1、 教 学 评 价正确说出教学评价、诊断性评价、形成性评价、总结性评价、绝对评价、相对评价、效度和信度的概念。正确说出教学评价的基本范围。陈述学生学业成绩和教师授课质量的评价方法。简述学业成绩评定的结果处理方式。试对一个班的考试成绩进行质量分析。讨论学生临床能力的常见评估方法。课堂目标教育评价1942年提出的 “ 史密斯 -泰勒报告 ” 正式提出了教育评价的思想，第一次系统的提出了评价的原则和方法。教育评价就是衡量实际活动达到 教育目标 的程度，测验是它的手段。传统考试阶段 - - 教育测验阶段 - - 教育评价阶段划时代的教育评估宣言划时代的教育评估宣言科举制度 桑代克 泰勒 教学评价是以 教
2、育目标 为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动过程及结果进行价值上的判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的过程。教学评价教学评价教学评价的意义 S 是提高学校教学质量的重要保证S 是完善教学系统的重要环节S 是推动教学活动不断增殖的重要手段教学评价的功能导向功能提高教学质量和教学管理反馈功能诊断功能激励功能教学功能教学评价教学评价的基本类型 按评价的对象分：学生、教师、教学环境、课程设置、教学管理等 按评价的目的、作用和时间分：诊断性评价 、 形成性评价 、 终 结 性评价 按评价的标准分：绝对评价 、 相对评价诊断性评价又称 准备性评价 ，是护理教学活动开始之前进行的评价，其目的是确定被评估对象的教学背景、状态水平、存在的问题等，即确定问题，并据此进行教学设计。诊断性评价诊断性评价形成性评价又称 过程性评价 ，是在护理教学过程中随时进行的评价，其目的是随时了解教学动态，反馈信息，以便及时强化、及时调整，使教学活动在监控中不断完善，以便顺利达到预期目标。形成性评价形成性评价总结性评价又称 终结性评价 ，是在某一相对完整的教学阶段结束后，对护理教学目标实现的程度做出的结论性评价，其主要作用是进行阶段性总结。总结性评价总结性评价
