才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。)4、指导有感情朗读课文原句。作业1、抄写生字。2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。第二课时情境导入1、出示课文插图。谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的?哪些地方最使你感动?2、学生自读课文第三至六自然段。3、4、教师的引导策略：可以从正面引导，如：a面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么?b面对余震，李博士和这位青年

17、是怎么做的?(仍沉着地站、仍静静地躺)他们为什么能这样做?c、李博士怎样将骨髓带到杭州?也可以从侧面引导，如：a、这位青年难道不想念家人是否平安?b李博士和青年难道不怕余震吗?c、李博士是怎样 “奔波” 的?( 想象“奔波”的情景)5、指导有感情地朗读第五自然段。升华情感1、有感情地朗读第七自然段。陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ 小钱几经辗转，终于 。 经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于 。经过十几个小时的奔波，李博士终于 。经过两岸同胞的全力救助，小钱终于 。，终于 b完成练笔(或填

18、空) 之后，说说自己对这个句子的理解。3、理解结句的含义。(“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。 ”)a想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么?b4 人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。4、朗读背诵全段。作业1、有感情地朗读课文。2、小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。板书设计课后小记课 题 23* 卡罗纳教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流3、能在

19、这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教育 ，接受爱的教育。重 难 点 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流二次备课区陶 家 寨 希 望 小 学 四 年 级 上 册 语 文 教 学 设 计 任 课 教 师： 刘 正 江邮箱： 主 页： （http:/ 时授课时间教学过程第一课时推介新书，揭示课题导语：同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今天，老师特地带来了一本书，该书曾在 19 世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了许多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教育 真的有这么大的吸引力吗 ?今天，我们就先来学习里边的一篇故事( 板书课题) 。初步阅

20、读，读通课文1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。2、出示小黑板，读准 9 个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟)3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。提纲导读，感悟理解1、出示“导读提纲” ，学生自读课文。a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?b从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?c、 “我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?d当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么? 你是从哪里读出来的?2、学生读读、画画、议议。 3、提供范例，指导交流。(以第 2 个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的伤心。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。b他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。4、学生交流。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读；谈谈自己读后的感受；评议。)