云南大学城乡规划专业本科.DOC

1、1云南大学城乡规划专业本科卓越计划培养方案云 南 大 学二一三年四月2目 录1. 专业发展概况 .31.1 专业发展背景 .31.2 专业发展历程 .42. 培养目标与模式 .52.1 培养目标 .52.2 培养模式 .62.3 教学特色 .63. 培养标准与实现 .93.1 培养标准 .93.2 实现矩阵 .154. 学校培养方案 .164.1 基本学制 .164.2 学位授予 .164.3 专业定位 .164.4 教学计划 .174.5 实习（实践）体系 .215. 企业培养方案 .285.1 培养目标 .285.2 培养标准 .285.3 培养职责 .305.4 实施企业 .305.5

2、培养计划 .343云南大学城乡规划专业本科卓越计划培养方案1. 专业发展概况1.1 专业发展背景改革开放以来，中国进入快速城镇化发展阶段，2011 年全国城镇化水平达到 51.3%，2012 年达到 52.6%，城镇人口超过了农村人口，城乡发展面临前所未有的问题和挑战。与此同时，云南城镇建设也得到了较快发展，从 1985 2011 年 ， 云 南 省 城 镇 化 水 平 从 14.93%迅 速 增 长 到 36.8%， 增 长 了 一 倍 多 ， 2012 年 云 南 城 镇 化 水 平 虽 已 达 到 39.3%，但 仍 然 落 后 全 国 10 年 。面 对 城 镇 化 的 快 速 发 展

3、 ， 如 何 协 调 城 乡 关 系 ， 实 施 城 乡 统 筹 ， 实现 城 乡 和 谐 发 展 ， 成 为 中 国 目 前 城 乡 规 划 建 设 面 临 的 主 要 问 题 。 而 云南 省 位 于 我 国 西 南 边 陲 ， 具有“面向西南对外开放的桥头堡”的有利地缘优势，承 担 着 国 家 面 向 南 亚 、 东 南 亚 对 外 开 放 的 重 要 任 务 ； 同 时 ，云 南 山 地 多 平 地 少 、 生 物 资 源 丰 富 、 生 态 环 境 脆 弱、 少 数 民 族 众 多 ， 需 要在 保 护 自 然 生 态 环 境 和 少 数 民 族 优 秀 文 化 的 前 提 下 ，探

4、 索 城 乡 可 持 续 发 展之 路 。为配合国家可持续发展和西部大开发战略、云南省“两强一堡”发展战略，城乡建设与管理必将成为未来区域社会经济发展中的重点，城乡规划作为城乡建设与管理的先决条件，其作用将变得越来越重要。目前，在我省的 80 多家规划设计单位和 126 个市、县的城乡建设部门中，各项专业人员的配置比例还很低，需要补充大量的4专业人员到相应的岗位上，以提高城乡建设与管理水平，而西部其他省区也存在相同的情况，各部门对城乡规划人才的需求量也越来越大。1.2 专业发展历程2000 年 2 月由云南大学理学院地球科学系组织申报城市规划专业，2000 年 6 月该专业通过学校专家组论证通

5、过，上报教育部。2000 年 11 月教育部审批通过。2001 年 9 月该专业首次招生，共招进学生 31 人。2002 年 5 月资源环境与地球科学学院成立，下设城市科学系，城市规划专业属城市科学系。2002 年学校针对城市科学系的城市规划和城市管理两个新专业成立给予资金支持，共投入资金 50 万。同时，在学校人事部门的积极努力下，使城市科学系教师由 1 人迅速扩展到 11 人，使城市规划专业的教学基本得以正常进行。2004 年 7 月，在原城市科学系的基础上成立了云南大学城市建设与管理学院，下设城市规划系，城市规划专业属城市规划系。针对新学院的成立，学校再次给予大力支持。学校在洋浦校区给予

6、城市建设与管理学院 3000 多平米的办公、实验用房。同时，学校投入200 万元用于新学院的搬迁、实验室建设、校内实习基地建设、图书资料购置等。截至 2013 年 4 月，城市规划系拥有专业教师 24 名，其中教授3 人、副教授 5 人、讲师 15 人，师资力量与专业创办之初相比，取5得了较大进步。同时,在学生培养方面也取得了可喜的成果，已培养出 2006 届2012 届约 260 名优秀毕业生，向云南省及国内其他省市的城乡规划设计和管理部门输送了大量优质人才，且就业率一直保持在较高的水平：2006 年为 100.00%，2007 年为 96.97%，2008年为 97.06%，2009 年为

7、 94.12%，2010 年为 96.9%， 2011 年为97.3%。2011 年 10 月，城市建设与管理学院圆满承办了全国高等学校城市规划专业指导委员会年会，在全国城市规划专业教育领域初步确立了云南大学城市规划专业的知名度和影响力，揭开了云大城市规划专业发展的新篇章。2013 年，根据教育部专业调整的指导意见，建立城乡规划规划一级学科，云南大学城市规划专业更名为城乡规划专业。2. 培养目标与模式2.1 培养目标基于云南省城乡规划人才短缺的现实，结合云南省区域发展特征和城乡建设需求，打造“立足云南、突出特色” 的城乡规划工程人才培养体系，积极培养与云南省社会经济发展相适应的城乡规划工程师。

8、同时，面向国家未来城乡发展需要，适应未来科技进步，培养的城乡规划工程师必须掌握坚实的城乡规划设计基础理论知识与应用实践能力；具有社会责任感、团队精神、创新思维和可持续发展理念；能在专业规划设计机构、管理机构、研究机构从事城乡规6划设计及其相关的开发、管理与研究等规划建设实践；拥有强健的体魄、坚韧的毅力、开阔的胸襟和城乡规划从业人员职业道德；遵行“会泽百家、至公天下” ，有志于成为服务社会的引领者。2.2 培养模式采用校企联合的人才培养模式，综合教师与规划师的知识与实践经验，通过校内教学与校外实践两种途径，强化学生的实践能力，实现从学校培养到社会需求无缝衔接。根据循序渐进的教学规律，将城乡规划专

9、业本科 5 年的教学进程分为四个阶段，即 “3+1+0.5+0.5”的模式，其中：前 3 年为基础知识、基本理论和基本技能的学习；1 年为校企联合培养（规划师进课堂） ；第一个 0.5 年为企业培养（规划设计与管理单位实习） ；第二个 0.5 年为毕业设计（采用校企联合培养双师制，或与教师横向课题结合） ，各个阶段的教学目标既明确又相互关联，重点是培养学生的工程实践能力。2.3 教学特色2.3.1 强调城乡规划与相关学科的融通和渗透中国城乡发展与变革要求城乡规划专业学生具备较强的社会适应能力和自我拓展能力。为适应现阶段和以后相当长时间我国城乡发展的需要，城乡规划专业教学必须围绕专业核心课程，加

10、强经济、社会、文化、生态和工程技术等相关课程设置，拓宽专业的综合基7础，加强学生专业适应性。并在教育过程中，依托学校的整体学科优势，加强城乡规划与相关学科的交叉、融贯和渗透。2.3.2 构建“一条主线，三个平台”的课程体系根据城乡规划学科的认知规律，结合城乡规划工程人才的培养需求，以“一条主线、三个平台” 为骨架，构筑城乡规划专业教学计划与课程体系，从微观到宏观，从简单到复杂，从理论到实践逐步提升专业综合程度和学生实践能力。一条主线是城乡规划设计与实践课程系列。从低年级到高年级，由专业导引开始展开城乡规划系列课程，从专业启智到建立专业框架，再到全过程参与工程实践，逐步开拓专业视野并贯穿始终,保

11、证专业教育的连续性和整体性，实现人才培养与社会需求的无缝衔接。围绕城乡规划设计与实践课程系列组织教学，形成城乡规划专业教育的三个平台：第一平台学科基础教育平台。围绕城乡规划设计基础知识讲授和基本技能训练，开展各门设计与理论课程，进行专业启智教育。第二平台专业基本素质和能力培养平台。围绕修建性详细规划、城市设计、控制性详细规划、城市总体规划等城乡规划体系中各种类型规划的设计实践，开展各门设计与理论课程，进行专业基本素质和能力培养。8第三平台综合工程实践能力培养平台。以业务实践和毕业设计为核心，整合五年所学知识，采取校企紧密结合的指导与培养方式，进一步提高学生自主学习、自我拓展能力和工程实践综合能

12、力。2.3.3 确立“双师型”教师培养方向城 乡 规 划 专 业 教 育 需 要 知 识 和 技 能 两 个 层 面 ， 专 业 教 师 应 该成 为 讲 堂 上 的 “老 师 ”和 工 程 实 践 中 的 “规 划 师 ”。 为 了 实 现 学 生 工程 师 素 质 的 培 养 ， 将 培 养 双 师 型 教 师 ， 从 而 使 教 师 既 具 备 理 论 教学 的 素 质 ， 又 具 备 实 践 教 学 的 素 质 ， 亦 即 教 师 既 能 胜 任 理 论 教 学 ，又 能 指 导 学 生 实 践 。 双 师 型 教 师 要 求 能 按 照 城 乡 规 划 的 发 展 现 状与 趋 势

13、、 规 划 师 执 业 基 本 要 求 、 城 乡 规 划 设 计 与 管 理 人 才 的 市 场需 求 等 ， 调 整 和 改 进 培 养 城 乡 规 划 卓 越 工 程 师 培 养 目 标 、 教 学 内容 、 教 学 方 法 、 教 学 手 段 ， 注 重 学 生 行 业 、 职 业 知 识 的 传 授 和 实践 技 能 的 培 养 ， 满 足 城 市 规 划 建 设 的 发 展 需 求 等 。 高校教师走进企业，从中受到锻炼，了解企业的实际运行方式，受到企业文化的熏陶。同时，也方便教师实现科技成果的快速转化，使高校或科研单位的研究成果能很快地找到市场。2.3.4 改变传统教学方式与推行

14、案例教学传 统 的 教 学 方 式 以 讲 授 理 论 知 识 为 主 ， 学 生 缺 乏 对 所 学 知 识的 感 性 认 识 和 实 践 性 认 识 。 案 例 教 学 是 在 学 生 掌 握 了 有 关 城 乡 规9划 的 基 本 知 识 和 基 本 理 论 的 基 础 上 ， 根 据 教 学 目 的 和 教 学 内 容 的要 求 ， 通 过 典 型 规 划 项 目 案 例 详 细 剖 析 ， 通 过 学 生 的 独 立 思 考 和集 体 合 作 ， 提 高 其 分 析 、 解 决 问 题 能 力 的 教 学 方 式 。 通 过 案 例 教学 的 方 式 ， 还 可 以 把 规 划 师

15、的 职 业 道 德 和 价 值 观 融 入 到 教 育 当 中 ，使 德 育 与 技 能 结 合 起 来 。2.3.5 强化理论思维训练与实践性教学环节城乡规划是一门思辨性和实践性并重的学科。为培养学生的综合能力，在城乡规划核心课程的教学中，不断强化“观念设计” ，结合教学过程，注重学生的思辨能力训练，确立正确的城乡可持续发展理念。同时，强调所有规划设计课程必须选择现实环境和背景，使学生有条件进行现场调研，能够接触现实城乡生活，把握时代发展脉搏。2.3.6 突出地域的自然和人文特色云南地域广阔，历史悠久，民族众多，文化积淀深厚。特殊的地理区位，使我校在云南城乡规划建设人才培养方面，承担了一定的

16、使命和责任。为此，在坚持城市规划专业教育规律的基础上，应进一步加强关于云南社会、经济、文化和生态可持续发展等方面的课程内容，并贯穿于专业教学的系列课程及其各个环节。103. 培养标准与实现3.1 培养标准根 据 城 乡 规 划 专 业 对 学 生 能 力 培 养 的 要 求 ， 依 据 卓 越 工 程师 教 育 培 养 计 划 通 用 标 准 制 定 城 乡 规 划 专 业 本 科 生 培 养 标 准 ，旨 在 为 培 养 城 乡 规 划 专 业 的 工 程 学 士 提 出 其 应 达 到 的 知 识 、 能 力与 素 质 的 专 业 要 求 。3.1.1 丰富的科学知识人 文 社 会 科 学

17、 知 识 、 自 然 科 学 知 识 、 工 具 性 知 识 、 专 业 知 识及 社 会 发 展 和 相 关 领 域 科 学 知 识 。（ 1） 人 文 社 会 科 学 知 识 （ 对 应 通 用 标 准 1， 3）具 有 宽 泛 的 人 文 社 会 科 学 基 础 ， 包 括 ：经 济 学 、 社 会 学 、 哲 学 和 历 史 等 社 会 科 学 知 识 ；风 险 识 别 、 基 于 数 据 和 知 识 、 概 率 以 及 统 计 学 的 风 险 管 理 与控 制 理 论 ；社 会 、 经 济 和 自 然 界 的 可 持 续 发 展 知 识 ；政 治 、 法 律 法 规 、 资 金 机 制 方 面 的 公 共 政 策 和 管 理 知 识 。（ 2） 自 然 科 学 知 识 （ 对 应 通 用 标 准 2）具有扎实的自然科学基础，包括：掌握高等数学的基本知识、基础理论和运算方法，具备今后从事科研活动所必需的数学运算能力、抽象思维能力、逻辑推理能力、