除数是两位数的除法教案.doc

1、除数是两位数的除法单元教学计划本单元教学目标1使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）2使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。3使学生经历探索过程，了解商的变化规律。4使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。5使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 教材与学情分析除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的 16 个减少为 6 个，留给学生更大的探索和思考的空间。教材内容

2、安排如下：用整十数除整十数、几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。因此教材仍保留了原义务教材这部分口算内容，并把它安排在笔算之前教学。学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。在用一位数除时，利用乘法口诀就可以求出一位恰当的商。而在用两位数除的过程中，要确定一位商是几，不仅和除法十位上的数有关，而且还和除数个位上的数有关，计算过程比较复杂有时需要试两三次才能求出一位恰当的商。因

3、此，学习除数是两位数除法的关键是引导学生掌握试商方法，这也是本单元教学的难点。为了解决试商这个关键问题，教材按照计算的难易程度分两段编排： 商是一位数。主要解决商的书写位置、除的顺序、突出基本的试商方法，帮助学生理解笔算的算理。商两位数。让学生将除的过程、试商方法迁移至此。对于试商的方法，本单元主要采用“四舍五入” 法，即用“四舍五入”的方法把除数看着与它接近的整十数去试除被除数。这种试商方法学生比较容易掌握，并且在大多数情况下，试一两次就能确定出一位商。在教学一般的试商方法的基础上，教材还注意教学在特殊情况下，灵活地运用试商方法。本单元加强了“解决 问题” 的教学。首先，把计算内容置于实际生

4、活的情境之中，如给书打包、看书、喂猪，寄特快专递等。让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。之后，为学生提供丰富、有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生发现、提出问题，并运用所学计算方法解决问题。让学生感受数学与现实生活的密切联系，同时培养用数学解决问题的能力。教学措施1让学生在现实情境中探索计算方法。计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。教材为学生学习除法计算

5、提供了丰富的素材。教学时， 应利用教材提供的资源，或 结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。2让学生主动探索计算方法。以往的计算教学，把总结、记忆计算法则作为重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实情境中理解概念和法则，避免死记硬背。本单元教材不仅为学生提供了探索除法口算、笔算的现实问题情境，而且为学生创设了自主探索、合作交流的

6、空间。教学时，要放手让学生尝试、探讨口算、笔算方法。在此基础上，适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。学生在主动探索中经历除法计算方法的形成过程，既可以加深对计算方法的理解，又能使学生逐步学会用数学解决问题。给学生创设主动探索数学知识的空间，为学生蠃得不断体验成功的机会，将有效地促进学生全面发展。教学课时安排本单元可用 11 课时进行教学。总课时课题 口算除法使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能:使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算过程、能力与方法:培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现

7、规律，发展学生的思维。态度与价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。二、教学重难点分析教学重点:掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点:培养学生养成认真计算的良好学习习惯三、教学策略选择（教法、学法）通过类推迁移的方法和抽象概括的能力，通过观察，引导学生发现规律，四、教学资源准备教学课件五、教学过程第 1 课时一、复习导入：1.20、50、120、150 分别是几个十？2.口算，说说你是怎样计算的： 602 804 903 1206二、探究新知：1.出示例 1:（1）有 80 个气球。每班 20 个。可以分给几个班？提问：计算这道题时怎样想？80 里面有几个 20？怎样列式？8020

8、 如何算？小组交流讨论。小组汇报：练一练：8048= 9030= 8320 8019 有 120 面彩旗。每班 30 面。能提什么问题？可以分给几个班？怎么列式(12030) 提问：计算这道题时怎样想？总结：120 是 12 个 10，30 是 3 个 10，120 个 10 除以 3 个 10，商 4。练一练：12040 15050 16080小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现 12030=40 的情况，验算时可以用乘法来验算：3040=1200。三、巩固练习：1.口算下面各题 42 63 366 427 45050 36090

9、 81090 8040 4020 6030 36060 42070 9030 54060 63070 2.书后：（P80 1、2、3、 4、5）四、总结：今天你学会了什么？五、作业：自己相应练习一些口算题。板书设计：有 120 面彩旗，每班三十面，可以分给几个班？12030=（ ）个答：想一想；12230 12028总课时课题 除数是两位数的笔算除法 除数是整十数除法 使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能:学生掌握除数是整十数除法方法,让学生会除法竖式书写格式过程、能力与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理情感态度与价值观:培养学生养成认

10、真计算的良好学习习惯二、教学重难点分析教学重点:使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式教学难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置三、教学策略选择（教法、学法）运用除数是一位数的除法迁移类推，自主尝试，合作交流，观察总结在练习中形成技能四、教学资源准备图片、小棒、课件五、教学过程第 2 课时一、复习导入：1.口算：6020 120302.在下面的（ ）里最大能填几？40（ ）83 60（ ）508二、探究新知1.出示例 1。 今天是“阅读日” ，这里有 92 本连环画，140 本故事书。（1）92 本连环画，每班 30 本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用

11、笔算的方法计算。学生尝试计算，可以借助小棒算一算。小结: 计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两 位数的除法，应先看被除数的前两位。展示直观图，结合口算引导学生：3 个 30 是 90，商 3。商写在什么位置？3 30 ）9 29 0 2 练一练 20 ）80 30） 64 40）85（2）出示例 2:178 30被除数的前两位比除数小，该怎么办？被除数的前两位不够怎么办？商写在那一位上？140 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。14030=4204 30 ) 140120 20 被除数的前两位不够除怎么办？ 借助

12、小棒尝试算一算。展示直观图，结合口算引导学生：4 个 30 是 120，商 4。商写在什么位置？练一练： 20）140 50）280 80）565小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？三、练习：1.板演： 20）80 30）160 90）820 90）4802.P82 1、 2.四、总结:今天你都学会了什么？五、作业：书后：第 82 页 2，第 83 页 1、2.板书设计：4 30 ) 14090 2 9230 3（个） 想：9290 答：可以分给 3 个班，剩 2 本。总课时课题 除数是两位数的除法除数接近整十数的除法 使用时间一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）知识与技能:使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法过程、能力与方法:使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法态度与价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯二、教学重难点分析教学重点:使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法，正确计算除数是两位数的除法。教学难点:掌握试商的方法。三、教学策略选择（教法、学法）运用知识的迁移类推进行尝试教学，自主、合作交流探究学习四、教学资源准备课件五、教学过程第 3 课时